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学期初，偶遇机缘参加了语文优质课评选，我选择的课文是《第一次抱母亲》，所以我选择了将信息技术和语文教学融合起来。
一、信息技术为语文教学提供了更为便捷、更为广阔的信息和资源
在教学中，我根据课文内容的需要和学生的特点，选择下载了很多适合学生阅读和观看的资料，以期能利用丰富的网络资源拓宽学生的视野，温暖他们的心灵，为课文内容和他们产生情感的共鸣做好铺垫。以《第一次抱母亲》为例，这篇课文讲述的是由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通，为了让孩子们更好的解读课文，我借助于网络上丰富的教学资源，找到了邹越的演讲《让世界充满爱》，让孩子们观看，许多孩子在观后感中提到自己被那个清华学子的母亲深深打动，她为自己的孩子去买血、去乞讨，放下自己所有的一切只为供儿子读书，她实在是太伟大了！他们也谈到了自己的妈妈，觉得自己的妈妈也是这样爱自己的！在这样的情境下，我和孩子们再来学习《第一次抱母亲》，学生很快就进入了课文的情境之中。
二、运用信息技术能更好的激发学生学习的兴趣
作为一名语文老师，我一直坚信，要想让学生真正走进语文课，感受语文的真谛，首先应该培养他们的学习兴趣，我在教学《第一次抱母亲》时，首先我告诉学生要送他们一个礼物，之后在大屏幕上打出了“母苦儿未见，儿劳母担忧”，配合着下载的动画，孩子们很快理解了这两句话的意思，学生的学习兴趣一下子被激发起来，都急于想知道下一步的学习任务。在进行生字教学时，我选择了本课两个笔画较多的字“摔”“瘦”，然后从网络上下载了这两个字的笔画的动画演示，虽然老师们的板书也有很大的作用，可是当我用超链接的方法引导孩子们看这两个字的动画演示时，孩子们都睁大了眼睛，手不自觉的跟着动画演示书空，从被动的“要我写”变成了“我要写”。
三、信息技术和语文课堂的结合能更好的突破教学中的重点和难点
作为老师我们都知道，每一篇课文，每一节课都有教学中的重点和难点，实践证明，信息技术和语文课堂的结合能更好的突破教学中的重点和难点。多媒体课件能以声音、图片、动画、音乐、视频等丰富的形式，创设课文中所需要的意境，大大调动学生的视听感官系统，更好的让学生和文中的主人公产生情感上的共鸣。《第一次抱母亲》课文中的重难点是让学生体会母亲一路走来的不易，感恩母亲胸怀的博大和宽广，但由于当今的孩子都是独生子女，父母不知不觉的溺爱已让他们对父母的爱变得很漠然，怎么办呢？我用大屏幕投影文中最感人的那段话：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”此处的“翻山越岭”和“年复一年”，我拿来大做文章，我从网络上选取了一些图片让孩子们边看边想象母亲行走的艰难，想象烈日炎炎的夏日、寒风呼啸的冬日，母亲依然跋涉的身影。在这样的情景体验中，母亲的形象更加高大！在此时，我又播放了下载的FLASH动画《烛光里的妈妈》，在动人的音乐声中，我问孩子们：“妈妈80几斤的身子为什么能承受这么重的担子？支撑着她的是什么？是的，是母爱！母爱无边！因为这爱，母亲挑起了生活的重担，她没有怨言。也因为如此，才让我以为母亲很重！当歌曲唱完之后，很多孩子们已是泪眼婆娑。之后我又配着一些母亲日常生活中奔波的图片播放了歌曲《感恩的心》，让孩子们说一说自己最想对母亲说的话，我想当学生沉浸在这情境中时，教师无需再多言，学生就能够融汇到作者的情感之中了，这种效果是传统的教学手段所无法达到的。
四、信息技术促进了生本课堂的发展
生本教育要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中，教师要让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人。教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。
充分运用以计算机和网络技术为主的信息技术，能创设一个有利于学生自主学习的信息环境和发展平台，能变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式。网络环境下，学生能在教师的适当指导下，与教师商量后，自我决定学习的内容，安排学习的进程，自我管理与调控。教师的任务不再是讲授，而是对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，加强对学生能力的培养。学生从被动接受知识的容器和知识接受体转变为主动建构的知识主宰以及教学活动的积极参与者。学生以平等、开放的心态与教师互动、交往，在和谐、民主、平等的师生关系中，积累丰富的知识，培养解决问题的能力，获得丰富的情感体验，形成积极的人生态度。这种学习方式为学生创造能力的培养提供了更多的主动实践机会，让学生真正享受到自主、探究学习的权利和快乐。
信息技术在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。运用信息技术辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，给语文教育带来新的发展契机。而实践中不断出现的困惑与问题，也给我们的教育工作者提出更大的挑战。
