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摘要：我国现阶段教学和课堂改革之后，初中语文也随着时代的潮流进行了课堂的改革。初中语文课堂改革后的最大特点便是学生们的思想和活动开始积极了起来，促使我们的课堂教学的氛围也随之活跃了不少。在改革的过程中，我们为了课堂的教学效果，积极地在做一些使教学手段更为新颖的变化方法，虽然明显提高了学生的学习积极性和我们的课堂教学氛围。但是，随着我们做出的改变，我们的教学内容也有地发生了变化，这种变化使每个学科之间的知识产生了碰撞，变得使语文学习的精髓越来越少了，这样不仅仅浪费了学生们的宝贵课堂时间，还对学生的思维产生了不太好的影响，我们要改变这种现状，坚持语文的本真。
关键词：语文教学;课堂;本真;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：语文教学的初衷是培养学生的语文核心素养，学习语文的精髓之处，现在我们的教学正处于改革的时期，当然语文也不例外。在这场变革中语文教学开始朝着对语文课本内容反复品读来激发语文学习的意境的方面发展，将传统的语文教学方式和手段落下了，既然是传统的语文教学方式，那必然有他的优越之处，不可以完全抛弃，我们要取其精华，去其糟粕，比如传统的语文教学中的在阅读课文是学生们要反复诵读以达到可以理解课文的内涵并且了解其语言和感情的目的，最好还可以发现其中的运用的规律等等。
一、在学习课文的过程中练习语言技巧
语文的语言形式有很多重要的作用，比如丰富文章总的人物角色等，我们要引导学生学习语言形式，在学习的过程中我们还可以促使学生想象，从而使学生更好地理解各种各样的语言形式。语言的形式是多种多样的，在不同的引导下会形成不同的结果，有比喻的形式或者拟人的形式等，比如所学的《济南的冬天》，里面就运用了比拟、比喻和双关等多种语言形式，其中的“这一圈小山在冬天特别可爱”，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”都是运用了比拟的手法，前一句直抒胸臆，后一句不仅写出了景物的外形还表达了作者对景物的喜爱之情，像这样仅仅一个比拟就可以把景物更加淋漓尽致地描写出来。我们要让学生学习并了解到不同的语言形式语文学科独有的语文味是我们华夏语言的特点，他促进我们的交流，形成我们丰富多彩的文化，所以我们要培养学生的语言技巧，并使之可以掌握语言形式。
二、我们在教学中要善于借鉴经典的举行或段落，使学生学习构造形式
段落由句子组成，而句子是通过词语组成的，我们对学生进行段落的训练，可以从他们的基础下手，并同时进行思维意识的训练，从而对学生进行全方位的语文提高。在学习语文课文中的段落的时候，我们要借助原始段落对学生专门的训练，让学生阅读不同的经典段落，体会里面的所表达的意境和情境，引导学生运用各种各样不同的段落去表达自己所想要表达的想法，不然学生在自己学习的时候很有可能不经消化理解，对他所学的笼统的接收。我们在传授这方面的知识的时候要通过所学教材或者课外读物里面突出的精彩段落进行讲解，再让学生学习之后，来通过自身的经历去品味并说出想法观点。比如戈尔丁的小说大多具有批判性，讲述了他的生活经历和对人性的认识，像这种小说里的段落都是表达比较丰富的，我们可以通过此文章或者相似性的文章让学生课下学习，对里面的人物进行分析讨论，学习里面的文章结构以及高潮部分，课上在进行简单的指导。通过此类的段落学习，帮助学生学习段落的构造形式，为要学习的语言形式奠定基础。
三、通过自己的静心思考来学习语文的精髓
对于一篇文章来说，真正的理解透彻是需要一个过程的，这个过程是要人们静下心来，认真地去阅读的。阅读可以有许多收获，阅读可以帮助人们理解世界，可以帮助人们树立正确的价值观念，可以使人们的得到内心的升华。我们在引导学生阅读一篇文章的时候，引导他们感受作者的感觉，真正地融入进去，帮助学生进行正确的学习迁移，通过我们正确的引导提高学生们的效率。学生们在阅读的时候会先看见字、词语、句子和段落，然后在自己的脑子里形成一个整篇的文章，只有通过不断的用心的阅读才可以在其中体会到一篇文章的真正意境。
四、通过交流合作来对语文正好的理解
尽量让学生对所学的课文充分感知，对美的句子的段子进行阅读，通过对好的句子的联想可以促使学生形成初中的语感。通过组织学学们进行文章的朗诵、比赛和辩论等，是我们、文章和学生之间加强了对话，在这些活动的过程中，学生们会自己发现毛多矛盾和问题，在这时我们加以正确的引导，和学生交流谈话过程中可以加强学生的创新思维。语文阅读是情境环境的交，是引导性的创作，学生们学好语言可以为读写结合奠定基础。
五、總结
我们语文教学的根源在于抓住语言的核心，而不是一味地进行改革却忘了最根本的东西。语文的“根”，也就是语言的感知能力是我们一直不会改变的教学重点，我们在教学过程中要去用心的阅读，去体会语文的核心和语文的关键韵味，把握住重点。语文就如同一个人，一个美丽的和魅力的人，我们要引导学生去感受他的美好，在这个过程中再去进行语言文字的训练，通过我们设置巧妙地提问开展开教学，运用写作或阅读等方式进行训练，最后总结就是我们的教学要回归到本来的层面上，不要一味地以为变革就是好的，要有选择地去改变，可以通过阅读文章或者灵活变通来把握语文的“根”，达到语文课堂的能力提升。
参考文献
[1]黄艳琼.涵养语文教学的“根”，初中语文课堂的能力提升[J].课外语文，2020（03）：25+27.
