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摘 要：多媒体技术的快速发展给高校课程创新带来了新途径。在高校美术教学中充分利用多媒体技术，可以使美术教学变得生动灵活，学生学习兴趣也会得到很大的提升，从而高校美术教学可以有效提升教学效果，使学生更好地学习知识，也符合新时代教学发展理念。多媒体技术解决了高校美术教育以前无法解决的问题，给高校美术教育带来了一系列重大变革，让高校美术教育变得更加有趣，对高校美术教育有著重要的促进作用。
关键词：多媒体技术;高校;美术教学
随着科学技术的不断进步，我国高校美术教育改革也在不断寻求新的发展方向。多媒体技术是一种新兴的技术，近年来产生了令人瞩目的效果。我国对多媒体技术在教育中应用的研究，大多以多媒体课件为研究对象，研究计算机辅助教育的优缺点和策略。传统的教育模式以教师口传身教为主，利用课堂提问、课后作业、随堂考试等手段检验学生学习成果，而在教学中加入多媒体技术可以有效解决传统教学存在的问题，比如师生互动性差、学生兴趣不高等。在多媒体技术在高校美术教育的应用前景方面，很多专家认为，该技术涵盖面广，其智能化的教学模式有很大的发展潜力，具有良好的应用前景。
一、高校美术教学现状
（一）教学手段单一
教学手段一直都是广大教师研究的重点领域，教学手段也会随着时代与科技的发展逐步进行创新改革。我国高校美术教学涉及面较广，学生所需要掌握的知识点纷繁复杂，因此，有些高校仍然以讲授知识为主，教学方法仍然延续传统的填鸭式教学法，理论讲解占据大部分课时。即使有些教师能够利用现代多媒体技术，向学生展示图片、视频等，但是，结合手段过于模式化，再加上课堂教学内容枯燥，依然难以提升学生的学习兴趣。这样的教学方式很难提升学生的美术综合素养，学生在课堂上被动学习，在期末考试中应付了事，课堂效果不理想[1]。
（二）学生学习方式仍然以机械记忆为主
在美术课程的实际教学中，很多学生在学习中仍然以机械记忆为主要的学习方法，并且在期末考试之前“临时抱佛脚”，在短暂的时间内进行大量记忆，这样，即使在考试中取得高分成绩，在考试结束之后也会很快遗忘。在这种学习环境下，学生通常在课堂上被动地接受内容，很少在课后复习。部分教师在学期末分享测试的重点、难点，学生在短时间内机械记忆以应对考试。而美术课程应是能提高学生的审美能力，发展其情感、综合能力的课程，如果以仅以取得好的考试成绩为目的，那将会对学生的学习效果和身心发展造成不良的影响[2]。
（三）多媒体辅助教学形式单一
多媒体辅助教学的模式在很久以前就引入课堂，但是在大多数情况下，多媒体仅充当显示器，并没有真正发挥其作用。例如，教师用多媒体展示教学课件，这种交互式课件的格式是单一的，并且都可以通过单击鼠标来操作。这种单一的操作方式有以下两点缺陷：
1.教学辅助课件缺乏互动性
多媒体辅助课件以幻灯片的形式出现，交互效果较差。例如，对于某些教育软件和教育网页，学生可以单击上方的按钮查看相关内容，计算机根据学生的偏好推送一些学习内容。但是，这种学习内容的表现形式为图像，教育方式与传统的教学方式不同，但教学效果并未发生明显变化[3]。
2.互动形式单一
单一形式的互动会使学生感到无聊。当学生第一次遇到交互式课件时，他们会因为新鲜而积极地学习。但是，如果长时间使用鼠标进行教学，学生的新鲜感会逐渐消失，从而逐渐失去学习兴趣，教育效果大大降低。
（四）教学内容选择缺乏针对性
数字技术具有较强的信息集成能力和交互性，但尚未在大学美术教育中得到合理利用。此外，由于信息的爆炸式传播，“浅文化”变得流行起来，这不仅削弱了大学美术教育的有效性，而且分散了学生的注意力，并降低了他们的审美能力[4]。随着网络信息量的不断增加，人们接收信息变得更加便捷，但互联网让信息交流更便捷更快速的同时，也让原本条理清晰的长篇文字变成一种“文化快餐”，爆炸般地在互联网上快速传播。网络上信息量很大，并且上一个信息和下一个信息之间没有严格的逻辑关系。大学生与互联网的接触最多，在这种文化氛围中，许多学生失去了独立思考的能力和阅读经典作品的耐心。在一些调查中，部分学生表现出不愿阅读与美术有关的书籍，对深层次的阅读失去兴趣，同时，网络上的一些低俗内容对大学生产生了负面的影响，逐渐降低了他们的审美水平。
二、多媒体技术在高校美术教学中应用的优化策略
（一）与传统的教学模式相结合
