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摘 要：随着我国教育教学不断深化改革，小学语文教学工作也有了新的要求。由于阅读教学是小学语文教学的重要教学环节，因此，高质量的阅读教学可以通过阅读使学生了解自己的能力，在这个过程中提高他们的语文素养，并培养创造性思维，然后让学生发挥创造性的思维来解决问题，提高学生的创造力在实际中的应用。
关键词：小学语文;阅读教学;创造性思维;培养
小学语文阅读教学的首要任务是使学生与文本情感产生共鸣，理解作者文中要表达的思想感情。创造性思维使学生能够利用创造性的方法解决阅读中遇到的实际问题，从而达到阅读教学的最终目的。因此，小学语文阅读教学应提高对学生创造性思维的培养。
一、 营造良好的课堂氛围
只有学生能主动参与到阅读学习中，才能对学生的创造思维进行培养，形成健康的思维创造力，促进全面的发展和进步。一方面，教师可以在课堂上创造相应的学习情境帮助学生激发阅读思维，让学生在思维进化的过程中迸发出创新的灵感，从而形成适宜创新思维发展的学习情境。另一方面，教师可以进行问题调查从而引导学生的深入思考，形成自己独特的见解和观点。通过学生理解和归纳，通过思维转换结合理论实际的方式能够让学生更好地学习，而不是被动地接受一些知识，这对发展学生个人的思维能力具有积极作用。教师应善于通过启发性的问题吸引学生的注意力，从而激发学生对问题的思考，提升学生阅读过程的高效性。
例如，在阅读《风筝》的过程中，教师可以从风筝的制作过程以及材料的筛选入手，提出一些实际问题：如何使风筝飞得又高又稳并且你怎样使风筝的重心不移动？让学生有一个高昂的兴趣点，对学生的观点老师要给出了必要的肯定与鼓励的话语，利用欣赏的目光让他们更加热情，要利用问题的刺激与学生的思维碰撞，使课堂教学有趣且学生的思维活跃，从而提高阅读教学的教学质量。
二、 激发学生的创造能力
许多老师的教学观念过分关注学生成绩，这让学生的综合素质发展和文学技能都受到了影响，因此让学生的文学才华无法完全展示出来，如果学校能帮助学生利用多种途径发展自己的能力，就可以让学生在更多的平台进行学习，从而充实自己。因此，教师需要从学生发展的角度定位学生，不僅要弄清学生学习过程中存在的问题，而且要看到学生的亮点，不要让学生只专注于学习而制约了其他素质发展。教师需要构建一个民主开放的课堂学习氛围，在课堂教学中，教师应鼓励学生提出自己的观点，允许学生提出观点独特的建议，而不是循规蹈矩的解决方案。在学习过程中，学生需要了解民主的重要性，使学生能够独立学习和自主探索，使学生能够有效地解决学习中遇到的问题，及时提出自己的想法，用高质量的学习方式获得良好的学习效果。
三、 重视学生发散思维的培养
在语文阅读教学过程中，教师需要培养学生的想象力。对于一些具有想象空间的文学作品，教师应鼓励学生进行大胆的畅想。例如，根据《地震中的父与子》，可以向学生提出这个问题：“如果学生是课文中的人，当父亲请求帮助时，你会怎样做呢？”还可以根据《假如没有灰尘》，教师可以根据题目提出相应问题，让学生想象一下若是没有灰尘了，会是什么样子。实际上，在小学语文阅读教学有许多方法来培养学生的创造性思维，这需要进行不断的探索，但最主要的是老师需要打破传统观念的束缚，创新教学理念，不断创新教学理念，优化教学方式，通过不断的摸索，总结出释放学生思维想象力的方式。
四、 创新小学语文阅读教学模式
老师是引领课堂发展的重要组织者，在小学创造性课堂阅读教学中，教师应掌握好课堂学习的动向，应用多媒体技术的优势，将文章写作技巧和艺术形式详细的给学生进行分析，引导学生在创造性思维模式中对文本进行解读和理解。同时，教师应打破传统教学思想对现今教学发展的制约，开展各种丰富的课堂阅读活动，并进行相应的讨论，不仅提高了学生的参与度，而且还高效地进行了阅读教学，丰富了学生的阅读效果。
五、 让学生成为课堂的主人
著名的教育学家陶行知曾说过：只有民主才能解放创造力，可以让更多人的创造力得到充分发挥。因此，若要学生真正成为课堂的主体，教育工作者要将传统的教学观念进行创新，发扬民主课堂理念。必须在语文阅读教学中倡导，教育工作者建立民主学习的想法，不要强迫学生去适应课堂，要将课堂打造成适宜学生发展的学习环境，要对学生的学习能力等综合因素进行主动探索，使自己的教学计划更适合学生的发展。教育者要始终尊重学生的内心想法，实现学生的个性化发展，激发学生对阅读学习的兴趣，引导学生自主学习，成为学习的主人。
小学语文阅读教学要以培养学生创造思维为主要目的，也是教育发展的迫切需求，需要小学语文老师在不断的教学实践中进行探索，打破传统的教学理念，实现对小学语文阅读教学的创新和改革，并注重培养学生的综合素质，真正在阅读教学中推动素质教育目标。
参考文献：
[1]李燕楠.小学语文阅读教学中创造性思维的培养初探[J].课程教育研究，2017（46）：100.
[2]庄美芳.小学语文教学中创造性思维的培养策略[J].名师在线，2017（11）：79-80.
