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【摘要】近年来，随着教学改革的不断深入，在小学教育中加入趣味性的教学方法也逐渐受到各方面人士的广泛关注。常言道兴趣是最好的老师，所以只有激发学生的学习兴趣，课堂教学活动对学生和老师双方来说才会有效，这样的方式对于老师传授知识和学生接受知识也会变得更容易。基于以上观点，本文主要针对趣味教学法在小学语文教学中的实践进行简单分析并提出建议。
【关键词】趣味教学法 小学 语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0102-02
在教育事业不断发展的今天，趣味教学法作为一个新的教学模式出现在小学教育中是一种必然的发展趋势。趣味教学出现在小学语文教学的课堂上，更是促进教师从小学生的身心特点出发进行教学，让学生在学习中感受到知识趣味性的关键所在，教师不仅要通过言传身教进行知识文化的传播，也要通过组织具有趣味性的教学活动来进一步提升小学教学水平。
1.简析趣味教学法
采取多种教学方式使学生对于书本上的抽象知识产生兴趣，进而使学生情绪由排斥、冷淡转变为主动积极的一种教学方法就是本文所说的趣味教学法[1]。在我国的小学教育课堂上中，趣味教学法已经存在了很长的一段时间了，具体来说趣味教学法并不是当下的流行词，而是在整个教育上具有一定存在意义和存在价值的观念。就目前而言，现在的实际教学过程当中使用的学习道具，例如：地图、模型及一些仪器等，都是通过趣味教学法所引导的。据此也可以看出，趣味教学法对课堂教育是有着重大意义的。教师应该明确趣味教学法并不是对传统教学模式的放弃，而是在原来的教学模式中添加情感因素，将调动学生的学习兴趣作为关键点，逐渐引导使学生更积极地接受课本知识[1]。
2.添加“趣味性”对小学语文教学的重要性
2.1 小学阶段学生的天性
目前的教育体系中，一直在强调以学生为主体进行教学活动，在这个过程中尤其注意的就是以学生为主体，作为承载教学任务的主体部分，需要关注的不仅是这一个阶段的学生需要掌握的知识，还要注意学生的特性。在小学阶段的学生有一个最显著的不同就是小学阶段的孩子心智发展并不成熟，他们有爱玩的天性，也因此特别容易在课堂上分神。基于小学阶段孩子的这一特性就需要在教学中加入一些趣味性，有趣的东西可以吸引学生的关注，有趣的课堂同样可以吸引学生学习。
2.2 语文知识本身的特性
小学语文是十分注重实践的课程，其基本目标是培养学生运用语文的能力，提高语文综合实力。在这一过程中，学生的语文素养是在不断的积累过程中呈上升变化趋势的，语文学习不是一蹴而就的，语文知识积累也不是一朝一夕可以做到的。语文是中华文化的载体，是中华民族数千年文化的积淀，可以说语文是记载人民的信念和传统的[1]。基于语文知识本身具有的复杂性，很有可能让学生对语文学习感到枯燥，所以恰当地加入一些趣味性教学就可以在吸引学生兴趣的同时传达语文知识。
3.趣味教学法在小学语文教学中实践的策略
3.1在教学观念中添加趣味性
在小学语文教学的课堂上教师需要根据学生在课堂上的表现来选择合适的教学法，在这一过程中，要注意当下的教育环境不仅需要以传统的授课方式给孩子们进行知识的传授，还要注意从教学观念上有所改变。在当前的课堂上，要关注学生注意力进而安排趣味教学法在语文课堂上的运用，以观念带动行为，用行为驱动教学方法的转变。同时教师也要注意研究学生的心理和需要，所采用的趣味教学方法并不能仅凭个人喜好，而是用有根据的数据研究和理论经验来佐证。小学是学生们掌握语文知识的重点学习阶段，语文也是支撑起学生未来学习的重要工具，所以对语文的教学必然要采用真实有效的方法让学生实现语文知识的积累。
3.2 在教学形式中添加趣味性
教师考虑在课堂上使用趣味教学法时，应注意提高自己随机应变的能力，在教学形式上做一些改变，如果发现学生注意力有所偏离，要尽快想办法用有效的教学形式将学生的注意力重新引回到自己身上。学生是掌握知识的主体，而教师则是课堂上的主导，所以作为教师在课堂上要以恰当的形式展开教学，既要抓住学生的注意力，也要持续吸引学生对知识的渴望，如此则可以更好地掌握课堂节奏，实现整堂课的顺利进行。
3.3 在教学内容上添加趣味性
