【摘 要】
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采用历史唯物主义史观，建立一个时空框架，分析民国时期中国大学人文地理教学特色及其成因。本文主要关注1912—1949年间，国立北平（北京）师范大学、国立中央大学、国立清华大学、国立中山大学的地理系的人文地理学教学特色。研究史料来自大学的教学档案、人物回忆文章、政府文件、中国学者编撰和翻译的教材和教参，同时参考了相关研究文献。借助时空框架，基于史料对比，得出结论：（1）只有在历史的时间脉络下，才能理
【基金项目】
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“人文地理与城乡规划”国家级一流本科专业建设项目；
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采用历史唯物主义史观，建立一个时空框架，分析民国时期中国大学人文地理教学特色及其成因。本文主要关注1912—1949年间，国立北平（北京）师范大学、国立中央大学、国立清华大学、国立中山大学的地理系的人文地理学教学特色。研究史料来自大学的教学档案、人物回忆文章、政府文件、中国学者编撰和翻译的教材和教参，同时参考了相关研究文献。借助时空框架，基于史料对比，得出结论：（1）只有在历史的时间脉络下，才能理解民国时期军事地理、国防地理和政治地理课程设置的必然性；（2）只有在世界格局的空间框架下，才能理解民国时期的“国耻地理”教育内容，以及“中体西用”主张的失败；（3）只有将时空框架进一步细化，才能深入理解民国时期大学人文地理教学中不同教师的能动性，如学术思想、教学风格、政治主张、教材编写和选用等。综上所述，只有站在开放的时空框架中，才能更为清醒地定位当前中国大学人文地理学教学。
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