一、信息技术为语文教学提供了更为便捷、更为广阔的信息和资源
在教学中，我根据课文内容的需要和学生的特点，选择下载了很多适合学生阅读和观看的资料，以期能利用丰富的网络资源拓宽学生的视野，温暖他们的心灵，为课文内容和他们产生情感的共鸣做好铺垫。以《第一次抱母亲》为例，这篇课文讲述的是由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通，为了让孩子们更好的解读课文，我借助于网络上丰富的教学资源，找到了邹越的演讲《让世界充满爱》，让孩子们观看，许多孩子在观后感中提到自己被那个清华学子的母亲深深打动，她为自己的孩子去买血、去乞讨，放下自己所有的一切只为供儿子读书，她实在是太伟大了！他们也谈到了自己的妈妈，觉得自己的妈妈也是这样爱自己的！在这样的情境下，我和孩子们再来学习《第一次抱母亲》，学生很快就进入了课文的情境之中。
二、运用信息技术能更好的激发学生学习的兴趣
作为一名语文老师，我一直坚信，要想让学生真正走进语文课，感受语文的真谛，首先应该培养他们的学习兴趣，我在教学《第一次抱母亲》时，首先我告诉学生要送他们一个礼物，之后在大屏幕上打出了“母苦儿未见，儿劳母担忧”，配合着下载的动画，孩子们很快理解了这两句话的意思，学生的学习兴趣一下子被激发起来，都急于想知道下一步的学习任务。在进行生字教学时，我选择了本课两个笔画较多的字“摔”“瘦”，然后从网络上下载了这两个字的笔画的动画演示，虽然老师们的板书也有很大的作用，可是当我用超链接的方法引导孩子们看这两个字的动画演示时，孩子们都睁大了眼睛，手不自觉的跟着动画演示书空，从被动的“要我写”变成了“我要写”。
三、信息技术和语文课堂的结合能更好的突破教学中的重点和难点
作为老师我们都知道，每一篇课文，每一节课都有教学中的重点和难点，实践证明，信息技术和语文课堂的结合能更好的突破教学中的重点和难点。多媒体课件能以声音、图片、动画、音乐、视频等丰富的形式，创设课文中所需要的意境，大大调动学生的视听感官系统，更好的让学生和文中的主人公产生情感上的共鸣。《第一次抱母亲》课文中的重难点是让学生体会母亲一路走来的不易，感恩母亲胸怀的博大和宽广，但由于当今的孩子都是独生子女，父母不知不觉的溺爱已让他们对父母的爱变得很漠然，怎么办呢？我用大屏幕投影文中最感人的那段话：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”此处的“翻山越岭”和“年复一年”，我拿来大做文章，我从网络上选取了一些图片让孩子们边看边想象母亲行走的艰难，想象烈日炎炎的夏日、寒风呼啸的冬日，母亲依然跋涉的身影。在这样的情景体验中，母亲的形象更加高大！在此时，我又播放了下载的FLASH动画《烛光里的妈妈》，在动人的音乐声中，我问孩子们：“妈妈80几斤的身子为什么能承受这么重的担子？支撑着她的是什么？是的，是母爱！母爱无边！因为这爱，母亲挑起了生活的重担，她没有怨言。也因为如此，才让我以为母亲很重！当歌曲唱完之后，很多孩子们已是泪眼婆娑。之后我又配着一些母亲日常生活中奔波的图片播放了歌曲《感恩的心》，让孩子们说一说自己最想对母亲说的话，我想当学生沉浸在这情境中时，教师无需再多言，学生就能够融汇到作者的情感之中了，这种效果是传统的教学手段所无法达到的。
四、信息技术促进了生本课堂的发展
生本教育要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中，教师要让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人。教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。
充分运用以计算机和网络技术为主的信息技术，能创设一个有利于学生自主学习的信息环境和发展平台，能变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式。网络环境下，学生能在教师的适当指导下，与教师商量后，自我决定学习的内容，安排学习的进程，自我管理与调控。教师的任务不再是讲授，而是对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，加强对学生能力的培养。学生从被动接受知识的容器和知识接受体转变为主动建构的知识主宰以及教学活动的积极参与者。学生以平等、开放的心态与教师互动、交往，在和谐、民主、平等的师生关系中，积累丰富的知识，培养解决问题的能力，获得丰富的情感体验，形成积极的人生态度。这种学习方式为学生创造能力的培养提供了更多的主动实践机会，让学生真正享受到自主、探究学习的权利和快乐。
信息技术在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。运用信息技术辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，给语文教育带来新的发展契机。而实践中不断出现的困惑与问题，也给我们的教育工作者提出更大的挑战。