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【摘要】护理管理学是医学管理的基本组成部分，是以护士为主体的教学对象。目前，为大力培养护士对护理知识的掌握，自我学习能力的培养成为新课改下的教学策略。基于此，本文就针对自主学习能力培养的护理管理学教改策略展开全面探究，以供广大同仁参考。
【关键词】自主学习能力培养 护理管理学 教改策略
【中图分类号】G79 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0251-02
自主学习是一种以学生为本，教师担任引导的教学模式，其目的便是提高学生的学习自主性，从而培养成良好的学习习惯。护理管理学的知识面广，对护士的各方面均提出较高的要求，而为实现自身能力的有效培养，自主学习则是最好的方式。学生可以在教师的点拨下，围绕某些难题进行讨论，并在实践活动中加深印象，从而促进知识的深度积累。
一、自主学习对护理管理学教学改革的意义
（一）有利于促进学生自身的发展
在互联网技术发展的今天，自主学习为学生提供了更为广泛的学习空间。学生不仅可以从教材中获取知识，也能通过互联网进行网络学习。通过这种教学方式，解放了教师在现实课堂中的作用，能够将更多的时间投入到引导、点拨的环节，为学生在学习护理管理学这本教材时创造了更多的机遇，促进了其自身学习能力的有效发展。
（二）有利于增强学生的学习效率
在新的教学改革环境下，学生能够在很大程度上增强学习效率，这对护理管理学的教学具有重大意义。自主学习能力的培养就是给予学生更广的思维发散空间，因为护理管理学所涉及的组织能力、安全管理、质量管理等均存在许多值得讨论的地方，而学生只有自己积极去思考，才能加深印象，才能在将来的就业实习中应对自如。由此可知，在自主学习能力的不断培养下，学生会掌握自立的秘诀，为未来的深造或发展奠定坚实基础。
（三）有利于锻炼学生的意志品质
传统的教学模式都是教师进行一味地灌输，学生被动式听讲;而此刻随着教学形式的改革，学生不得不根据自身的学习习惯来掌握护理管理学的要点，这对他们的意志力与抗挫力带来了较大的考验。在人生的道路中，学生只有经历过重重的挫折，才能从其中吸取经验教训，才能通过自己的能力去解决各种困难。护理管理学包含护士在工作中的各个层面，学生需要具备坚定的意志，在自主学习的氛围下，实现知识与技能的掌握[1]。
二、护理管理学实现自主学习能力培养的策略
（一）加强课前预习
例如：要想学好护理管理学，就需要首先理解这门课的概念，在绪论中充分讲述了护理管理学概述，包括护理管理的形成与发展、护理管理者的任务、护理管理者的角色功能等;第二章中行为科学理论、现代管理理论等。这些复杂性的理论、概述倘若不在课前好好预习，就难以在课堂听讲与讨论中跟上教师与其他学生的步伐，自主学习的效率也就难以体现。
（二）提倡合作式学习
自主学习的教学模式中教师担任引导和点拨的角色，学生在经历自主的思考后，可针对某些难以理解的概念或题目展开合作式讨论，共同解决该问题，促进自我能力的有效提升。例如：要求管理者和员工明确宗旨目标，对于实行目标责任制管理有什么意义？如何体现管理的人性化？针对这些问题，倘若学生无法明确其正确答案，可事先从书本中寻找相关语句，然后以小组形式进行讨论，最终确定出符合该问题的解释。若在讨论多次却始终无法统一意见，那么教师可加以帮助，将各自的答案重新梳理，最后得出正确答案。合作学习是学生展开自主学习的有效渠道，教师要鼓励他们积极融入合作的氛围中，互相帮助，共同掌握护理管理学的精髓。
（三）提高实习经验的积累
要想将课本中的理论知识充分吸收，充分的实习经验是必要的。学生能够在实习的过程中借鉴护士的操作、管理方式以及人际沟通特点，并且在实际动手能力下弥补自身的缺陷。例如：学生在见习期间，可积极采访医院的护士，针对质量管理、组织管理、护理管理等有序展开。在医院的日常工作中，护士在管理和记录中包括计划安排、差错登记、查房记录、输血反应登记等等，学生在大致了解后，可跟随护士进行简单管理内容的处理，适当时可观看护士的总结报告等，从中吸取精华，为经验的积累做好保障。另外，学生也可仔细观察护士在观察患者病情时的动作、交流，充分理解护士的职责，从而为他们的学习指明方向。因此，实习经验的积累是学生学好护理管理学的重要途径，也是培养学生自主探索的合理方式。
结束语
综上所述，全面提高自主学習能力的培养是当前护理管理学的重要教学手段。学生要积极抓住这一机遇与挑战，不断发散思维空间，通过合作交流、实习等方式拓展自身的知识面，为护理管理学深入学习做好铺垫。只有这样，学生才会在复杂的环境下运用所学知识去适应、去改善、去创造，促进护理管理学教学质量的稳固提升。
参考文献：
[1]鲁慧.基于自主学习能力培养的护理管理学教改效果研究[J].教育教学论坛，2018（49）：131-132.
