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历史知识浩如烟海，纷繁复杂，每个历史人物、历史事件，都包含生动感人的真实故事。在教学中，教师要创设教学情境，开放教学内容，激活课堂教学，把生动有趣的历史事件、充满个性的历史人物、曲折发展的历史过程及不可抗拒的历史趋势展现给学生。在课堂上，教师要培养学生的“问题意识”，给学生提供思考的空间、创造表达的机会，让学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的快乐和为人的智慧，让学生在轻松快乐中成长。
学生是学习的主体，在教学过程中，教师只有营造浓厚的学习氛围，打造学习乐园，唤起学生的主体意识，激发学生学习兴趣，搭建学生发展的平台，学生才能真正去调动自身的学习潜能，愉快地完成学习任务。
第一，创设“快乐”的教学情境。教师在教学中尽力创设情境，设计问题，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
第二，设计导入语，会使教学未成曲调先有情。导入语新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，就能收到较好的教学效果；导入语平淡、刻板，往往会使学生失去学习兴趣。设计导入语没有固定格式，不同内容不同特点选用不同的方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行。如故事传说导入、热门话题导入、设置悬念导入、诗词导入、图片导入、联想对比导入等。
第三，将史实故事化，变枯燥为生动，化抽象为具体。将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，激发学生的兴趣，快乐地去说，快乐地去想，快乐地去看，快乐地去做。历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、历史事件，都包含生动感人的真实故事。历史教学把生动有趣的历史事件、充满个性的历史人物、曲折发展的历史过程展现给学生，将学生引入乐而忘返的胜境。
第四，创设一种和谐、愉悦、轻松、活泼的课堂教学氛围，让学生在你的课堂上感到很轻松、愉快，有无穷的乐趣，把听课当成是一种精神享受，让学生在课堂实践中有所学，有所悟，有所发现，从而达到良好的教学效果。师生间平等了，教学才能“快乐”起来。一位教育家曾说过：“要让我的学生在我的课堂上‘如沐春风’，而不是‘如坐针毡’。”是呀，如果教师能以广博、鲜活的知识激发和满足学生的求知欲望，并能将知识浅显、生动而不乏幽默地表达出来，让学生感到上课是一种享受，还有哪一个学生不喜欢上你的课？让孩子们高高兴兴地学历史，那将是一件多么快乐的事。
第五，通过活动课培养学生的主动参与意识，激发学习兴趣。学生活泼好动且好胜心强，可以让学生在丰富多采的活动中，在轻松愉悦的氛围中锻炼口语表达能力。如在活动课上让学生进行智力游戏、成语竞赛、角色表演、历史短剧等，利用课前5分钟让学生讲述历史故事、介绍历史谜语、历史人物或你所知道的历史小知识等。实践证明，这些活动贴近学生生活，学生积极参与，课堂轻松、和谐、活跃。
第六，借助现代化的多媒体教学手段。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，动态交互，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。既能引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，增强教学的直观性，突出教材的重点，还可以增加教学的容量，拓宽学生知识面，提高课堂效率。如把重要的历史事件制作成简单游戏，网上收集动画或电影片段，让学生在游戏的过程中参与历史，从而加深对历史的认识和理解，加强对学生创新思维的培养。
生活中不缺少快乐，缺少的是发现、是制造。教师应制造更多的快乐给自己的学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。我想：只有不断的尝试、研究、探索，才会更新历史课堂教学模式，走进快乐教学，提高历史课堂教学效率。
１ 实践成果
