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[摘要]英语已经日渐成为各个生活和工作领域中频繁使用的语言，越来越凸显出了英语对人类生活的重要性。在高效英语教学的过程中，要注意教学组织形式的创新。通过一系列的创新措施，如教学情景的创建，互动教学模式的运用，探究型实践教学的实施等，让学生在一个良好的学习氛围和语言环境中学习英语，有效提高初中英语的教学效果。
[关键词]英语教学 问题 改善对策
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0240-02
伴随着国内英语教学在整体教学体系中地位的不断提高，目前我国各大高校对开展英语教学，培养学生英语听说读写的能力非常重视。虽然现在有很多的人都认为，英语学习本身没有什么作用，以后工作又很少用到，根本没有什么实用性，所以，导致了学生对英语学习兴趣的下降，同时高校也缺乏对学生英语培养的重视。鉴于这种情况，高校应该积极主动地采取具体的措施，重视教学的改革，重视对学生兴趣及能力的培养，同时通过对传统教学模式的转变，来提高学生英语的兴趣。
一、高校英语教学中存在的问题
（一）在高校英语的教学中缺乏相应的互动和讨论
在课堂上，教师应该是对学生的学习起到一定的辅助作用，学生才是课堂上的主角。教师应该要通过跟学生进行良好的互动来提高学生学习的兴趣以及效率。但是就目前的高校英语课堂来看，学生的主体地位并不是非常的明显，还是处于一种被动的学习状态。教师在课堂上只是自顾自的完成当堂课的教学任务，而并没有能够很好地掌握学生学习的效果，因此也不能够根据学生的实际水平来进行教学，如果长期这样下去，很可能导致教师不断的讲，而学生却没有办法理解的状态发生，课堂的教学效率也会不断地下降。
（二）高校英语教学学生学习兴趣不高，缺乏相应的沟通
由于大部分的高校学生对英语的学习缺乏兴趣，因此就会出现沟通能力差的局面。大部分的高校学生都有一定的英语基础，觉得自己完全可以通过自学来完成教学的要求，因此缺乏跟别人的沟通。
（三）教学方法与教授内容安排方面的问题
第一，教师在教学方法上，只是注重对课文语言形式的解释，忽略意义的理解；在教学句型时对结构更重视，运用方面不太注意；在词汇的教学上对语音的拼读、造句等不重视，翻译、单词辨义更加注重；语音教学方面对节奏和语调不重视，强调短时、机械记忆；语法上对规则和例句讲解面面俱到。第二，教授的内容非常多，课时安排却相对较少。目前，学生在学校学习的课程数目很多，需要应对的考试科目自然也多，而英语学习的重要性，更是不言而喻。但是往往教学任务繁重，但是相应的课时却相对少了一点，而为了完成教学任务，老师往往会一股脑的倒出来，教的多，教的杂，而学生听得糊里糊涂，在老师一方看来，教了很多，教学任务似乎完成了，但学生学到的东西和学习的深度，其实是不怎么乐观的。
（四）高校教学中的评价体系问题
学生学习英语主要是为了应付考试，因此，教师在教学中也是以考试中能够取得好成绩来作为教学的目的的，学校对于教师的评价也是通过学生的学习成绩来进行的。这样的评价体系，使得教师不得不通过大力度的测评题以及重复的背诵来提高学生的成绩。很多老师为了完了教学目标与任务，不管学生是否听得懂，只管自己去讲，有的甚至根本不管学生的反应以及课堂纪律问题，只是自己做完自己本堂课应该做完的事情就可以了。这样一来，就忽略了学生学习兴趣以及综合能力的培养，也是教师教学中不负责的表现。
二、高校英语教学问题的改善对策
（一）激发学生学习兴趣
在英语的教学过程中，教师应该培养学生独立思维，独立探索的能力，让学生能够积极主动地去探索，而不是被动地接受。因此，教师在课堂教学中，要积极地引导学生学习，激发出学生自主学习的能力和兴趣。是否拥有一个良好的课堂学习氛围，是衡量英语课堂教学是否有活力的标准。而现实情况中，由于英语是第二语言，学生在学习英语过程中没有一个良好的学习环境。很多学生，尤其是男生，对英语的学习兴趣不高。他们认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，这种对英语学习的态度，蔓延到课堂上来，导致课堂学习氛围差，极大地影响了学生学习英语的积极性。兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对教学感兴趣，有了一定的好奇心，才愿意自己主动去学习。因此，教师可以引导学生学习，培养他们的学习兴趣，从而让学生在老师的帮助下充分激发和发展自己的能力，提高课堂的教学效率。
（二）转变教学评价方式
