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【摘要】作为教师，不仅仅是传道、解惑，更重要的是育人。除了品德课这个主阵地以外，物理学科课堂也是一个不小的阵地。一节课不仅能使他们学会知识，也会让他们受到各方面的思想教育——教书育人，一举两得。
【关键词】思想教育 探索 物理课堂
教书育人是教师的职责所在，作为教师，不仅仅是传道、解惑，更重要的是育人。那怎么育人，仅靠班主任吗？专门抽出时间，去教育学生该怎样、不该怎样吗？那不仅枯燥，而且多半学生也会嫌班主任唠叨，左耳进右耳出，或者干脆拒绝听进去，既费时间，效果也不好。笔者认为最好的育人方式是在课堂中渗透。那除了品德课这个主阵地以外，物理学科课堂也是一个不小的阵地。只要把握好，一节课不仅会教会他们学会知识，也会让他们受到各方面的思想教育，教书育人，一举两得。下面是我在物理教学工作中的一些课堂思想教育的片断，写出来与大家共勉。
一、利用物理课堂教学对学生进行环境保护意识教育
1、在物理课堂上教育学生节约用水
我国是一个干旱缺水严重的国家，人均淡水资源仅占世界平均水平的四分之一，在全世界位居121位。教育工作者在教学过程中应经常给学生灌输“节约用水，保护水资源”的思想。在教学《质量》一节内容时，在测量一杯水的质量的实验课上，测完之后，要培养学生整理实验器材的好习惯。我注意到一位女生说“把杯子里的水倒掉”，便结合当今时代水资源紧张的情况，展开了环境保护教育。我就追问了一句：“倒掉吗？”这个学生一脸的茫然，被我这么一问她以为还有什么实验步骤没做完，她就在那儿想啊想，待她想不出什么时，我再次追问：“倒掉？”这时旁边有的同学已经明白了：不能把水“倒掉”。我才开始对他们微笑点头表示赞同。这时我顺水推舟对节约用水等环保保护问题进行宣传教育，收到了良好的教育效果。说要把杯子里的水倒入水槽，现在是社会提倡节约，下一个班级或下一次实验还可以重复利用。
2、在物理课堂上教育学生爱护森林资源
在教学《导体和绝缘体》一节时，告诉学生导体和绝缘体没有绝对的界限，有时导体会变成绝缘体，有时绝缘体也会变成导体。如：湿树枝导电，是导体；当它变干了就不导电，成了绝缘体。有的学生感到疑惑，就安排学生找树枝，下一堂课拿到教室比较湿树枝与干树枝的导电能力，事先没有告诉学生，只要一小段树枝就行了，没想到有的学生大把大把地拿些树枝来，教室都变小树林了。我认为自己有很大的责任，就针对这个问题进行保护树木、爱护森林的教育：
人类的祖先就是生活在森林里的。他们靠采集野果、捕捉鸟兽为食，用树叶、树皮做衣，在树枝上架巢做屋。森林是人类的老家，为人类的呼吸提供充足的氧气，直到今天，森林仍然为我们提供着生產和生活所必需的各种资料。
在如此情况下，我国森林砍伐却并没有因此而减缓，如过量采伐、乱砍滥伐、毁林开荒等，而破坏森林的后果将会造成地球升温、空气污染、噪声污染、水土流失、沙尘暴、气候异常、水灾、旱灾、泥石流、土地沙漠化、二氧化碳过量……大家想一想，这后果将会多么可怕啊！同学们在采摘树枝时候，一个小组采一小段就够了，象这样大把大把地采些树枝，对树林是一种破坏，以后可得注意了。
二、利用物理课堂教学培养学生团结协作的精神
社会对人际交往与合作能力的要求越来越高,更加强调发挥团队精神，建立团队共识，因为当今大部分的实际工作都是团体合作才能完成。我们教育的目的之一就是要培养学生的团队精神，以集体为重，要让他们知道团结的力量。一次实验课，学生的分组实验是探究串联电路中的电流规律，其中一组进展很慢，当其他小组全都把小灯泡弄亮了的时候，他们的电路还没联接好。这时候，有一个小女孩耐不住了，东张西望，最后索性跑到另外一组去。我当时就严厉地提出了批评意见，我说：自己的小组落后于别的小组了，就应该跑到其他小组去吗？这不是“叛徒”的行为吗？我觉得你应该要做的是：为自己的小组努力，尽快地完成实验任务，而不是逃避、推脱责任。我这样大声地批评是有意说给其他同学听的，这样能让他们认识到合作精神的重要性，培养集体责任感、荣誉感。
以上谈了我在物理教学中对学生进行环境保护教育和团队精神的培养，事实上物理教师还可以对学生进行爱国主义、辨证唯物主义教育，以及对待科学的态度和科学作风的教育等。
有的物理教师，多数情况是把思想教育放到课的末尾，既教育了学生也升华了感情，这是可以的，但却又会因时间不够用，无意识地省略掉。所以，笔者认为，思想教育最好随着文本走，有教育价值的地方就自然而然地渗透进思想教育，不需要把它隔离开来。更不需要把它设计为一个亮点，在讲公开课、观摩课时它就出来亮相，如果是平常的课，就忽略掉。这样一来，我们就成了名副其实的教书匠了。
总之，物理课堂上的思想教育千万不能忽略掉。无论什么时候，物理课堂都是思想教育的一个主阵地。
【参考文献】
