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【摘要】伴随着小学英语新课标改革的发展，英语阅读能力一直以来都倍受重视，而小学英语语篇阅读教学的开展，就是为了全面提升小学生的英语阅读能力。本文结合新课标的教学理念，结合《At the snack bar（story time）》這一课的教学开展，从三个方面开展阐述如何开展小学英语对话语篇教学：精心导入，激发学生语篇学习兴趣；有效构建，引导学生参与语篇学习；拓展延伸，积极拓展语篇阅读教学。
【关键词】小学英语 对话语篇教学 新课标 探索
结合当前小学英语教学的现状来说，学生英语口语交际能力方面的薄弱依然是我们英语教学实践中存在的最为凸显的问题。我的体会如下：一是学生在对话学习中比较被动，多数学生都是在教师的提示下走一步算一步；二是对话教学的成效不高，多数学生都是学完就忘了，对于语句的具体运用，学生很容易出现困惑甚至是遗忘；三是学生的合作交际能力较为薄弱，学生在语篇对话教学中合作较少。以此，我认为对话语篇教学较为科学，对于学生的听说读写诸多方面的积极性也比较高。结合小学英语教学的现状来说，对话语篇教学对于提升学生的口语交际能力、提升学生的学习能动性等方面来说，有着积极的价值和意义，以下是我关于小学英语对话语篇教学的几点探索实践：
一、精心导入，激发学生语篇学习兴趣
我们常说良好的开端是成功的一半，对于英语教学来说，有效的导入，也是英语课堂取得良好成效的一半因素，在对话语篇教学中，我精心导入，通过精心导入设计，有效的激发学生对语篇学习的兴趣。在语篇对话教学中，在结合“At the snack bar （story time）”这个课时，我在开始的导入环节中，将有趣的情景导入进来。导入课文时依然以贪吃蛇snake游到了快餐店里，碰到Mike一家来观看课文动画片，直奔主题，引出课文的学习。课文的教学从整体入手，让学生带着问题：What would they like？ 开始有目的的观看课文cartoon，通过看图、听录音，让学生在教师的引导下感知、理解课文，并完成课文内容填空让学生进一步感知课文的细节，再一次感知分析文本。以上都是对文本的熟悉、理解，这是对文本的输入阶段。接着学生的跟读、默读划出点餐句子、表演以及最后环节编对话等不同方式都是学生学习后的输出阶段。在跟读环节中，即对学生的朗读作出指导，又在课文的大情景中、在理解故事的基础上，联系上下文巩固对课文内容的理解。
二、有效构建，引导学生参与语篇学习
在对话语篇教学中，我积极引导学生参与语篇学习，针对教学内容进行有效构建，引导学生带着问题去学习知识点，借助着兴趣去参与合作交流，让英语对话语篇学习变得有滋有味。教学中，我注重培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。如：在每个环节，都设计了不同的问题，让学生带着问题、思考去看故事、听故事。重视语言整体性的同时，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。在教学中，为设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用本节课所学单词句型，最后一个环节是创设在水果店的情景，让学生与同桌进行编对话表演，学会用英语点餐，提高学生灵活运用的能力。
对话语篇教学为激活学生学习热情，激发学生的求知欲带来了新的思路，也为学生交流合作互动，提供了条件和路径。伴随着对话语篇教学法的进一步实践，对于小学英语教师也是提出了更高的要求，教师不仅要具备一定的课堂驾驭能力，更要具有多方面的综合素养，以促进知情交融。
三、拓展延伸，积极拓展语篇阅读教学
英语是一门语言，语言最重要的功能在于生活中的运用。因此，教师可以教学与生活相结合，既可以提升学生的兴趣，锻炼学生的英语运用能力，而且还可以教导学生养成好的行为习惯。不同年级学生存在着差异，然而即使同一年级、同一个班级的学生同样存在着这样或那样的差异，这种差异，作为教师同样应该加以重视。以英语教学为例，对于同一班级的学生，教师往往采取一刀切的教学模式，教师这样做是为了保持班级的同步，然而却往往导致了学生之间的不同步。在小学英语教学中，笔者发现，班级的学生在英语基础、个人性格、学习习惯、学习兴趣等方面有着很大的差异。笔者认为核心素养的培养，不等于知识的传授，作为教师要真正看到孩子之间的差异，抓住孩子核心素养的薄弱环节，重点施力，而不是各方面平均施力，这样才能帮助学生们补齐短板，实现核心素养的均衡发展。
在对话语篇教学中，我设计要求学生小组结合课堂上学习的内容，进行合作对话交流，以及时巩固所学的知识点。比如我布置小组语篇对话的任务，模拟我课堂中给出的在水果店的情境，要求学生根据课文内容，两人一小组合作创编对话来灵活运用本课所学。与此同时，我还设计了如下作业进行拓展：Listen，read，recite，and act the story；Copy the new words：snack bar，hamburger，sandwich，noodles，a cup of coffee，a glass of milk.与此同时，我还要求学生小组结合课堂上学习的内容，进行合作对话交流，以及时巩固所学的知识点。
师者，所以传道、授业、解惑也。结合当前小学英语语篇教学的现状来说，激发学生对语篇学习的兴趣，全面力促学生参与语篇学习的能动性，对于学生的素养以及综合能力的提升来说，有着积极的价值和意义。与此同时我深深体会到，作为一名小学英语教师，要将理论与实践相结合，不断更新我的英语教育的理念，创新语篇教学的实践探索，构建全面、有效、人性化的小学英语语篇教学课堂。
参考文献：
[1]范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育，2013（5）.
