【摘 要】
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摘 要：Krashen在上个世纪80年代提出的监控理论对第二语言习得的研究领域引起不小的反响，其中的输入假说更是对二语习得和外语教学产生了深远的影响。本文在回顾Krashen输入假说的理论内容，并介绍了学术界对该理论的一些质疑的基础上，主要探讨了输入假说对词汇教学的重要指导意义。作者主张在外语词汇教学中不仅要注重教师提供的可理解的输入（comprehensible input）的质和量，更要重视学
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摘 要：Krashen在上个世纪80年代提出的监控理论对第二语言习得的研究领域引起不小的反响，其中的输入假说更是对二语习得和外语教学产生了深远的影响。本文在回顾Krashen输入假说的理论内容，并介绍了学术界对该理论的一些质疑的基础上，主要探讨了输入假说对词汇教学的重要指导意义。作者主张在外语词汇教学中不仅要注重教师提供的可理解的输入（comprehensible input）的质和量，更要重视学习过程中学生的输入。
关键词：输入假说 “可理解的输入”外语词汇教学
1. Krashen的输入假说理论
Krashe在20世纪70年代末80年代初提出的“监控理论”(The Monitor Theory)在整个第二语言习得研究领域引起了轰动，被称为是第二语言习得研究中“最全面、最可接受的一种理论”(栗冰怡，2005:55)。其核心是五项基本假说：语言习得与学习假说（the acquisition-learning hypothesis），监控假说（the monitor hypothesis），自然顺序假说（the natural order hypothesis），语言输入假说（the input hypothesis）和情感过滤假说（the affective filter hypothesis）(Gass
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