1.1 创设教学情境，充分调动学生有效的学习情感，把学习的主动权交给学生，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。如在教学《为民族独立而战》时，关于美国独立战争的抉择这个问题，我将学生分成两组进行探讨、辩论。“战”组代表说：如果开战，北美殖民地一方从武器装备、后勤保障等诸多方面而言，并无太多的胜算，而且北美殖民地将会打破以往的“平静”，从而卷入战火之中。但如果战胜，则将会赢得民族的独立，摆脱英国的殖民压迫，一个崭新的国家将会诞生；“和”组代表说：如果和谈，则将会避免战火的纷扰，殖民地的贵族仍可过着优裕的生活，但不会有民族的独立，只能做英国的附庸，只能接受英国的殖民压榨，北美的经济将不再会有大的发展。师：鼓励两组大胆的设想。总结：为了赢得民族独立，最后达成共识——战。
1.2 将史实故事化，变枯燥为生动。以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，激发学生的兴趣，从而也能加深学生对教材的理解。如《全面内战的爆发》片段：从抗战胜利后，中共中央三次收到蒋介石电邀毛泽东谈判的电报。为此中共领导人进行了激烈的讨论。学生自愿选取角色进行表演（5人）（任弼时）：我坚决不同意。（朱德）：这分明是一个“鸿门宴”。（周恩来）：不去，这正中老蒋的下怀。国民党就会把蓄意制造内战、不愿和谈的罪名，强加在我们共产党头上。（刘少奇）：去！我们必须做好去的准备。（毛泽东）：抗战胜利后，全国人民渴望民主、和平，这是大势所趋。师：恰当评价表演的学生。总结：为了尽一切可能争取国内和平，戳穿蒋介石假和平的阴谋，为了更好地宣传我党的方针政策，为了唤醒广大人民，毛泽东愿冒这个险。
1.3 通过多种教学方法与教学手段，激活课堂教学。通过丰富多彩的历史活动，如举办三国故事会、历史人物辩论会等，既丰富了学生的课余生活，又激发了学生探究的乐趣，提高了能力，有力地配合了课堂教学。在教学中培养学生的问题意识，如《全面内战的爆发》一课，通过五个探究问题展开教学，增强学生分析问题的积极性，解决问题的能力，让学生在快乐中逐步提高成长。多媒体教学是老师们常用的一种教学手段，它以其固有的优势呈现在课堂教学中，增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解，显著地提高教学的质量和效率。
２ 理论成果
2.1 充分重视学生的主体地位，增强学生的参与意识，建立民主、平等、和谐的师生关系。这是课堂教学过程中營造快乐教学氛围的前提和基础，教师应学会蹲下来进行教学，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，把学习的主动权交给学生，学生才能在快乐中学习。
2.2 精彩形象的语言讲述，通俗易懂，富有启发。课堂语言要简练准确，条理清晰，饱含激情，生动形象，幽默诙谐，艺术性强，这样才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，达到艺术感染教育的效果。
2.3 恰当适时地运用多媒体，营造动感地带。多媒体教学形象、直观、快捷，具有交互性，使学生身临其境，吸引学生的注意力，使学生在课堂上积极思维，调动学生的学习积极性，活跃课堂，让学生从内心深处融入课堂的教学之中。
2.4 故事入题，创设情感空间。这是营造快乐学习课堂氛围不可缺少的一个环节。巧妙利用这一历史宝贵资源，可以使我们的课堂流光溢彩，增色许多。
2.5 设置形象有趣的导入，制造激情氛围。良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言，是激发学生兴趣的十分重要的环节。导入语新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，能收到较好的教学效果。
2.6 巧妙设置悬念，激发学生探求知识的欲望。在课堂教学中巧妙设置悬念，可以提高学生学习兴趣，集中学生注意力，增强学生分析问题的积极性，解决问题的能力，让学生在快乐中逐步提高成长。
教学倘能让学生获得美的享受，必将会对学生的学习和人生产生深远影响，教学不仅仅是为了学生的未来发展，还应让学生获得学习的快乐和最初的幸福人生。成长需要鼓励。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起无休止成功的意念和力量，苏霍姆林斯基也说过：“学习中真正的快乐，是收获知识的快乐，是享受到脑力劳动中成功的乐趣。”因此，在教学中，教师要善于发现学生的微小进步。兴趣是一剂良药，当学生的兴趣被激发起来以后，他们会以极大的热情投入到学习中去，高高兴兴地乘“爱学、乐学”之舟，愉快地到达“学会、会学”的彼岸。学生具有了强烈的学习兴趣，如何使兴趣保持在学习全过程，如何使兴趣转化为学习习惯，我在教学中还会继续探讨、研究。
