【摘 要】
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选取中国、英国和澳大利亚三国代表性的三套高中数学教材,借鉴修订后的布鲁姆认知领域分类理论,对教材中向量内容的习题进行比较研究。研究发现:中英澳三国教材在知识维度的
【基金项目】
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2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“民族数学与数学课程改革”(15YJA880107)
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选取中国、英国和澳大利亚三国代表性的三套高中数学教材,借鉴修订后的布鲁姆认知领域分类理论,对教材中向量内容的习题进行比较研究。研究发现:中英澳三国教材在知识维度的差异显著,主要体现在"程序性知识"和"元认知知识"两种类型;在认知过程维度的差异并不明显。对中国课程教学改革的启示:注重各知识类型的生成与转化;重视高认知水平的数学习题对学生再创造能力的培养;注重知识与认知过程的有效融合等。
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