教学评价是教育活动中的重要环节，主要是指对学生完成任务的情况给予相应的评价。一个学生任务完成是否出色不单由结果来决定，我们应该更加看重任务活动的过程。任务教学分为三个阶段，包括任务前、任务中及任务后。每一个阶段都是考察学生学习态度的重要窗口，教师应该采取综合评价的方式，而且多给学生一点鼓励，树立他们的自信心。对于表现优秀的学生，我们可以适当采取一定的奖励措施，使学生中间形成良性的竞争氛围。工作评价主要是对教师的教学工作进行的一种鉴定，也是教师工作能力的最好证明。因此，工作评价必须是合理的，完善的，只有完善合理的工作评价才是客观公正的评价，要想实现教师评价和奖励的完美结合，就必须要做到，首先，要对教师的教学工作进行一个综合性的评价，从教学效果、教学方式以及学生课堂反应等方面进行客观地评价，而不是单单以成绩为标准。其次，要对教师的评价进行一个细化和分层。最后，强化管理者的素质，不但要保证评价的客观性和公正性，也要保障奖励方案的落实。只有将教师的评价和奖励制度不断地进行完善，才能不断地激发教师的工作热情，实现合理有度的精神奖励和物质奖励。
（三）注重学生英语听说读写能力全方面的培养
就目前的情况来看，高校学生中能够进行英语交流的学生非常的少，有的学生英语成绩非常的好，但是想要让他进行英语口语的表达确实非常的难。这主要是因为我们只是注重学生成绩的培养，用成绩来对学生、对教师来进行评价，却忽视了学生兴趣以及综合能力的培养，因此在高校中，应该要注重学生英语听说读写能力的全方面的培养，让学生能够从容的进行口语沟通和书面的表达，只有这样，才可以说，学生是真正的学好了英语，英语的教学才真正的收到了成效。
三、总结
伴随着社会的飞速发展，社会对人才的需求不断增加，高校英语教学中以老师讲授，学生被动学习的形式已经不适应时代的发展，因此，应该从实际出发，对教学中存在的问题进行积极地改革和创新，努力培养学生的语言能力，以满足社会对“说”的高要求。此外，在教学制度以及教学的评价上也应该转变传统的教学模式，逐渐地将新的教学思想渗透到英语教学中，在英语课堂中展现新的面貌，新的气象。
【参考文献】
[1]张志明.当前高校青年教师教学能力现状及提高策略[J].邢台学院学报，2010（03）.
[2]王宪平.课程改革视野下教师教学能力发展研究[D].华东师范大学，2006.
[3]郝鸿耀.大学英语课堂教学实效性研究[D].上海外国语大学，2011.
[4]杨志敏.影响高校英语教学效果的因素分析及完善对策[J].新西部（下旬.理论版），2011（03）.
责任编辑：陈贵娟
[关键词]英语教学 问题 改善对策
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0240-02
伴随着国内英语教学在整体教学体系中地位的不断提高，目前我国各大高校对开展英语教学，培养学生英语听说读写的能力非常重视。虽然现在有很多的人都认为，英语学习本身没有什么作用，以后工作又很少用到，根本没有什么实用性，所以，导致了学生对英语学习兴趣的下降，同时高校也缺乏对学生英语培养的重视。鉴于这种情况，高校应该积极主动地采取具体的措施，重视教学的改革，重视对学生兴趣及能力的培养，同时通过对传统教学模式的转变，来提高学生英语的兴趣。
一、高校英语教学中存在的问题
（一）在高校英语的教学中缺乏相应的互动和讨论
在课堂上，教师应该是对学生的学习起到一定的辅助作用，学生才是课堂上的主角。教师应该要通过跟学生进行良好的互动来提高学生学习的兴趣以及效率。但是就目前的高校英语课堂来看，学生的主体地位并不是非常的明显，还是处于一种被动的学习状态。教师在课堂上只是自顾自的完成当堂课的教学任务，而并没有能够很好地掌握学生学习的效果，因此也不能够根据学生的实际水平来进行教学，如果长期这样下去，很可能导致教师不断的讲，而学生却没有办法理解的状态发生，课堂的教学效率也会不断地下降。
（二）高校英语教学学生学习兴趣不高，缺乏相应的沟通
由于大部分的高校学生对英语的学习缺乏兴趣，因此就会出现沟通能力差的局面。大部分的高校学生都有一定的英语基础，觉得自己完全可以通过自学来完成教学的要求，因此缺乏跟别人的沟通。
（三）教学方法与教授内容安排方面的问题
第一，教师在教学方法上，只是注重对课文语言形式的解释，忽略意义的理解；在教学句型时对结构更重视，运用方面不太注意；在词汇的教学上对语音的拼读、造句等不重视，翻译、单词辨义更加注重；语音教学方面对节奏和语调不重视，强调短时、机械记忆；语法上对规则和例句讲解面面俱到。第二，教授的内容非常多，课时安排却相对较少。目前，学生在学校学习的课程数目很多，需要应对的考试科目自然也多，而英语学习的重要性，更是不言而喻。但是往往教学任务繁重，但是相应的课时却相对少了一点，而为了完成教学任务，老师往往会一股脑的倒出来，教的多，教的杂，而学生听得糊里糊涂，在老师一方看来，教了很多，教学任务似乎完成了，但学生学到的东西和学习的深度，其实是不怎么乐观的。
