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一晃，从事教育工作已经整整20年了。20年来，在和许多老师、家长的接触、交流中，我越来越强烈地感觉到不仅家长们“望女成凤，望子成龙”的思想日益迫切，有些老师也明显地产生了“盼铁成钢”的心态——他们希望自己所教的孩子都能如自己心中所愿，行为习惯都是最好的，各科学习成绩都能得第一。面对这种心态，我不禁要问：“老师不以平常心来对待孩子的选择和实际能力，也不尊重孩子的人格，事事都想控制孩子……这样教育的结果，能是圆满的吗？”
其实，只要我们正视现实，冷静地分析一下，不难看出这种“志在必得”的教育观的不合理性。光从学业这一方面来谈，尽管我国高等院校每年都在扩招，但能够上大学的考生也只占同龄人的一小部分。如果只以“考进大学”为成功的标准，那么享受“成功”果实的仅有一小部分的学生及其家庭，而另外一部分学生则注定要成为“失败者”。现实和理想的巨大反差，很容易导致家长、孩子的成就焦虑。
如果我们这些做教师的，能从另一个角度想：成功的路有千万条，成功的标准也有千万个，何必对孩子苦苦相逼呢？假如我们不是抱着“志在必得”的心思去逼迫孩子，而是试着用一颗平常心去影响、教育孩子，也让他们都拥有一颗平常心，我想孩子们的生活会过得从容自得些。
那么，我们如何以一颗平常心来对待每一位孩子呢？我觉得：
一、寄予孩子的期望要适切
如果老师们对孩子的期望不能和实际情况相符合，不仅很容易使自己陷入一种焦虑的状态里，无法保持平常心，也容易让孩子丧失信心。
小朱是我曾经教过的学生。他天资聪颖、头脑灵活，对语文学习有浓厚的兴趣，语文成绩较好，他父母和教语文的王老师对他的期望值也极高。可是五年级的下半学期，身为班主任的我发现知识面广、思维活跃的小朱同学出现了一些反常现象：例如遇到语文学科的阅读感悟题，他一反常态，不敢大胆地发表自己的见解，吞吞吐吐；在做语文调查练习题时，他总是犹豫不决，卷面上涂涂改改。期末考试语文成绩直线下降……我找小朱同学谈心，他告诉我，王老师和爸爸妈妈对他语文学习成绩的要求特别高，要求他每次考试成绩都要是班级第一二名，如果达不到要求，爸爸就会脸色阴沉，抽烟叹气；妈妈不但失望流泪，嘴里还会唠叨：“完了，没指望了”；特别是看到王老师摇头、伤心、失望的样子，他心里就会掠过一阵阴影。这样小朱同学越想学好，就越怕失误。有时候，一道题目，明明做对了，他还是害怕自己粗心失误，考虑不全，就反复地改，改到最后反而全错了。交谈中，小朱同学的一句话久久地在我耳边回响：“我很想达到王老师和爸爸妈妈的期望 ，可越想尽力，心里就越害怕，成绩也越不理想，怎么办呀？”
多敏感的孩子呀！老师、父母过高的期望，传递给孩子的只能是焦虑的情绪、失败的体验。后来我们找来语文王老师和小朱的父母，告知了他们孩子的心理，希望他们也调整一下心态，多了解孩子，多尊重孩子，根据孩子的具体情况，用一颗平常心来设定期望值。渐渐地，小朱同学走出了低谷，又活泼、开朗起来了。
二、供孩子选择的余地要宽泛
老师可以给孩子提出一些要求，但同时也要告诉孩子，人生必然有挫折和失败，只要努力了，就是好孩子，不必苛求孩子事事“尽善尽美”。