传统的美术教育模式有很多弊端，但部分大学仍然采用传统的教育模式。这种教育模式因成本低廉很受欢迎，资金充裕和资金不足的大学在之前都倾向于采用这种教学模式。而将数字多媒体互动教育模式与传统教育模式相结合可以降低成本，提高大学美术教育的教学效果。将多媒体技术放入高校美术教育课堂之中，可以把传统教学的过程分成两个部分：第一个部分是多媒体技术式的教学，在学生学习新的知识之前可以先用多媒体课件进行引导，让每个学生在课堂上亲身体验一下。多媒体课件一开始会引起学生的兴趣，也会引发学生继续学习的好奇心。在学生学习新知识之后也可以加入多媒体互动的环节，让学生在互动体验的过程中加深对所学知识的印象，并引导学生在课下自主学习。第二个部分就是传统的授课模式。在学生产生兴趣的时候，可以采用传统的授课模式，给学生讲解深层次的知识，让学生进行更加深入的学习[5]。
（二）教学方式个性化，因材施教
在大学传统的美术教育模式中，一位教师要面对多位学生进行教学，这对于教师而言，很难知道学生具体的学习需求是什么。而多媒体技术可以让教师根据学生的需求来安排教学内容，并进行数据收集，通过整合课程内容来建立学生数据库。数据库包含每个学生的学习数据，包括学生花费了最长学习时间的那部分内容，还可以分析每个学生的喜好和学习状态。通过这种数据积累和分析，基于多媒体技术的课件可以根据每个人的学习状态提供相应学习内容。比如翻转课堂就是以网络形式授课，当学生在多媒体上完成学习和作业时，该网络平台会智能地收集每个学生的学习进度，并向教师提供反馈，以便教师可以及时了解每个学生的学习情况[6]。 （三）将多媒体技术与MOOC相结合，创新教学手段
美术教育是人类文化活动过程中的一种特殊产物，它以美术文化为内容，包含美术相关知识、技术等，以视觉美术为媒介在人与人之间传播美术文化。大学的美术教育侧重于美术的本体论和工具性，即培养学生美术技能，并传播美术知识和审美文化。在信息时代，大学美术教育应摆脱传统美术课堂的束缚，创新教育模式，扩大优质教育资源，培养学生的自主性和创造力。众所周知，人们的视觉阅读能力是与生俱来的，视觉感受的便捷性，决定了由视觉形象所传达的信息，比文字更易于接受。美术本身是一个读图和绘图的过程，即使没有相关的基础知识积淀，但与生俱来的视觉读图能力与生活经验的结合，使得人类能够在美术图像中获得或多或少的信息。美术MOOC通过使用图片、文本、视频等，呈现出教学的特定内容，教师可以获得信息交互平台和大量可用于沉浸式学习的学习材料。例如，有些学生想听著名教师的演讲，但由于时间和空间的限制，无法获得相关的教学资源，MOOC的出现就有效满足了学生的学习需求，使学生能够根据自己需要自行学习，在获得知识的同时，还锻炼了自学能力，这对学生的终身发展是十分重要的[7]。但是在多媒体MOOC内容的选择上应遵循精简有效原则，古语有云“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中应用多媒体技术的目的应当是激发学生学习兴趣使其可以自主学习，而不是将所有的教学内容不加筛选地一一呈现，直接灌输给学生。如果多媒体MOOC資源呈现了太多的内容，学生反而会无所适从，甚至会过于依赖MOOC给出的答案，降低学习能力，削弱学习效果[8]。
三、结语
多媒体技术的数字化特征丰富了高校美术教育的内容，多媒体技术的多通道特征增强了高校美术教育的效果，多媒体技术的交互性特征加强了高校美术教育过程中的信息交流。切身体会要比被动地听与看更生动有趣，自主学习要比灌输式的教学更有效果。多媒体技术可以让高校美术教育变得更加有趣，对于高校美术教育有着重要的促进作用。因此在未来，多媒体技术必将会在高校美术教育领域发挥更大的作用。
参考文献：
[1]柴红霞.高校学科教学美术专业学位研究生培养模式探讨[J].中国包装，2020（9）：66-71.
[2]甘泉.高校美术教学在民族文化传承中的作用[J].新一代，2020（19）：250.
[3]侯颖慧.高校美术史课程教学改革之我见[J].潍坊学院学报，2020（5）：87-91.
[4]李膺民.“互动模式”在高校美术教学中的应用策略探析[J].文化创新比较研究，2020（26）：110-112.
[5]林碧珠.微信社交软件渗入高校美术实践课程教学探索[J].北京印刷学院学报，2020（增刊1）：143-146.
[6]侯毅凡，郭晓婧.论多媒体技术在高校美术史教学中的应用[J].西部皮革，2020（2）：157.
