随着当前进城务工人员增多，由农村进入城区中小学就读的学生也日渐增多。由于农村的小学英语师资缺乏、教学点分散等原因，有些学校英语课开设不足，甚至没有开设英语课，从而导致这些学生英语基础比较差，所以每年从农村转入城区的这些学生，给一线英语教师带来了很多的教学困难。
　　江西小学英语使用的是科普版小学英语教材，这套教材小学开设三至六年级的课程，教材注重学生的听说读写能力培养，到五六年级还有阅读、写作以及一些语法知识。教材前后连贯性很强，中途转入的学生，如果基础比较差就存有很大的“知识断层”，学习过程中也会有一定的难度。针对这种情况，笔者主要从以下几方面入手。
　　一、树立信心，激发兴趣
　　刚从农村转入城区的小学生，不管是有基础还是零基础，孩子内心都会有一点不自信，所以，对待他们要多鼓励，帮助他们树立信心。教学上要由浅入深，从易到难，从单词开始，有些要从26个字母开始教学，然后再教学单词、句子、段落等，分层次、分阶段开展“听” “说” “读” “写”的教学。教师一定要考虑到孩子的现实基础，因材施教，切不可为了全班的教学进度、教学目标而忽视这部分英语学习上的弱势群体。教师要帮助他们树立信心，让他们感受到学习的乐趣和成就感，而非产生畏难情绪。如果开始阶段就做好了，帮助这部分学生树立了信心，以后的教学则事半功倍。
　　同时，教师要采用多种方式激发学生的学习兴趣。刚到城区学校读书，农村孩子们都有一个适应的过程，对新环境、新学科充满着好奇，也有各种担心。针对学生的好奇心，教师要积极培养孩子的学习兴趣，要多途径开发孩子学习英语的潜能。
　　二、创造语境，专项训练
　　任何一门语言的学习，语言环境都十分重要，英语也不例外。每位英语教师都要注重课堂语言环境的营造。针对由农村转入城区就读的学生来说，教师要创造一个他们敢于开口、勇于表达、积极参与的课堂环境。比如教学一个对话，原班同学可以结合课程组织对话，但是这一部分新生教师就得从“Hi”“Hello”“What’s  your  name？”“How old are you？”等这一类简单的问候语入手。否则，就没有创造出适合学生的语言环境。
　　教师还要注重学生的专項训练，注重提高学生的听力。随着家长对英语的逐渐重视，英语的专业性也在增强，教育主管部门的考核和督促也更为全面。现在小学英语的期末教学质量检测都包括口语、听力和笔试三个部分，所以在教学中进行专项训练很有必要。教师要制定适合他们的计划，进行针对性的训练。
　　三、强调阅读，注重写作
　　现在的英语教学，阅读是教学目标之一，同时也是一种技能，更是一种教学途径。我们进行阅读教学时，要先从简单的教学素材入手。从学生感兴趣的题材入手，从学生熟悉的题材入手。由简到繁地进行阅读训练，逐渐培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读能力。
　　小学生英语写作出现在高年级，五六年级才开始有写小对话的教学要求。但是细看教材，发现从三年级开始就有“空格填词”、四年级就有“换词造句”“仿照例句写对话”等。有些基础好的学生，到五六年级已经能写80个单词的小短文了。反之，则是那些基础比较差的学生。那么这部分同学，他们到五六年级，由于词汇积累少，个别还是从零开始，是不是就能不考虑写作能力的培养呢？当然不是，不仅不能放弃，而且要快步骤、快节奏地加强。词汇量大了，简短的写作也就能慢慢地开始了。
　　四、微信沟通，全面评价
　　教师要发挥微信的功能，让家长督促，家校合作。让学生每天在班级微信群里打卡朗读，形成一种朗读比赛、朗读展示的良好氛围。读得差的同学和出现错误的同学，教师可以“单独微信”进行纠正。教师可以给学生设定一个最低次数，比如每周不少于3次，读得多的学生有奖励，读得好的学生也有奖励。教师准备一些小礼品，表扬一批，鼓励一批，家长也很支持，积极配合，效果非常好。
　　对于学生的评价，我们要以鼓励为主，积极评价，多发现学生的闪光点，正所谓“每一朵花都会开，只不过它的花期不同而已”。我们要面对的这部分农村转入城区的学生，其实他们很优秀，学习态度好，学习潜力巨大。教师如果具体对每个学生进行分析，开展针对性的教学，一定会取得成功。
　　总之，在城市化速度加快的当下，农村转入城区就读的学生教学，其教育质量的优劣直接影响着学校的发展和教育质量的提升，更关乎每一个由农村迁入城市的家庭未来的发展，任重而道远。
　　（作者单位：江西省抚州市临川区第十五小学）
　　责任编辑：王锋旗