【关键词】自主学习能力培养 护理管理学 教改策略
【中图分类号】G79 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0251-02
自主学习是一种以学生为本，教师担任引导的教学模式，其目的便是提高学生的学习自主性，从而培养成良好的学习习惯。护理管理学的知识面广，对护士的各方面均提出较高的要求，而为实现自身能力的有效培养，自主学习则是最好的方式。学生可以在教师的点拨下，围绕某些难题进行讨论，并在实践活动中加深印象，从而促进知识的深度积累。
一、自主学习对护理管理学教学改革的意义
（一）有利于促进学生自身的发展
在互联网技术发展的今天，自主学习为学生提供了更为广泛的学习空间。学生不仅可以从教材中获取知识，也能通过互联网进行网络学习。通过这种教学方式，解放了教师在现实课堂中的作用，能够将更多的时间投入到引导、点拨的环节，为学生在学习护理管理学这本教材时创造了更多的机遇，促进了其自身学习能力的有效发展。
（二）有利于增强学生的学习效率
在新的教学改革环境下，学生能够在很大程度上增强学习效率，这对护理管理学的教学具有重大意义。自主学习能力的培养就是给予学生更广的思维发散空间，因为护理管理学所涉及的组织能力、安全管理、质量管理等均存在许多值得讨论的地方，而学生只有自己积极去思考，才能加深印象，才能在将来的就业实习中应对自如。由此可知，在自主学习能力的不断培养下，学生会掌握自立的秘诀，为未来的深造或发展奠定坚实基础。
（三）有利于锻炼学生的意志品质
传统的教学模式都是教师进行一味地灌输，学生被动式听讲;而此刻随着教学形式的改革，学生不得不根据自身的学习习惯来掌握护理管理学的要点，这对他们的意志力与抗挫力带来了较大的考验。在人生的道路中，学生只有经历过重重的挫折，才能从其中吸取经验教训，才能通过自己的能力去解决各种困难。护理管理学包含护士在工作中的各个层面，学生需要具备坚定的意志，在自主学习的氛围下，实现知识与技能的掌握[1]。
二、护理管理学实现自主学习能力培养的策略
（一）加强课前预习
例如：要想学好护理管理学，就需要首先理解这门课的概念，在绪论中充分讲述了护理管理学概述，包括护理管理的形成与发展、护理管理者的任务、护理管理者的角色功能等;第二章中行为科学理论、现代管理理论等。这些复杂性的理论、概述倘若不在课前好好预习，就难以在课堂听讲与讨论中跟上教师与其他学生的步伐，自主学习的效率也就难以体现。
（二）提倡合作式学习
自主学习的教学模式中教师担任引导和点拨的角色，学生在经历自主的思考后，可针对某些难以理解的概念或题目展开合作式讨论，共同解决该问题，促进自我能力的有效提升。例如：要求管理者和员工明确宗旨目标，对于实行目标责任制管理有什么意义？如何体现管理的人性化？针对这些问题，倘若学生无法明确其正确答案，可事先从书本中寻找相关语句，然后以小组形式进行讨论，最终确定出符合该问题的解释。若在讨论多次却始终无法统一意见，那么教师可加以帮助，将各自的答案重新梳理，最后得出正确答案。合作学习是学生展开自主学习的有效渠道，教师要鼓励他们积极融入合作的氛围中，互相帮助，共同掌握护理管理学的精髓。
（三）提高实习经验的积累
要想将课本中的理论知识充分吸收，充分的实习经验是必要的。学生能够在实习的过程中借鉴护士的操作、管理方式以及人际沟通特点，并且在实际动手能力下弥补自身的缺陷。例如：学生在见习期间，可积极采访医院的护士，针对质量管理、组织管理、护理管理等有序展开。在医院的日常工作中，护士在管理和记录中包括计划安排、差错登记、查房记录、输血反应登记等等，学生在大致了解后，可跟随护士进行简单管理内容的处理，适当时可观看护士的总结报告等，从中吸取精华，为经验的积累做好保障。另外，学生也可仔细观察护士在观察患者病情时的动作、交流，充分理解护士的职责，从而为他们的学习指明方向。因此，实习经验的积累是学生学好护理管理学的重要途径，也是培养学生自主探索的合理方式。
结束语
综上所述，全面提高自主学習能力的培养是当前护理管理学的重要教学手段。学生要积极抓住这一机遇与挑战，不断发散思维空间，通过合作交流、实习等方式拓展自身的知识面，为护理管理学深入学习做好铺垫。只有这样，学生才会在复杂的环境下运用所学知识去适应、去改善、去创造，促进护理管理学教学质量的稳固提升。
参考文献：
[1]鲁慧.基于自主学习能力培养的护理管理学教改效果研究[J].教育教学论坛，2018（49）：131-132.