[7]肖立军.论移动互联网平台在高校美术教学中的应用[J].邵阳学院学报（社会科学版），2020（5）：113-116.
[8]缪虹，张敏，周立伟.高校美术课线上教学与线下实践的互动研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（8）：43-45.
作者单位：
郑州幼儿师范高等专科学校
关键词：多媒体技术;高校;美术教学
随着科学技术的不断进步，我国高校美术教育改革也在不断寻求新的发展方向。多媒体技术是一种新兴的技术，近年来产生了令人瞩目的效果。我国对多媒体技术在教育中应用的研究，大多以多媒体课件为研究对象，研究计算机辅助教育的优缺点和策略。传统的教育模式以教师口传身教为主，利用课堂提问、课后作业、随堂考试等手段检验学生学习成果，而在教学中加入多媒体技术可以有效解决传统教学存在的问题，比如师生互动性差、学生兴趣不高等。在多媒体技术在高校美术教育的应用前景方面，很多专家认为，该技术涵盖面广，其智能化的教学模式有很大的发展潜力，具有良好的应用前景。
一、高校美术教学现状
（一）教学手段单一
教学手段一直都是广大教师研究的重点领域，教学手段也会随着时代与科技的发展逐步进行创新改革。我国高校美术教学涉及面较广，学生所需要掌握的知识点纷繁复杂，因此，有些高校仍然以讲授知识为主，教学方法仍然延续传统的填鸭式教学法，理论讲解占据大部分课时。即使有些教师能够利用现代多媒体技术，向学生展示图片、视频等，但是，结合手段过于模式化，再加上课堂教学内容枯燥，依然难以提升学生的学习兴趣。这样的教学方式很难提升学生的美术综合素养，学生在课堂上被动学习，在期末考试中应付了事，课堂效果不理想[1]。
（二）学生学习方式仍然以机械记忆为主
在美术课程的实际教学中，很多学生在学习中仍然以机械记忆为主要的学习方法，并且在期末考试之前“临时抱佛脚”，在短暂的时间内进行大量记忆，这样，即使在考试中取得高分成绩，在考试结束之后也会很快遗忘。在这种学习环境下，学生通常在课堂上被动地接受内容，很少在课后复习。部分教师在学期末分享测试的重点、难点，学生在短时间内机械记忆以应对考试。而美术课程应是能提高学生的审美能力，发展其情感、综合能力的课程，如果以仅以取得好的考试成绩为目的，那将会对学生的学习效果和身心发展造成不良的影响[2]。
（三）多媒体辅助教学形式单一
多媒体辅助教学的模式在很久以前就引入课堂，但是在大多数情况下，多媒体仅充当显示器，并没有真正发挥其作用。例如，教师用多媒体展示教学课件，这种交互式课件的格式是单一的，并且都可以通过单击鼠标来操作。这种单一的操作方式有以下两点缺陷：
1.教学辅助课件缺乏互动性
多媒体辅助课件以幻灯片的形式出现，交互效果较差。例如，对于某些教育软件和教育网页，学生可以单击上方的按钮查看相关内容，计算机根据学生的偏好推送一些学习内容。但是，这种学习内容的表现形式为图像，教育方式与传统的教学方式不同，但教学效果并未发生明显变化[3]。
2.互动形式单一
单一形式的互动会使学生感到无聊。当学生第一次遇到交互式课件时，他们会因为新鲜而积极地学习。但是，如果长时间使用鼠标进行教学，学生的新鲜感会逐渐消失，从而逐渐失去学习兴趣，教育效果大大降低。
（四）教学内容选择缺乏针对性
数字技术具有较强的信息集成能力和交互性，但尚未在大学美术教育中得到合理利用。此外，由于信息的爆炸式传播，“浅文化”变得流行起来，这不仅削弱了大学美术教育的有效性，而且分散了学生的注意力，并降低了他们的审美能力[4]。随着网络信息量的不断增加，人们接收信息变得更加便捷，但互联网让信息交流更便捷更快速的同时，也让原本条理清晰的长篇文字变成一种“文化快餐”，爆炸般地在互联网上快速传播。网络上信息量很大，并且上一个信息和下一个信息之间没有严格的逻辑关系。大学生与互联网的接触最多，在这种文化氛围中，许多学生失去了独立思考的能力和阅读经典作品的耐心。在一些调查中，部分学生表现出不愿阅读与美术有关的书籍，对深层次的阅读失去兴趣，同时，网络上的一些低俗内容对大学生产生了负面的影响，逐渐降低了他们的审美水平。
二、多媒体技术在高校美术教学中应用的优化策略
（一）与传统的教学模式相结合