1、《教师成长与师德修养》，教育科学出版社
2、杜壮海：《思想政治教育有效性研究》，武汉大学出版社
3、丁元洪：《润物细无声——物理课堂进行思想教育点滴》， 人教论坛
【关键词】思想教育 探索 物理课堂
教书育人是教师的职责所在，作为教师，不仅仅是传道、解惑，更重要的是育人。那怎么育人，仅靠班主任吗？专门抽出时间，去教育学生该怎样、不该怎样吗？那不仅枯燥，而且多半学生也会嫌班主任唠叨，左耳进右耳出，或者干脆拒绝听进去，既费时间，效果也不好。笔者认为最好的育人方式是在课堂中渗透。那除了品德课这个主阵地以外，物理学科课堂也是一个不小的阵地。只要把握好，一节课不仅会教会他们学会知识，也会让他们受到各方面的思想教育，教书育人，一举两得。下面是我在物理教学工作中的一些课堂思想教育的片断，写出来与大家共勉。
一、利用物理课堂教学对学生进行环境保护意识教育
1、在物理课堂上教育学生节约用水
我国是一个干旱缺水严重的国家，人均淡水资源仅占世界平均水平的四分之一，在全世界位居121位。教育工作者在教学过程中应经常给学生灌输“节约用水，保护水资源”的思想。在教学《质量》一节内容时，在测量一杯水的质量的实验课上，测完之后，要培养学生整理实验器材的好习惯。我注意到一位女生说“把杯子里的水倒掉”，便结合当今时代水资源紧张的情况，展开了环境保护教育。我就追问了一句：“倒掉吗？”这个学生一脸的茫然，被我这么一问她以为还有什么实验步骤没做完，她就在那儿想啊想，待她想不出什么时，我再次追问：“倒掉？”这时旁边有的同学已经明白了：不能把水“倒掉”。我才开始对他们微笑点头表示赞同。这时我顺水推舟对节约用水等环保保护问题进行宣传教育，收到了良好的教育效果。说要把杯子里的水倒入水槽，现在是社会提倡节约，下一个班级或下一次实验还可以重复利用。
2、在物理课堂上教育学生爱护森林资源
在教学《导体和绝缘体》一节时，告诉学生导体和绝缘体没有绝对的界限，有时导体会变成绝缘体，有时绝缘体也会变成导体。如：湿树枝导电，是导体；当它变干了就不导电，成了绝缘体。有的学生感到疑惑，就安排学生找树枝，下一堂课拿到教室比较湿树枝与干树枝的导电能力，事先没有告诉学生，只要一小段树枝就行了，没想到有的学生大把大把地拿些树枝来，教室都变小树林了。我认为自己有很大的责任，就针对这个问题进行保护树木、爱护森林的教育：
人类的祖先就是生活在森林里的。他们靠采集野果、捕捉鸟兽为食，用树叶、树皮做衣，在树枝上架巢做屋。森林是人类的老家，为人类的呼吸提供充足的氧气，直到今天，森林仍然为我们提供着生產和生活所必需的各种资料。
在如此情况下，我国森林砍伐却并没有因此而减缓，如过量采伐、乱砍滥伐、毁林开荒等，而破坏森林的后果将会造成地球升温、空气污染、噪声污染、水土流失、沙尘暴、气候异常、水灾、旱灾、泥石流、土地沙漠化、二氧化碳过量……大家想一想，这后果将会多么可怕啊！同学们在采摘树枝时候，一个小组采一小段就够了，象这样大把大把地采些树枝，对树林是一种破坏，以后可得注意了。
二、利用物理课堂教学培养学生团结协作的精神
社会对人际交往与合作能力的要求越来越高,更加强调发挥团队精神，建立团队共识，因为当今大部分的实际工作都是团体合作才能完成。我们教育的目的之一就是要培养学生的团队精神，以集体为重，要让他们知道团结的力量。一次实验课，学生的分组实验是探究串联电路中的电流规律，其中一组进展很慢，当其他小组全都把小灯泡弄亮了的时候，他们的电路还没联接好。这时候，有一个小女孩耐不住了，东张西望，最后索性跑到另外一组去。我当时就严厉地提出了批评意见，我说：自己的小组落后于别的小组了，就应该跑到其他小组去吗？这不是“叛徒”的行为吗？我觉得你应该要做的是：为自己的小组努力，尽快地完成实验任务，而不是逃避、推脱责任。我这样大声地批评是有意说给其他同学听的，这样能让他们认识到合作精神的重要性，培养集体责任感、荣誉感。
以上谈了我在物理教学中对学生进行环境保护教育和团队精神的培养，事实上物理教师还可以对学生进行爱国主义、辨证唯物主义教育，以及对待科学的态度和科学作风的教育等。
有的物理教师，多数情况是把思想教育放到课的末尾，既教育了学生也升华了感情，这是可以的，但却又会因时间不够用，无意识地省略掉。所以，笔者认为，思想教育最好随着文本走，有教育价值的地方就自然而然地渗透进思想教育，不需要把它隔离开来。更不需要把它设计为一个亮点，在讲公开课、观摩课时它就出来亮相，如果是平常的课，就忽略掉。这样一来，我们就成了名副其实的教书匠了。
总之，物理课堂上的思想教育千万不能忽略掉。无论什么时候，物理课堂都是思想教育的一个主阵地。
【参考文献】
1、《教师成长与师德修养》，教育科学出版社
2、杜壮海：《思想政治教育有效性研究》，武汉大学出版社
3、丁元洪：《润物细无声——物理课堂进行思想教育点滴》， 人教论坛