[2]雷宏. 新课程背景下初中语文课堂有效教学研究[D].西华师范大学，2016.
[3]陈静. 初中语文教学中学生能力的培养和提升[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（032）：119-119.
关键词：语文教学;课堂;本真;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：语文教学的初衷是培养学生的语文核心素养，学习语文的精髓之处，现在我们的教学正处于改革的时期，当然语文也不例外。在这场变革中语文教学开始朝着对语文课本内容反复品读来激发语文学习的意境的方面发展，将传统的语文教学方式和手段落下了，既然是传统的语文教学方式，那必然有他的优越之处，不可以完全抛弃，我们要取其精华，去其糟粕，比如传统的语文教学中的在阅读课文是学生们要反复诵读以达到可以理解课文的内涵并且了解其语言和感情的目的，最好还可以发现其中的运用的规律等等。
一、在学习课文的过程中练习语言技巧
语文的语言形式有很多重要的作用，比如丰富文章总的人物角色等，我们要引导学生学习语言形式，在学习的过程中我们还可以促使学生想象，从而使学生更好地理解各种各样的语言形式。语言的形式是多种多样的，在不同的引导下会形成不同的结果，有比喻的形式或者拟人的形式等，比如所学的《济南的冬天》，里面就运用了比拟、比喻和双关等多种语言形式，其中的“这一圈小山在冬天特别可爱”，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”都是运用了比拟的手法，前一句直抒胸臆，后一句不仅写出了景物的外形还表达了作者对景物的喜爱之情，像这样仅仅一个比拟就可以把景物更加淋漓尽致地描写出来。我们要让学生学习并了解到不同的语言形式语文学科独有的语文味是我们华夏语言的特点，他促进我们的交流，形成我们丰富多彩的文化，所以我们要培养学生的语言技巧，并使之可以掌握语言形式。
二、我们在教学中要善于借鉴经典的举行或段落，使学生学习构造形式
段落由句子组成，而句子是通过词语组成的，我们对学生进行段落的训练，可以从他们的基础下手，并同时进行思维意识的训练，从而对学生进行全方位的语文提高。在学习语文课文中的段落的时候，我们要借助原始段落对学生专门的训练，让学生阅读不同的经典段落，体会里面的所表达的意境和情境，引导学生运用各种各样不同的段落去表达自己所想要表达的想法，不然学生在自己学习的时候很有可能不经消化理解，对他所学的笼统的接收。我们在传授这方面的知识的时候要通过所学教材或者课外读物里面突出的精彩段落进行讲解，再让学生学习之后，来通过自身的经历去品味并说出想法观点。比如戈尔丁的小说大多具有批判性，讲述了他的生活经历和对人性的认识，像这种小说里的段落都是表达比较丰富的，我们可以通过此文章或者相似性的文章让学生课下学习，对里面的人物进行分析讨论，学习里面的文章结构以及高潮部分，课上在进行简单的指导。通过此类的段落学习，帮助学生学习段落的构造形式，为要学习的语言形式奠定基础。
三、通过自己的静心思考来学习语文的精髓
对于一篇文章来说，真正的理解透彻是需要一个过程的，这个过程是要人们静下心来，认真地去阅读的。阅读可以有许多收获，阅读可以帮助人们理解世界，可以帮助人们树立正确的价值观念，可以使人们的得到内心的升华。我们在引导学生阅读一篇文章的时候，引导他们感受作者的感觉，真正地融入进去，帮助学生进行正确的学习迁移，通过我们正确的引导提高学生们的效率。学生们在阅读的时候会先看见字、词语、句子和段落，然后在自己的脑子里形成一个整篇的文章，只有通过不断的用心的阅读才可以在其中体会到一篇文章的真正意境。
四、通过交流合作来对语文正好的理解
尽量让学生对所学的课文充分感知，对美的句子的段子进行阅读，通过对好的句子的联想可以促使学生形成初中的语感。通过组织学学们进行文章的朗诵、比赛和辩论等，是我们、文章和学生之间加强了对话，在这些活动的过程中，学生们会自己发现毛多矛盾和问题，在这时我们加以正确的引导，和学生交流谈话过程中可以加强学生的创新思维。语文阅读是情境环境的交，是引导性的创作，学生们学好语言可以为读写结合奠定基础。
五、總结
我们语文教学的根源在于抓住语言的核心，而不是一味地进行改革却忘了最根本的东西。语文的“根”，也就是语言的感知能力是我们一直不会改变的教学重点，我们在教学过程中要去用心的阅读，去体会语文的核心和语文的关键韵味，把握住重点。语文就如同一个人，一个美丽的和魅力的人，我们要引导学生去感受他的美好，在这个过程中再去进行语言文字的训练，通过我们设置巧妙地提问开展开教学，运用写作或阅读等方式进行训练，最后总结就是我们的教学要回归到本来的层面上，不要一味地以为变革就是好的，要有选择地去改变，可以通过阅读文章或者灵活变通来把握语文的“根”，达到语文课堂的能力提升。
参考文献
[1]黄艳琼.涵养语文教学的“根”，初中语文课堂的能力提升[J].课外语文，2020（03）：25+27.
[2]雷宏. 新课程背景下初中语文课堂有效教学研究[D].西华师范大学，2016.
[3]陈静. 初中语文教学中学生能力的培养和提升[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（032）：119-119.