学生是学习的主体，在教学过程中，教师只有营造浓厚的学习氛围，打造学习乐园，唤起学生的主体意识，激发学生学习兴趣，搭建学生发展的平台，学生才能真正去调动自身的学习潜能，愉快地完成学习任务。
第一，创设“快乐”的教学情境。教师在教学中尽力创设情境，设计问题，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
第二，设计导入语，会使教学未成曲调先有情。导入语新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，就能收到较好的教学效果；导入语平淡、刻板，往往会使学生失去学习兴趣。设计导入语没有固定格式，不同内容不同特点选用不同的方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行。如故事传说导入、热门话题导入、设置悬念导入、诗词导入、图片导入、联想对比导入等。
第三，将史实故事化，变枯燥为生动，化抽象为具体。将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，激发学生的兴趣，快乐地去说，快乐地去想，快乐地去看，快乐地去做。历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、历史事件，都包含生动感人的真实故事。历史教学把生动有趣的历史事件、充满个性的历史人物、曲折发展的历史过程展现给学生，将学生引入乐而忘返的胜境。
第四，创设一种和谐、愉悦、轻松、活泼的课堂教学氛围，让学生在你的课堂上感到很轻松、愉快，有无穷的乐趣，把听课当成是一种精神享受，让学生在课堂实践中有所学，有所悟，有所发现，从而达到良好的教学效果。师生间平等了，教学才能“快乐”起来。一位教育家曾说过：“要让我的学生在我的课堂上‘如沐春风’，而不是‘如坐针毡’。”是呀，如果教师能以广博、鲜活的知识激发和满足学生的求知欲望，并能将知识浅显、生动而不乏幽默地表达出来，让学生感到上课是一种享受，还有哪一个学生不喜欢上你的课？让孩子们高高兴兴地学历史，那将是一件多么快乐的事。
第五，通过活动课培养学生的主动参与意识，激发学习兴趣。学生活泼好动且好胜心强，可以让学生在丰富多采的活动中，在轻松愉悦的氛围中锻炼口语表达能力。如在活动课上让学生进行智力游戏、成语竞赛、角色表演、历史短剧等，利用课前5分钟让学生讲述历史故事、介绍历史谜语、历史人物或你所知道的历史小知识等。实践证明，这些活动贴近学生生活，学生积极参与，课堂轻松、和谐、活跃。
第六，借助现代化的多媒体教学手段。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，动态交互，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。既能引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，增强教学的直观性，突出教材的重点，还可以增加教学的容量，拓宽学生知识面，提高课堂效率。如把重要的历史事件制作成简单游戏，网上收集动画或电影片段，让学生在游戏的过程中参与历史，从而加深对历史的认识和理解，加强对学生创新思维的培养。
生活中不缺少快乐，缺少的是发现、是制造。教师应制造更多的快乐给自己的学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。我想：只有不断的尝试、研究、探索，才会更新历史课堂教学模式，走进快乐教学，提高历史课堂教学效率。
１ 实践成果
1.1 创设教学情境，充分调动学生有效的学习情感，把学习的主动权交给学生，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。如在教学《为民族独立而战》时，关于美国独立战争的抉择这个问题，我将学生分成两组进行探讨、辩论。“战”组代表说：如果开战，北美殖民地一方从武器装备、后勤保障等诸多方面而言，并无太多的胜算，而且北美殖民地将会打破以往的“平静”，从而卷入战火之中。但如果战胜，则将会赢得民族的独立，摆脱英国的殖民压迫，一个崭新的国家将会诞生；“和”组代表说：如果和谈，则将会避免战火的纷扰，殖民地的贵族仍可过着优裕的生活，但不会有民族的独立，只能做英国的附庸，只能接受英国的殖民压榨，北美的经济将不再会有大的发展。师：鼓励两组大胆的设想。总结：为了赢得民族独立，最后达成共识——战。