小晗同学是个兴趣广泛的小姑娘，从幼儿园大班起就跟音乐顾老师学习拉二胡。小晗同学接受能力强，练习刻苦认真，经过两年的努力，已顺利地达到二胡业余三级的水平。可是到了三年级上学期，据小晗父母反映，孩子对拉二胡产生了厌倦情绪，一提拉二胡就烦躁，许多曲目的练习始终过不了关，当年的业余四级考核自然也没通过。顾老师觉得是事出有因，就主动地找小晗同学聊天、谈心。小晗告诉顾老师，她对珠心算有浓厚的兴趣，想报名参加珠心算兴趣小组学习，可爸爸妈妈觉得她每天要拉二胡，时间紧，就反对她参加。顾老师考虑再三，多方征询意见，说服小晗父母顺着孩子的兴趣，让小晗参加了珠心算兴趣小组。两年来，小晗同学兴趣盎然、成绩优异，先后两次代表淮安市参加全省、全国组织的珠心算竞赛并获得一、二名的好成绩。据小晗父母说，平时学习之余，小晗还会欣然地拿起二胡拉上几曲，显得悠闲自得，张驰有度。
顾老师尊重孩子的选择，用一颗平常心，对待孩子的挫折、失败，给孩子留出宽泛的选择余地，让孩子自主发展。这种做法是很值得我们每一位老师借鉴与学习的。
三、尽早灌输孩子“平常”的幸福观
追求幸福是每个人与生俱来的权利，如何从小培养孩子树立正确的幸福观，老师们应该担当起相应的责任。
许多老师在课余时间组织孩子走向社会，参与一些社会活动，如：参加公益劳动、走进农家、拜访贫困家庭、慰问孤寡老人、与残疾孩子手拉手活动等等，让孩子们在与社会各个层面的广泛接触中，感受什么是幸福。还记得去年我们组织一些在城市中生活的独生子女与偏远山区孩子手拉手共同生活一日的活动后，一个孩子在日记写道：“天啦！他竟然用手指头把铁盒子里的饼干屑一点一点地拈起来，抹在奶奶的舌尖上，看到相依为命的祖孙二人脸上露出的笑容时，我的心被震颤了，我明白了，这就是孝心，这就是爱，这就是幸福啊！”
一次刻骨铭心的活动，一个真实的感受，比什么言语说教都来得直接、有效呀!这些活动让孩子懂得平常生活中的幸福与理想中的完美幸福是有出入的，幸福不是以物质标准来衡量，是需要我们用心去体悟的。可见，老师们通过适当的渠道尽早地向孩子灌输“平常”的幸福观，从某种意义上讲，就是交给孩子一把打开幸福之门的金钥匙。
老师们，如果我们尊重孩子的选择，用一颗平常心来对待孩子，给孩子适度的期望，多给孩子一些退路和回旋的余地，引导孩子树立“平常”的幸福观，这样做也许我们会发现，其实孩子们会发展得更好，他们的学习、生活会更加和谐。
（作者单位：江苏省淮安市金湖县育才小学）
其实，只要我们正视现实，冷静地分析一下，不难看出这种“志在必得”的教育观的不合理性。光从学业这一方面来谈，尽管我国高等院校每年都在扩招，但能够上大学的考生也只占同龄人的一小部分。如果只以“考进大学”为成功的标准，那么享受“成功”果实的仅有一小部分的学生及其家庭，而另外一部分学生则注定要成为“失败者”。现实和理想的巨大反差，很容易导致家长、孩子的成就焦虑。
如果我们这些做教师的，能从另一个角度想：成功的路有千万条，成功的标准也有千万个，何必对孩子苦苦相逼呢？假如我们不是抱着“志在必得”的心思去逼迫孩子，而是试着用一颗平常心去影响、教育孩子，也让他们都拥有一颗平常心，我想孩子们的生活会过得从容自得些。
那么，我们如何以一颗平常心来对待每一位孩子呢？我觉得：
一、寄予孩子的期望要适切
如果老师们对孩子的期望不能和实际情况相符合，不仅很容易使自己陷入一种焦虑的状态里，无法保持平常心，也容易让孩子丧失信心。
