【摘要】培养学生的创新能力和学生的基本运算训练要两者兼顾，必须做到常规教学与新课程教学的有机结合。
　　【关键词】创新能力特色双基兼而得之
　　
　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施新《课程标准》以来，培养学生的创新精神
　　和实践能力已成为当前教学的主要潮流，随着新课程教学的全面铺开，侧重发展学生的创新能力培养，削弱了学生的基本运算的训练，因此学生的基本运算能力有所下降。作为战斗在教学一线的教师，能否做到既培养了学生的创新能力又最大限度地保证学生的基本运算能力不下降呢？
　　
　　一、构建“活动”的课堂有利于培养学生的创新能力
　　
　　“活动”主要指内隐的思维活动和外显的物质活动，这两种活动是相辅相成的。
　　1、在活动中创设情景。教师要充分利用学生好奇心强的特点，对数学知识的建构过程进行设计和组织，将书本上的内容转化为具有探索性的数学问题，创造一个宜于学生进行建构活动的情境，让学生自觉进入角色，在数学课堂舞台上全身心地投入，以完成所预想的数学建构活动。
　　2、在活动中探求新知。学生在教师的引导下，主动感觉数学事实、数学现象、数学在生活中的原型。在教学过程中，要达到以下几个要求：全员参与操作，加强个、组交流，教师点拔设疑，学生解疑提问，从而促使学生主动发现、主动探求。
　　3、在活动中完善结构。教师让各组推荐代表发言，通过追问与板书，强化新知识的清晰度与稳定性，引导学生把理性知识系统化，并归纳总结所发现的规律，完善新的认知结构。
　　
　　二、“活动”的课堂渗透“双基”教学
　　
　　在当今评价体制还未完全转变，新的评价体系还未完全建立起来的情况下，“双基”教学仍然是教学质量的一条生命线。
　　1、创设情境，引入概念；运用迁移，掌握概念。数学概念应尽量在活动的课堂中创设情境，引导学生透过事物的外部形象，分析事物的共同本质属性，掌握概念的内涵和外延，以达到知识结构的完善，再运用概念指导解决实际问题。共同与学生将分散学习的各个概念串成线，组织成知识网络运用迁移，在运用迁移中加深概念的理解和掌握。
　　2、阶梯训练，巩固概念；检测反馈，内化概念。概念的练习应由浅到深、由简到繁、由单一到综合，形成阶梯向上结构：基本练习→变式练习→综合练习。新概念要及时练，重点概念反复练，易错概念重点练，通过多层次训练，在巩固概念的同时提高基本运算技能。利用检测反馈查漏补缺、分层教学，对易错易混淆的概念加强对比复习，以达到概念的融会贯通。
　　在以培养学生的创新能力为首要任务的今天，如何保持我国数学的特色——“双基”教学，为祖国将来培养出既有“创新能力”又有扎实“双基”的下一代学生，是我们教育工作者为之奋斗的目标。