除了观念和形式，在小学语文的教学过程中，教师要充分将语文知识内容与趣味教学法相结合。这就要求教师在做课程教案时，应提前安排好以何种方式引入趣味教学法，要提前了解什么样的趣味性话题或者小游戏对学生来说是有吸引力的同时与本课堂所讲的知识是衔接的。根据课程内容及学生的性格特点做出一些调整分析，形成独具个人特色的教学方法。例如用讲故事的方式引起学生的思考和兴趣或者在课文阅读时采用角色扮演的形式等[2]。
3.4 设置具有趣味性的课外活动
语文是实践性非常强的课程，所以在正常的语文课堂之外可以考虑用课外活动的形式引发学生对语文的认知和思考。在课外活动的组织中加入一些趣味性游戏，既可以使语文教学的趣味性得以增加，还可以使学生的语文综合能力进一步提高，使学生在切身体会的过程中感受语文的魅力所在。课外活动的选择可以是简单的成语接龙，检测学生对成语的掌握情况，丰富学生的词汇;也可以是复杂一点的古诗词接龙，便于让学生获得更多了解古诗文的机会;更复杂一些的还可以准备话题有趣的小型辩论比赛，让学生在比赛中体会语言文字的力量，体会说话的艺术，辩论的有趣之处。
3.5 注意适度进行趣味性教学
再引入小学语文趣味教学的同时，还有需要注意的一点就是并不是越多的引入趣味性就越好，在一定程度上来说，使用趣味教学法过多，就会导致原本有序的课堂节奏打乱，进而使学生的情绪不好控制，这样的情况就失去了趣味教學引入的优势[3]。首先，在语文的课堂教学上，要明确了解小学生是处于年龄低、自控力弱这一阶段的，在这一阶段的学生身上如果太频繁使用趣味教学法可能会导致相反的效果，容易使学生情绪处于兴奋状态，无法进入课程内容。其次，教师在运用趣味教学法时一般会使用好几种教学手段，从而使学生的注意力被其他的事物分散开，导致学生的兴趣发生转移，进而降低了学习效率。所以说在趣味教学法使用的时候也要注意适时适度。 4.在课堂中穿插问题教学模式，激发学生的学习兴趣
在小学语文教学过程当中，结合课堂提问的教学模式，能够有效地激发学生对于语文学习的兴趣，也是教师开展启发性教学模式的核心要点。在教学过程中，以一个问题引导学生进行思考学习，有效地激发学生的求知欲望，让学生能够积极主动地参与到探索问题答案的过程当中，让学生的思维不断深入。为此，教师在进行实际的課堂教学时，应当针对课本内知识提出高质量的问题，要让这个问题可以达到教学目的。教师能否提出高质量问题，是衡量教师教学水平高低的重要标准，也能够判断教师是否有能力驾驭整个课堂教学进度。在语文的教学实践当中，我们发现，有着丰富教学经验的教师，一般提出的问题都是高质量的，能够尽可能地帮助每一位被提问学生圆满的完成学习任务。通过这样的教学方式，不仅能够鼓励被提问的学生，还能够让全班学生在学习过程中，逐渐形成优良的学习风气。在小学语文课堂教学中，教师抛出问题之后，往往都能引起学生强烈的探索欲望，有效地激发学生的学习热情，让学生对课堂学习充满兴趣，尤其是在语文课堂教学的开始阶段，利用抛出悬念的教学方式，让学生在阅读教学材料中迫切地寻找答案，不但可以加深对教学材料的记忆，还能够让学生有效理解所学的知识内容。为此，教师在实际的教学过程当中，可以根据教材中所涵盖的内容，设置一些悬念。小学语文教材当中，因为考虑到当前阶段学生的认知度，为学生留下了足够的认知空间，教师可以根据这一特点设置悬念，引导学生在有限的篇幅之内，多元化地去理解文中所蕴含的知识，以达到良好的教学效果。
5.建立良好的课堂氛围，充分吸引学生的注意力
语文这门课程与我们的生活息息相关，在我们的生活当中是必不可少的，它是一门实践性非常强的课程。因此，教师要在小学语文课堂教学中，加强学生对语文知识的学习，引导学生对学习内容加以致用，为此，教师应当在教学过程当中为学生提供，语文实践的机会，进一步使学生有效掌握知识内容。教师在开展教学活动的过程当中，结合学生的年龄特点以及心理特征等，针对性地开展丰富多彩的教学模式，充分调动学生的注意力，让学生在轻松的学习氛围中，高效地进行学习。小学阶段学生注意力的调动方法，就是要组织一些语文游戏教学活动，在语文教学中，引导学生进行竞争式学习。例如，教师在进行课堂教学时，注意调节相应的课堂氛围，充分调动学生的积极性，让学生能够主动地参与到教学活动当中，进一步培养学生的合作精神以及集体荣誉感，加强对学生的教学效率。例如，对某一篇文章进行合作学习，充分激发学生的课堂注意力。教师可以引导学生进行小组学习，让小组中的每一位成员，按照课文中的不同角色，扮演相应的角色，并进行角色扮演活动，在这一过程中让学生能够意识到，彼此之间的配合是非常重要的。小学阶段的学生有一个性格特征，就是喜欢表现自己，教师可以利用这一特点让学生积极主动地参与到课堂教学当中，加强学生的学习效果。