传统的美术教育模式有很多弊端，但部分大学仍然采用传统的教育模式。这种教育模式因成本低廉很受欢迎，资金充裕和资金不足的大学在之前都倾向于采用这种教学模式。而将数字多媒体互动教育模式与传统教育模式相结合可以降低成本，提高大学美术教育的教学效果。将多媒体技术放入高校美术教育课堂之中，可以把传统教学的过程分成两个部分：第一个部分是多媒体技术式的教学，在学生学习新的知识之前可以先用多媒体课件进行引导，让每个学生在课堂上亲身体验一下。多媒体课件一开始会引起学生的兴趣，也会引发学生继续学习的好奇心。在学生学习新知识之后也可以加入多媒体互动的环节，让学生在互动体验的过程中加深对所学知识的印象，并引导学生在课下自主学习。第二个部分就是传统的授课模式。在学生产生兴趣的时候，可以采用传统的授课模式，给学生讲解深层次的知识，让学生进行更加深入的学习[5]。
（二）教学方式个性化，因材施教
在大学传统的美术教育模式中，一位教师要面对多位学生进行教学，这对于教师而言，很难知道学生具体的学习需求是什么。而多媒体技术可以让教师根据学生的需求来安排教学内容，并进行数据收集，通过整合课程内容来建立学生数据库。数据库包含每个学生的学习数据，包括学生花费了最长学习时间的那部分内容，还可以分析每个学生的喜好和学习状态。通过这种数据积累和分析，基于多媒体技术的课件可以根据每个人的学习状态提供相应学习内容。比如翻转课堂就是以网络形式授课，当学生在多媒体上完成学习和作业时，该网络平台会智能地收集每个学生的学习进度，并向教师提供反馈，以便教师可以及时了解每个学生的学习情况[6]。 （三）将多媒体技术与MOOC相结合，创新教学手段
美术教育是人类文化活动过程中的一种特殊产物，它以美术文化为内容，包含美术相关知识、技术等，以视觉美术为媒介在人与人之间传播美术文化。大学的美术教育侧重于美术的本体论和工具性，即培养学生美术技能，并传播美术知识和审美文化。在信息时代，大学美术教育应摆脱传统美术课堂的束缚，创新教育模式，扩大优质教育资源，培养学生的自主性和创造力。众所周知，人们的视觉阅读能力是与生俱来的，视觉感受的便捷性，决定了由视觉形象所传达的信息，比文字更易于接受。美术本身是一个读图和绘图的过程，即使没有相关的基础知识积淀，但与生俱来的视觉读图能力与生活经验的结合，使得人类能够在美术图像中获得或多或少的信息。美术MOOC通过使用图片、文本、视频等，呈现出教学的特定内容，教师可以获得信息交互平台和大量可用于沉浸式学习的学习材料。例如，有些学生想听著名教师的演讲，但由于时间和空间的限制，无法获得相关的教学资源，MOOC的出现就有效满足了学生的学习需求，使学生能够根据自己需要自行学习，在获得知识的同时，还锻炼了自学能力，这对学生的终身发展是十分重要的[7]。但是在多媒体MOOC内容的选择上应遵循精简有效原则，古语有云“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中应用多媒体技术的目的应当是激发学生学习兴趣使其可以自主学习，而不是将所有的教学内容不加筛选地一一呈现，直接灌输给学生。如果多媒体MOOC資源呈现了太多的内容，学生反而会无所适从，甚至会过于依赖MOOC给出的答案，降低学习能力，削弱学习效果[8]。
三、结语
多媒体技术的数字化特征丰富了高校美术教育的内容，多媒体技术的多通道特征增强了高校美术教育的效果，多媒体技术的交互性特征加强了高校美术教育过程中的信息交流。切身体会要比被动地听与看更生动有趣，自主学习要比灌输式的教学更有效果。多媒体技术可以让高校美术教育变得更加有趣，对于高校美术教育有着重要的促进作用。因此在未来，多媒体技术必将会在高校美术教育领域发挥更大的作用。
参考文献：
[1]柴红霞.高校学科教学美术专业学位研究生培养模式探讨[J].中国包装，2020（9）：66-71.
[2]甘泉.高校美术教学在民族文化传承中的作用[J].新一代，2020（19）：250.
[3]侯颖慧.高校美术史课程教学改革之我见[J].潍坊学院学报，2020（5）：87-91.
[4]李膺民.“互动模式”在高校美术教学中的应用策略探析[J].文化创新比较研究，2020（26）：110-112.
[5]林碧珠.微信社交软件渗入高校美术实践课程教学探索[J].北京印刷学院学报，2020（增刊1）：143-146.
[6]侯毅凡，郭晓婧.论多媒体技术在高校美术史教学中的应用[J].西部皮革，2020（2）：157.
[7]肖立军.论移动互联网平台在高校美术教学中的应用[J].邵阳学院学报（社会科学版），2020（5）：113-116.
[8]缪虹，张敏，周立伟.高校美术课线上教学与线下实践的互动研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（8）：43-45.
作者单位：
郑州幼儿师范高等专科学校