1.2 将史实故事化，变枯燥为生动。以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，激发学生的兴趣，从而也能加深学生对教材的理解。如《全面内战的爆发》片段：从抗战胜利后，中共中央三次收到蒋介石电邀毛泽东谈判的电报。为此中共领导人进行了激烈的讨论。学生自愿选取角色进行表演（5人）（任弼时）：我坚决不同意。（朱德）：这分明是一个“鸿门宴”。（周恩来）：不去，这正中老蒋的下怀。国民党就会把蓄意制造内战、不愿和谈的罪名，强加在我们共产党头上。（刘少奇）：去！我们必须做好去的准备。（毛泽东）：抗战胜利后，全国人民渴望民主、和平，这是大势所趋。师：恰当评价表演的学生。总结：为了尽一切可能争取国内和平，戳穿蒋介石假和平的阴谋，为了更好地宣传我党的方针政策，为了唤醒广大人民，毛泽东愿冒这个险。
1.3 通过多种教学方法与教学手段，激活课堂教学。通过丰富多彩的历史活动，如举办三国故事会、历史人物辩论会等，既丰富了学生的课余生活，又激发了学生探究的乐趣，提高了能力，有力地配合了课堂教学。在教学中培养学生的问题意识，如《全面内战的爆发》一课，通过五个探究问题展开教学，增强学生分析问题的积极性，解决问题的能力，让学生在快乐中逐步提高成长。多媒体教学是老师们常用的一种教学手段，它以其固有的优势呈现在课堂教学中，增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解，显著地提高教学的质量和效率。
２ 理论成果
2.1 充分重视学生的主体地位，增强学生的参与意识，建立民主、平等、和谐的师生关系。这是课堂教学过程中營造快乐教学氛围的前提和基础，教师应学会蹲下来进行教学，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，把学习的主动权交给学生，学生才能在快乐中学习。
2.2 精彩形象的语言讲述，通俗易懂，富有启发。课堂语言要简练准确，条理清晰，饱含激情，生动形象，幽默诙谐，艺术性强，这样才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，达到艺术感染教育的效果。
2.3 恰当适时地运用多媒体，营造动感地带。多媒体教学形象、直观、快捷，具有交互性，使学生身临其境，吸引学生的注意力，使学生在课堂上积极思维，调动学生的学习积极性，活跃课堂，让学生从内心深处融入课堂的教学之中。
2.4 故事入题，创设情感空间。这是营造快乐学习课堂氛围不可缺少的一个环节。巧妙利用这一历史宝贵资源，可以使我们的课堂流光溢彩，增色许多。
2.5 设置形象有趣的导入，制造激情氛围。良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言，是激发学生兴趣的十分重要的环节。导入语新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，能收到较好的教学效果。
2.6 巧妙设置悬念，激发学生探求知识的欲望。在课堂教学中巧妙设置悬念，可以提高学生学习兴趣，集中学生注意力，增强学生分析问题的积极性，解决问题的能力，让学生在快乐中逐步提高成长。
教学倘能让学生获得美的享受，必将会对学生的学习和人生产生深远影响，教学不仅仅是为了学生的未来发展，还应让学生获得学习的快乐和最初的幸福人生。成长需要鼓励。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起无休止成功的意念和力量，苏霍姆林斯基也说过：“学习中真正的快乐，是收获知识的快乐，是享受到脑力劳动中成功的乐趣。”因此，在教学中，教师要善于发现学生的微小进步。兴趣是一剂良药，当学生的兴趣被激发起来以后，他们会以极大的热情投入到学习中去，高高兴兴地乘“爱学、乐学”之舟，愉快地到达“学会、会学”的彼岸。学生具有了强烈的学习兴趣，如何使兴趣保持在学习全过程，如何使兴趣转化为学习习惯，我在教学中还会继续探讨、研究。