6.创建教学情境，提高学生学习效率
教学情境的创建是每一科课堂教学的基本要素，教师通过创建合理的教学情境，可以有效提高课堂教学的教学效率，能够在进行课堂教学时，有效地将学生引入思考当中。在实际的教学过程中我们发现，结合实际的教学情境，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到课堂教学当中，这对培养学生的学习意志以及学习能力都有着非常重要的意义。教师在创建教学情境之前，应当结合学生的性格特点，紧紧抓住教材当中的中心思想，围绕教学目标，创建出合理的教学情境，实现课堂教学效率最大化，进一步提高学生的学习积极性。通过这样的方式，不仅能够加深学生对课文内容的理解掌握，还能够促进学生高效地完成学习任务。教师可以将实际生活内容与学生的教学情境相结合，让学生能够充分地感受到教学情境中所涵盖的内容，体会课本材料当中描述的知识点，加强学生对课堂知识的理解。
总结
在小学语文的教学过程中，培养学生的逻辑思维、语言理解及应用的核心素养，降低学生对文字的排斥感，教师应该在课堂上使用一些趣味教学法独有的一定优势，通过这种方法使学生的学习效率提高。而同时也要注意这类教学方法的使用周期、形式等，而不是一味地引入到语文教学中，在教学的过程中要注意适度性，在实践中潜移默化地将趣味教学法体现出来。
参考文献：
[1]饶淑梅.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J]. 课外语文， 2017（31）：60.
[2]公海萍，冯雪.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用价值与方法[J]. 中华少年， 2018（8）：72-73.
[3]蓝波涛，陈淑丽.运用情景剧增强“思想道德修养与法律基础”课教学吸引力的探索[J].思想理论教育导刊， 2017（12）：27-28.
【关键词】趣味教学法 小学 语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0102-02
在教育事业不断发展的今天，趣味教学法作为一个新的教学模式出现在小学教育中是一种必然的发展趋势。趣味教学出现在小学语文教学的课堂上，更是促进教师从小学生的身心特点出发进行教学，让学生在学习中感受到知识趣味性的关键所在，教师不仅要通过言传身教进行知识文化的传播，也要通过组织具有趣味性的教学活动来进一步提升小学教学水平。
1.简析趣味教学法
采取多种教学方式使学生对于书本上的抽象知识产生兴趣，进而使学生情绪由排斥、冷淡转变为主动积极的一种教学方法就是本文所说的趣味教学法[1]。在我国的小学教育课堂上中，趣味教学法已经存在了很长的一段时间了，具体来说趣味教学法并不是当下的流行词，而是在整个教育上具有一定存在意义和存在价值的观念。就目前而言，现在的实际教学过程当中使用的学习道具，例如：地图、模型及一些仪器等，都是通过趣味教学法所引导的。据此也可以看出，趣味教学法对课堂教育是有着重大意义的。教师应该明确趣味教学法并不是对传统教学模式的放弃，而是在原来的教学模式中添加情感因素，将调动学生的学习兴趣作为关键点，逐渐引导使学生更积极地接受课本知识[1]。
2.添加“趣味性”对小学语文教学的重要性
2.1 小学阶段学生的天性
目前的教育体系中，一直在强调以学生为主体进行教学活动，在这个过程中尤其注意的就是以学生为主体，作为承载教学任务的主体部分，需要关注的不仅是这一个阶段的学生需要掌握的知识，还要注意学生的特性。在小学阶段的学生有一个最显著的不同就是小学阶段的孩子心智发展并不成熟，他们有爱玩的天性，也因此特别容易在课堂上分神。基于小学阶段孩子的这一特性就需要在教学中加入一些趣味性，有趣的东西可以吸引学生的关注，有趣的课堂同样可以吸引学生学习。