【关键词】小学英语 对话语篇教学 新课标 探索
结合当前小学英语教学的现状来说，学生英语口语交际能力方面的薄弱依然是我们英语教学实践中存在的最为凸显的问题。我的体会如下：一是学生在对话学习中比较被动，多数学生都是在教师的提示下走一步算一步；二是对话教学的成效不高，多数学生都是学完就忘了，对于语句的具体运用，学生很容易出现困惑甚至是遗忘；三是学生的合作交际能力较为薄弱，学生在语篇对话教学中合作较少。以此，我认为对话语篇教学较为科学，对于学生的听说读写诸多方面的积极性也比较高。结合小学英语教学的现状来说，对话语篇教学对于提升学生的口语交际能力、提升学生的学习能动性等方面来说，有着积极的价值和意义，以下是我关于小学英语对话语篇教学的几点探索实践：
一、精心导入，激发学生语篇学习兴趣
我们常说良好的开端是成功的一半，对于英语教学来说，有效的导入，也是英语课堂取得良好成效的一半因素，在对话语篇教学中，我精心导入，通过精心导入设计，有效的激发学生对语篇学习的兴趣。在语篇对话教学中，在结合“At the snack bar （story time）”这个课时，我在开始的导入环节中，将有趣的情景导入进来。导入课文时依然以贪吃蛇snake游到了快餐店里，碰到Mike一家来观看课文动画片，直奔主题，引出课文的学习。课文的教学从整体入手，让学生带着问题：What would they like？ 开始有目的的观看课文cartoon，通过看图、听录音，让学生在教师的引导下感知、理解课文，并完成课文内容填空让学生进一步感知课文的细节，再一次感知分析文本。以上都是对文本的熟悉、理解，这是对文本的输入阶段。接着学生的跟读、默读划出点餐句子、表演以及最后环节编对话等不同方式都是学生学习后的输出阶段。在跟读环节中，即对学生的朗读作出指导，又在课文的大情景中、在理解故事的基础上，联系上下文巩固对课文内容的理解。
二、有效构建，引导学生参与语篇学习
在对话语篇教学中，我积极引导学生参与语篇学习，针对教学内容进行有效构建，引导学生带着问题去学习知识点，借助着兴趣去参与合作交流，让英语对话语篇学习变得有滋有味。教学中，我注重培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。如：在每个环节，都设计了不同的问题，让学生带着问题、思考去看故事、听故事。重视语言整体性的同时，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。在教学中，为设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用本节课所学单词句型，最后一个环节是创设在水果店的情景，让学生与同桌进行编对话表演，学会用英语点餐，提高学生灵活运用的能力。
对话语篇教学为激活学生学习热情，激发学生的求知欲带来了新的思路，也为学生交流合作互动，提供了条件和路径。伴随着对话语篇教学法的进一步实践，对于小学英语教师也是提出了更高的要求，教师不仅要具备一定的课堂驾驭能力，更要具有多方面的综合素养，以促进知情交融。
三、拓展延伸，积极拓展语篇阅读教学
英语是一门语言，语言最重要的功能在于生活中的运用。因此，教师可以教学与生活相结合，既可以提升学生的兴趣，锻炼学生的英语运用能力，而且还可以教导学生养成好的行为习惯。不同年级学生存在着差异，然而即使同一年级、同一个班级的学生同样存在着这样或那样的差异，这种差异，作为教师同样应该加以重视。以英语教学为例，对于同一班级的学生，教师往往采取一刀切的教学模式，教师这样做是为了保持班级的同步，然而却往往导致了学生之间的不同步。在小学英语教学中，笔者发现，班级的学生在英语基础、个人性格、学习习惯、学习兴趣等方面有着很大的差异。笔者认为核心素养的培养，不等于知识的传授，作为教师要真正看到孩子之间的差异，抓住孩子核心素养的薄弱环节，重点施力，而不是各方面平均施力，这样才能帮助学生们补齐短板，实现核心素养的均衡发展。
在对话语篇教学中，我设计要求学生小组结合课堂上学习的内容，进行合作对话交流，以及时巩固所学的知识点。比如我布置小组语篇对话的任务，模拟我课堂中给出的在水果店的情境，要求学生根据课文内容，两人一小组合作创编对话来灵活运用本课所学。与此同时，我还设计了如下作业进行拓展：Listen，read，recite，and act the story；Copy the new words：snack bar，hamburger，sandwich，noodles，a cup of coffee，a glass of milk.与此同时，我还要求学生小组结合课堂上学习的内容，进行合作对话交流，以及时巩固所学的知识点。
师者，所以传道、授业、解惑也。结合当前小学英语语篇教学的现状来说，激发学生对语篇学习的兴趣，全面力促学生参与语篇学习的能动性，对于学生的素养以及综合能力的提升来说，有着积极的价值和意义。与此同时我深深体会到，作为一名小学英语教师，要将理论与实践相结合，不断更新我的英语教育的理念，创新语篇教学的实践探索，构建全面、有效、人性化的小学英语语篇教学课堂。
参考文献：
[1]范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育，2013（5）.