小朱是我曾经教过的学生。他天资聪颖、头脑灵活，对语文学习有浓厚的兴趣，语文成绩较好，他父母和教语文的王老师对他的期望值也极高。可是五年级的下半学期，身为班主任的我发现知识面广、思维活跃的小朱同学出现了一些反常现象：例如遇到语文学科的阅读感悟题，他一反常态，不敢大胆地发表自己的见解，吞吞吐吐；在做语文调查练习题时，他总是犹豫不决，卷面上涂涂改改。期末考试语文成绩直线下降……我找小朱同学谈心，他告诉我，王老师和爸爸妈妈对他语文学习成绩的要求特别高，要求他每次考试成绩都要是班级第一二名，如果达不到要求，爸爸就会脸色阴沉，抽烟叹气；妈妈不但失望流泪，嘴里还会唠叨：“完了，没指望了”；特别是看到王老师摇头、伤心、失望的样子，他心里就会掠过一阵阴影。这样小朱同学越想学好，就越怕失误。有时候，一道题目，明明做对了，他还是害怕自己粗心失误，考虑不全，就反复地改，改到最后反而全错了。交谈中，小朱同学的一句话久久地在我耳边回响：“我很想达到王老师和爸爸妈妈的期望 ，可越想尽力，心里就越害怕，成绩也越不理想，怎么办呀？”
多敏感的孩子呀！老师、父母过高的期望，传递给孩子的只能是焦虑的情绪、失败的体验。后来我们找来语文王老师和小朱的父母，告知了他们孩子的心理，希望他们也调整一下心态，多了解孩子，多尊重孩子，根据孩子的具体情况，用一颗平常心来设定期望值。渐渐地，小朱同学走出了低谷，又活泼、开朗起来了。
二、供孩子选择的余地要宽泛
老师可以给孩子提出一些要求，但同时也要告诉孩子，人生必然有挫折和失败，只要努力了，就是好孩子，不必苛求孩子事事“尽善尽美”。
小晗同学是个兴趣广泛的小姑娘，从幼儿园大班起就跟音乐顾老师学习拉二胡。小晗同学接受能力强，练习刻苦认真，经过两年的努力，已顺利地达到二胡业余三级的水平。可是到了三年级上学期，据小晗父母反映，孩子对拉二胡产生了厌倦情绪，一提拉二胡就烦躁，许多曲目的练习始终过不了关，当年的业余四级考核自然也没通过。顾老师觉得是事出有因，就主动地找小晗同学聊天、谈心。小晗告诉顾老师，她对珠心算有浓厚的兴趣，想报名参加珠心算兴趣小组学习，可爸爸妈妈觉得她每天要拉二胡，时间紧，就反对她参加。顾老师考虑再三，多方征询意见，说服小晗父母顺着孩子的兴趣，让小晗参加了珠心算兴趣小组。两年来，小晗同学兴趣盎然、成绩优异，先后两次代表淮安市参加全省、全国组织的珠心算竞赛并获得一、二名的好成绩。据小晗父母说，平时学习之余，小晗还会欣然地拿起二胡拉上几曲，显得悠闲自得，张驰有度。
顾老师尊重孩子的选择，用一颗平常心，对待孩子的挫折、失败，给孩子留出宽泛的选择余地，让孩子自主发展。这种做法是很值得我们每一位老师借鉴与学习的。
三、尽早灌输孩子“平常”的幸福观
追求幸福是每个人与生俱来的权利，如何从小培养孩子树立正确的幸福观，老师们应该担当起相应的责任。
许多老师在课余时间组织孩子走向社会，参与一些社会活动，如：参加公益劳动、走进农家、拜访贫困家庭、慰问孤寡老人、与残疾孩子手拉手活动等等，让孩子们在与社会各个层面的广泛接触中，感受什么是幸福。还记得去年我们组织一些在城市中生活的独生子女与偏远山区孩子手拉手共同生活一日的活动后，一个孩子在日记写道：“天啦！他竟然用手指头把铁盒子里的饼干屑一点一点地拈起来，抹在奶奶的舌尖上，看到相依为命的祖孙二人脸上露出的笑容时，我的心被震颤了，我明白了，这就是孝心，这就是爱，这就是幸福啊！”
一次刻骨铭心的活动，一个真实的感受，比什么言语说教都来得直接、有效呀!这些活动让孩子懂得平常生活中的幸福与理想中的完美幸福是有出入的，幸福不是以物质标准来衡量，是需要我们用心去体悟的。可见，老师们通过适当的渠道尽早地向孩子灌输“平常”的幸福观，从某种意义上讲，就是交给孩子一把打开幸福之门的金钥匙。
老师们，如果我们尊重孩子的选择，用一颗平常心来对待孩子，给孩子适度的期望，多给孩子一些退路和回旋的余地，引导孩子树立“平常”的幸福观，这样做也许我们会发现，其实孩子们会发展得更好，他们的学习、生活会更加和谐。
（作者单位：江苏省淮安市金湖县育才小学）