2.2 语文知识本身的特性
小学语文是十分注重实践的课程，其基本目标是培养学生运用语文的能力，提高语文综合实力。在这一过程中，学生的语文素养是在不断的积累过程中呈上升变化趋势的，语文学习不是一蹴而就的，语文知识积累也不是一朝一夕可以做到的。语文是中华文化的载体，是中华民族数千年文化的积淀，可以说语文是记载人民的信念和传统的[1]。基于语文知识本身具有的复杂性，很有可能让学生对语文学习感到枯燥，所以恰当地加入一些趣味性教学就可以在吸引学生兴趣的同时传达语文知识。
3.趣味教学法在小学语文教学中实践的策略
3.1在教学观念中添加趣味性
在小学语文教学的课堂上教师需要根据学生在课堂上的表现来选择合适的教学法，在这一过程中，要注意当下的教育环境不仅需要以传统的授课方式给孩子们进行知识的传授，还要注意从教学观念上有所改变。在当前的课堂上，要关注学生注意力进而安排趣味教学法在语文课堂上的运用，以观念带动行为，用行为驱动教学方法的转变。同时教师也要注意研究学生的心理和需要，所采用的趣味教学方法并不能仅凭个人喜好，而是用有根据的数据研究和理论经验来佐证。小学是学生们掌握语文知识的重点学习阶段，语文也是支撑起学生未来学习的重要工具，所以对语文的教学必然要采用真实有效的方法让学生实现语文知识的积累。
3.2 在教学形式中添加趣味性
教师考虑在课堂上使用趣味教学法时，应注意提高自己随机应变的能力，在教学形式上做一些改变，如果发现学生注意力有所偏离，要尽快想办法用有效的教学形式将学生的注意力重新引回到自己身上。学生是掌握知识的主体，而教师则是课堂上的主导，所以作为教师在课堂上要以恰当的形式展开教学，既要抓住学生的注意力，也要持续吸引学生对知识的渴望，如此则可以更好地掌握课堂节奏，实现整堂课的顺利进行。
3.3 在教学内容上添加趣味性
除了观念和形式，在小学语文的教学过程中，教师要充分将语文知识内容与趣味教学法相结合。这就要求教师在做课程教案时，应提前安排好以何种方式引入趣味教学法，要提前了解什么样的趣味性话题或者小游戏对学生来说是有吸引力的同时与本课堂所讲的知识是衔接的。根据课程内容及学生的性格特点做出一些调整分析，形成独具个人特色的教学方法。例如用讲故事的方式引起学生的思考和兴趣或者在课文阅读时采用角色扮演的形式等[2]。
3.4 设置具有趣味性的课外活动
语文是实践性非常强的课程，所以在正常的语文课堂之外可以考虑用课外活动的形式引发学生对语文的认知和思考。在课外活动的组织中加入一些趣味性游戏，既可以使语文教学的趣味性得以增加，还可以使学生的语文综合能力进一步提高，使学生在切身体会的过程中感受语文的魅力所在。课外活动的选择可以是简单的成语接龙，检测学生对成语的掌握情况，丰富学生的词汇;也可以是复杂一点的古诗词接龙，便于让学生获得更多了解古诗文的机会;更复杂一些的还可以准备话题有趣的小型辩论比赛，让学生在比赛中体会语言文字的力量，体会说话的艺术，辩论的有趣之处。
3.5 注意适度进行趣味性教学
再引入小学语文趣味教学的同时，还有需要注意的一点就是并不是越多的引入趣味性就越好，在一定程度上来说，使用趣味教学法过多，就会导致原本有序的课堂节奏打乱，进而使学生的情绪不好控制，这样的情况就失去了趣味教學引入的优势[3]。首先，在语文的课堂教学上，要明确了解小学生是处于年龄低、自控力弱这一阶段的，在这一阶段的学生身上如果太频繁使用趣味教学法可能会导致相反的效果，容易使学生情绪处于兴奋状态，无法进入课程内容。其次，教师在运用趣味教学法时一般会使用好几种教学手段，从而使学生的注意力被其他的事物分散开，导致学生的兴趣发生转移，进而降低了学习效率。所以说在趣味教学法使用的时候也要注意适时适度。 4.在课堂中穿插问题教学模式，激发学生的学习兴趣
