低年级学生的注意力容易分散，课堂上往往不能很好地集中注意力，给教师的教学带来了很大的麻烦。学生在听课的时候，多数不能全神贯注，做不到“入神”，所以在课堂中，表现出的状态不佳，很多的学生往往会东张西望，注意力明显不能很好地集中。该如何改变呢？

一、语言为磁石，吸引学生注意力

　　在低年级的语文教学中，教师可以通过编口诀、编故事、说绕口令等多样的语言形式来吸引学生的注意，激发学生的学习热情。
　　小学生对于d、t、n、l的发音部位和发音方法不了解，很多是跟着家人、电视来模仿，在这种情况下，会有很多错误的读音产生。如对于“n、l”的区分不清楚，把脑子（nǎo zi）读成老子（lǎo zi）。课堂上，老师指导学生“发d时不送气，发t时要送气，发n时从鼻子出气出声，发l时声带颤动”，学生在听的时候也是三心二意，爱记不记的样子，注意力很难集中。
　　在这种情况下，我让学生来续接故事。故事接龙可以适当形成注意力的磁场，让学生集中注意力，体会这组声母的作用和发音区别。如我先说“森林里有很多的蘑菇，小乐乐最爱摘蘑菇，美丽的小蘑菇在向她招手，一、二、三，美丽的蘑菇该怎么摘”，学生接“她拿起了小锄头，就像d”，然后我再让学生来继续接龙。如“下雨了，乐乐的小伞用起来，就像t”“来到了小山岗，山岗蜿蜒起伏，就像n”“美丽的蘑菇真可爱，用个扁担挑回家，就是l”。在故事接龙中，学生的注意力得到了凝聚。

二、道具为载体，引导学生集中注意力

　　在小学生学习的过程中，可以充分利用道具。在利用道具的同时，结合各种朗读方法的应用，可以增添學生的学习乐趣，可以实现对文本阅读的精微的理解，同时可以吸引学生的阅读注意力。
　　如学习部编版小学语文一年级上册第12课《雪地里的小画家》一文。这篇课文以韵文的形式出现，形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言生动，富有童趣，读起来朗朗上口。在朗读的时候，我制作了不同动物的头饰，在让学生进行佩戴的时候，注意让学生朗读他们自己选中的动物的片段，将他们的注意力集中到学习中来。在头饰佩戴过程中，学生讨论热烈，说出自己不同的心情，如“开心、快乐、自由、好漂亮”等，从而激发进一步的学习兴趣。

三、表演为舟桨，盘活学生注意力

　　表演，是小学阶段的一种重要课堂形式。通过多样的组合，或者观看表演的视频，或者在教师的带领下，进行模仿表演，都可以激发小学生的表演热情，同时学生上课过程中出现的涣散的心理状态得到一个较好的整合。学生参与到表演当中，自己也会适当凝聚自己的注意力，对于学习的参与也就会更加积极。
　　如在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，就注意改变以往的学习形式。多数时候，我们都是让学生按部就班地认真坐着，没有挪动自己位子的习惯。而我根据学生的兴趣把学生分成“蝌蚪组”和“妈妈组”，边做游戏边学习，让学生感悟到一种浓郁的朗读氛围。在参与中，小学生的注意力自然得到一定程度的提高。

四、合作为智慧，凝聚学生注意力

　　合作，学生一起探究，在相互的配合中，形成小团队。小组合作、集体合作，学生相互吸取彼此的长处，更好地感悟到自己需要学习别人。同时，在参与小组合作的过程中，我组织学生进行比赛，更能够将学生的注意力集中起来。
　　如在学习汉语拼音声调的时候，组织学生开展绕口令的团队合作比赛，可以凝聚学生的注意力，帮助学生在比赛中形成声调的辨别能力。同时，让学生一起念他们喜爱念的绕口令，使得拼音的练习过程多了无穷的乐趣。在对学生的训练中，还可以采用团队合作的方式，也就是一个孩子念一句的方法，念相应的绕口令来纠正发音，学生从中感受到无穷的乐趣。如“麻妈妈骑马，马慢，麻妈妈骂马”。学生戴上相应的头饰，参与到小组合作中来，充分感悟到拼音的声调练习中也是需要有一定的技巧的。同时我训练学生念的时候注意一定的速度，在快速中加强学生的声调敏感度，使得学生能够更好地感受到学习声调带来的独特体验。在学习和比赛中，学生也集中了注意力。
　　小学低年级学段的学生注意力需要结合学习内容实际，提出各种学习策略。在教师的指导下，合理纠正学生的不良学习习惯，引导他们有效地提高自己的注意力集中程度。
　　作者简介：江苏省苏州市吴江区坛丘小学语文教师。