[3]郝小敏.小学语文阅读教学中创造性思维培养探讨[J].课程教育研究，2016（16）：72-73.
作者简介：
付微，江西省鹰潭市，江西省鹰潭市余江区潢溪镇中心小学。
关键词：小学语文;阅读教学;创造性思维;培养
小学语文阅读教学的首要任务是使学生与文本情感产生共鸣，理解作者文中要表达的思想感情。创造性思维使学生能够利用创造性的方法解决阅读中遇到的实际问题，从而达到阅读教学的最终目的。因此，小学语文阅读教学应提高对学生创造性思维的培养。
一、 营造良好的课堂氛围
只有学生能主动参与到阅读学习中，才能对学生的创造思维进行培养，形成健康的思维创造力，促进全面的发展和进步。一方面，教师可以在课堂上创造相应的学习情境帮助学生激发阅读思维，让学生在思维进化的过程中迸发出创新的灵感，从而形成适宜创新思维发展的学习情境。另一方面，教师可以进行问题调查从而引导学生的深入思考，形成自己独特的见解和观点。通过学生理解和归纳，通过思维转换结合理论实际的方式能够让学生更好地学习，而不是被动地接受一些知识，这对发展学生个人的思维能力具有积极作用。教师应善于通过启发性的问题吸引学生的注意力，从而激发学生对问题的思考，提升学生阅读过程的高效性。
例如，在阅读《风筝》的过程中，教师可以从风筝的制作过程以及材料的筛选入手，提出一些实际问题：如何使风筝飞得又高又稳并且你怎样使风筝的重心不移动？让学生有一个高昂的兴趣点，对学生的观点老师要给出了必要的肯定与鼓励的话语，利用欣赏的目光让他们更加热情，要利用问题的刺激与学生的思维碰撞，使课堂教学有趣且学生的思维活跃，从而提高阅读教学的教学质量。
二、 激发学生的创造能力
许多老师的教学观念过分关注学生成绩，这让学生的综合素质发展和文学技能都受到了影响，因此让学生的文学才华无法完全展示出来，如果学校能帮助学生利用多种途径发展自己的能力，就可以让学生在更多的平台进行学习，从而充实自己。因此，教师需要从学生发展的角度定位学生，不僅要弄清学生学习过程中存在的问题，而且要看到学生的亮点，不要让学生只专注于学习而制约了其他素质发展。教师需要构建一个民主开放的课堂学习氛围，在课堂教学中，教师应鼓励学生提出自己的观点，允许学生提出观点独特的建议，而不是循规蹈矩的解决方案。在学习过程中，学生需要了解民主的重要性，使学生能够独立学习和自主探索，使学生能够有效地解决学习中遇到的问题，及时提出自己的想法，用高质量的学习方式获得良好的学习效果。
三、 重视学生发散思维的培养
在语文阅读教学过程中，教师需要培养学生的想象力。对于一些具有想象空间的文学作品，教师应鼓励学生进行大胆的畅想。例如，根据《地震中的父与子》，可以向学生提出这个问题：“如果学生是课文中的人，当父亲请求帮助时，你会怎样做呢？”还可以根据《假如没有灰尘》，教师可以根据题目提出相应问题，让学生想象一下若是没有灰尘了，会是什么样子。实际上，在小学语文阅读教学有许多方法来培养学生的创造性思维，这需要进行不断的探索，但最主要的是老师需要打破传统观念的束缚，创新教学理念，不断创新教学理念，优化教学方式，通过不断的摸索，总结出释放学生思维想象力的方式。
四、 创新小学语文阅读教学模式
老师是引领课堂发展的重要组织者，在小学创造性课堂阅读教学中，教师应掌握好课堂学习的动向，应用多媒体技术的优势，将文章写作技巧和艺术形式详细的给学生进行分析，引导学生在创造性思维模式中对文本进行解读和理解。同时，教师应打破传统教学思想对现今教学发展的制约，开展各种丰富的课堂阅读活动，并进行相应的讨论，不仅提高了学生的参与度，而且还高效地进行了阅读教学，丰富了学生的阅读效果。
五、 让学生成为课堂的主人
著名的教育学家陶行知曾说过：只有民主才能解放创造力，可以让更多人的创造力得到充分发挥。因此，若要学生真正成为课堂的主体，教育工作者要将传统的教学观念进行创新，发扬民主课堂理念。必须在语文阅读教学中倡导，教育工作者建立民主学习的想法，不要强迫学生去适应课堂，要将课堂打造成适宜学生发展的学习环境，要对学生的学习能力等综合因素进行主动探索，使自己的教学计划更适合学生的发展。教育者要始终尊重学生的内心想法，实现学生的个性化发展，激发学生对阅读学习的兴趣，引导学生自主学习，成为学习的主人。
小学语文阅读教学要以培养学生创造思维为主要目的，也是教育发展的迫切需求，需要小学语文老师在不断的教学实践中进行探索，打破传统的教学理念，实现对小学语文阅读教学的创新和改革，并注重培养学生的综合素质，真正在阅读教学中推动素质教育目标。
参考文献：
[1]李燕楠.小学语文阅读教学中创造性思维的培养初探[J].课程教育研究，2017（46）：100.
[2]庄美芳.小学语文教学中创造性思维的培养策略[J].名师在线，2017（11）：79-80.
[3]郝小敏.小学语文阅读教学中创造性思维培养探讨[J].课程教育研究，2016（16）：72-73.
作者简介：
付微，江西省鹰潭市，江西省鹰潭市余江区潢溪镇中心小学。