在小学语文教学过程当中，结合课堂提问的教学模式，能够有效地激发学生对于语文学习的兴趣，也是教师开展启发性教学模式的核心要点。在教学过程中，以一个问题引导学生进行思考学习，有效地激发学生的求知欲望，让学生能够积极主动地参与到探索问题答案的过程当中，让学生的思维不断深入。为此，教师在进行实际的課堂教学时，应当针对课本内知识提出高质量的问题，要让这个问题可以达到教学目的。教师能否提出高质量问题，是衡量教师教学水平高低的重要标准，也能够判断教师是否有能力驾驭整个课堂教学进度。在语文的教学实践当中，我们发现，有着丰富教学经验的教师，一般提出的问题都是高质量的，能够尽可能地帮助每一位被提问学生圆满的完成学习任务。通过这样的教学方式，不仅能够鼓励被提问的学生，还能够让全班学生在学习过程中，逐渐形成优良的学习风气。在小学语文课堂教学中，教师抛出问题之后，往往都能引起学生强烈的探索欲望，有效地激发学生的学习热情，让学生对课堂学习充满兴趣，尤其是在语文课堂教学的开始阶段，利用抛出悬念的教学方式，让学生在阅读教学材料中迫切地寻找答案，不但可以加深对教学材料的记忆，还能够让学生有效理解所学的知识内容。为此，教师在实际的教学过程当中，可以根据教材中所涵盖的内容，设置一些悬念。小学语文教材当中，因为考虑到当前阶段学生的认知度，为学生留下了足够的认知空间，教师可以根据这一特点设置悬念，引导学生在有限的篇幅之内，多元化地去理解文中所蕴含的知识，以达到良好的教学效果。
5.建立良好的课堂氛围，充分吸引学生的注意力
语文这门课程与我们的生活息息相关，在我们的生活当中是必不可少的，它是一门实践性非常强的课程。因此，教师要在小学语文课堂教学中，加强学生对语文知识的学习，引导学生对学习内容加以致用，为此，教师应当在教学过程当中为学生提供，语文实践的机会，进一步使学生有效掌握知识内容。教师在开展教学活动的过程当中，结合学生的年龄特点以及心理特征等，针对性地开展丰富多彩的教学模式，充分调动学生的注意力，让学生在轻松的学习氛围中，高效地进行学习。小学阶段学生注意力的调动方法，就是要组织一些语文游戏教学活动，在语文教学中，引导学生进行竞争式学习。例如，教师在进行课堂教学时，注意调节相应的课堂氛围，充分调动学生的积极性，让学生能够主动地参与到教学活动当中，进一步培养学生的合作精神以及集体荣誉感，加强对学生的教学效率。例如，对某一篇文章进行合作学习，充分激发学生的课堂注意力。教师可以引导学生进行小组学习，让小组中的每一位成员，按照课文中的不同角色，扮演相应的角色，并进行角色扮演活动，在这一过程中让学生能够意识到，彼此之间的配合是非常重要的。小学阶段的学生有一个性格特征，就是喜欢表现自己，教师可以利用这一特点让学生积极主动地参与到课堂教学当中，加强学生的学习效果。
6.创建教学情境，提高学生学习效率
教学情境的创建是每一科课堂教学的基本要素，教师通过创建合理的教学情境，可以有效提高课堂教学的教学效率，能够在进行课堂教学时，有效地将学生引入思考当中。在实际的教学过程中我们发现，结合实际的教学情境，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到课堂教学当中，这对培养学生的学习意志以及学习能力都有着非常重要的意义。教师在创建教学情境之前，应当结合学生的性格特点，紧紧抓住教材当中的中心思想，围绕教学目标，创建出合理的教学情境，实现课堂教学效率最大化，进一步提高学生的学习积极性。通过这样的方式，不仅能够加深学生对课文内容的理解掌握，还能够促进学生高效地完成学习任务。教师可以将实际生活内容与学生的教学情境相结合，让学生能够充分地感受到教学情境中所涵盖的内容，体会课本材料当中描述的知识点，加强学生对课堂知识的理解。
总结
在小学语文的教学过程中，培养学生的逻辑思维、语言理解及应用的核心素养，降低学生对文字的排斥感，教师应该在课堂上使用一些趣味教学法独有的一定优势，通过这种方法使学生的学习效率提高。而同时也要注意这类教学方法的使用周期、形式等，而不是一味地引入到语文教学中，在教学的过程中要注意适度性，在实践中潜移默化地将趣味教学法体现出来。
参考文献：
[1]饶淑梅.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J]. 课外语文， 2017（31）：60.
[2]公海萍，冯雪.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用价值与方法[J]. 中华少年， 2018（8）：72-73.
[3]蓝波涛，陈淑丽.运用情景剧增强“思想道德修养与法律基础”课教学吸引力的探索[J].思想理论教育导刊， 2017（12）：27-28.