（四）高校教学中的评价体系问题
学生学习英语主要是为了应付考试，因此，教师在教学中也是以考试中能够取得好成绩来作为教学的目的的，学校对于教师的评价也是通过学生的学习成绩来进行的。这样的评价体系，使得教师不得不通过大力度的测评题以及重复的背诵来提高学生的成绩。很多老师为了完了教学目标与任务，不管学生是否听得懂，只管自己去讲，有的甚至根本不管学生的反应以及课堂纪律问题，只是自己做完自己本堂课应该做完的事情就可以了。这样一来，就忽略了学生学习兴趣以及综合能力的培养，也是教师教学中不负责的表现。
二、高校英语教学问题的改善对策
（一）激发学生学习兴趣
在英语的教学过程中，教师应该培养学生独立思维，独立探索的能力，让学生能够积极主动地去探索，而不是被动地接受。因此，教师在课堂教学中，要积极地引导学生学习，激发出学生自主学习的能力和兴趣。是否拥有一个良好的课堂学习氛围，是衡量英语课堂教学是否有活力的标准。而现实情况中，由于英语是第二语言，学生在学习英语过程中没有一个良好的学习环境。很多学生，尤其是男生，对英语的学习兴趣不高。他们认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，这种对英语学习的态度，蔓延到课堂上来，导致课堂学习氛围差，极大地影响了学生学习英语的积极性。兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对教学感兴趣，有了一定的好奇心，才愿意自己主动去学习。因此，教师可以引导学生学习，培养他们的学习兴趣，从而让学生在老师的帮助下充分激发和发展自己的能力，提高课堂的教学效率。
（二）转变教学评价方式
教学评价是教育活动中的重要环节，主要是指对学生完成任务的情况给予相应的评价。一个学生任务完成是否出色不单由结果来决定，我们应该更加看重任务活动的过程。任务教学分为三个阶段，包括任务前、任务中及任务后。每一个阶段都是考察学生学习态度的重要窗口，教师应该采取综合评价的方式，而且多给学生一点鼓励，树立他们的自信心。对于表现优秀的学生，我们可以适当采取一定的奖励措施，使学生中间形成良性的竞争氛围。工作评价主要是对教师的教学工作进行的一种鉴定，也是教师工作能力的最好证明。因此，工作评价必须是合理的，完善的，只有完善合理的工作评价才是客观公正的评价，要想实现教师评价和奖励的完美结合，就必须要做到，首先，要对教师的教学工作进行一个综合性的评价，从教学效果、教学方式以及学生课堂反应等方面进行客观地评价，而不是单单以成绩为标准。其次，要对教师的评价进行一个细化和分层。最后，强化管理者的素质，不但要保证评价的客观性和公正性，也要保障奖励方案的落实。只有将教师的评价和奖励制度不断地进行完善，才能不断地激发教师的工作热情，实现合理有度的精神奖励和物质奖励。
（三）注重学生英语听说读写能力全方面的培养
就目前的情况来看，高校学生中能够进行英语交流的学生非常的少，有的学生英语成绩非常的好，但是想要让他进行英语口语的表达确实非常的难。这主要是因为我们只是注重学生成绩的培养，用成绩来对学生、对教师来进行评价，却忽视了学生兴趣以及综合能力的培养，因此在高校中，应该要注重学生英语听说读写能力的全方面的培养，让学生能够从容的进行口语沟通和书面的表达，只有这样，才可以说，学生是真正的学好了英语，英语的教学才真正的收到了成效。
三、总结
伴随着社会的飞速发展，社会对人才的需求不断增加，高校英语教学中以老师讲授，学生被动学习的形式已经不适应时代的发展，因此，应该从实际出发，对教学中存在的问题进行积极地改革和创新，努力培养学生的语言能力，以满足社会对“说”的高要求。此外，在教学制度以及教学的评价上也应该转变传统的教学模式，逐渐地将新的教学思想渗透到英语教学中，在英语课堂中展现新的面貌，新的气象。
【参考文献】
[1]张志明.当前高校青年教师教学能力现状及提高策略[J].邢台学院学报，2010（03）.
[2]王宪平.课程改革视野下教师教学能力发展研究[D].华东师范大学，2006.
[3]郝鸿耀.大学英语课堂教学实效性研究[D].上海外国语大学，2011.
[4]杨志敏.影响高校英语教学效果的因素分析及完善对策[J].新西部（下旬.理论版），2011（03）.
责任编辑：陈贵娟