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【摘要】正所谓数理化不分家，在我们的高中学习中物理和数学可谓是紧密关联，对于一些物理难题可以通过数学的思维或是方法找到突破口，这种物理的解题思路是物理学解题中最基本的方法，本文从实际出发对高中物理中数学思想的渗透进行研究。
【关键字】高中物理；渗透数学思想；教学研究
在物理的学习过程中要想提高学生的物理问题思考能力，加强学生的实用能力、对问题思考的逻辑性以及理解抽象性的物理概念和物理公式，在教学的过程中老师就要注意培养学生对于物理课程的兴趣，在教授物理知识、分析物理问题时不能忽略对学生数学工具的应用能力，进而提高学生在解题过程中的数学规范，在学生对解题规范化、正确率提高的前提下将数学的解体模式和思维方式运用到物理的学习中。
1.在高中物理教学中应用数学思想和方法的重要性
在高中的学习过程中，物理课程和数学课程是分开的，这也造成了学生在学习过程中形成两门学科的思维方式，因此学生很难将数学的思维方式运用在物理的学习和思考中。物理学不是一成不变的，在物理的教学过程中老师的教学内容也在不断的变化，这种知识的灵活性提高了物理的学习难度。在对于物理的学习过程中，老师要善于引导学生构建数学思维和物理思维，将数学的思想方法融入到物理的学习中，让学生能够将数学和物理联系起来，从而从数学思维能力的实践中找到物理学习的突破口，由此也能够提高学生的学习积极性。所以，物理老师在进行教学时要向学生讲明数学和物理之间的关系，在物理教学中也明确将数学和物理的学习方法教予学生，让学生提高物理学习水平。因此，在高中物理学中要渗透数学思想方法的教学方模式。物理和数学的思维方式本身就存在一定的共通点，若是老师在教学过程中能够将数学知识和方法与物理课堂相结合，学生在学习过程中就能够更形象的了解物理中抽象的概念，将数学的思想方法渗透在物理教学中能够较快地提高学生的思维与逻辑能力。
2.高中物理教学中应用数学思想与方法的对策
2.1根据学生的情况进行教学调整
对于如今的教学模式而言，成绩成为老师教学的重要指標之一，因此在物理教学中，老师会更加侧重学生的知识能力和物理思维能力，因而在这个过程中学生要掌握更多的物理试题和各种各样的解题方式，对于成绩的高要求使得学生产生较大的学习压力，这种压力下在一定程度上打击了学生的学习兴趣。因此，物理老师应该突破传统的教学模式，打破以自我教学为中心，根据学生的学习实际情况来调整教学，对于较为抽象的知识要进行详细的教学和分析，从而提高学生的学习积极性，让学生对物理有更深入的理解。老师也应该清楚教学的真正目的在于培养学生的思维能力而不仅仅在于成绩的达标。
2.2对学生的数学基础进行了解
倘若是数学的基础知识薄弱，那么对于物理的学习更是难上加难。因此，在对于物理的教学中老师不仅要发现学生在物理方面知识的欠缺也要对于学生的知识结构做出更全面的分析，引导学生应用和掌握数学思维能力和数学的解题方法。凡事都不能操之过急，若是学生跟不上老师的教学进度会使学生增加学习的难度。老师在安排课程的时候要注意设计合理的教学进度，在传授知识的基础上保证学生能够掌握知识并能够在题目中灵活的应用，真正理解和把握物理学中的原理。在对于一些物理题目的计算中要应用到数学的解题方法，例如，在力学和电学中常用的比例法，若是没有较为扎实的数学基础在计算过程中即便懂得解题的方法也很容易出现计算错误。因此，对于一道常规的物理题的解题方式要分为三步：其一，学生要能够明白题意，在题目中提取有用的信息构建方程式；其二，要利用自身所掌握的知识和物理规律分析题目；最后，利用数学的解题方式求解出未知数。因而，数学基础对于物理解题至关重要。
2.3适当修改教学设计
要将数学的解题方式、思维方式渗透进物理的教学和学习中，老师在物理教学中的教学设计要更加重视，注意权衡好两者之间的关系。在对物理知识的教学之前要让学生提前去做好预习工作，在预习中自己探索数学在物理中的应用，加深对于数学概念的理解，这也能够加强学生对于课本知识的理解能力。在对于物理教学的过程中老师要注意学生能够齐头并进，对于知识的教授要遵循循序渐进的原则，让学生在学习过程中能够获得归属感在学习的不断进步中获得学习的兴趣。
正如，在对于一些较难分析的物理教学中可以通过数学问题中的相关问题找到物理学习的突破口。在对于受力分析这类题中便可以通过数学中的比例问题作为解题的基础，以数学的思维作为分析点通过假设变量的方法对受力分析图进行变量的假设并进行求解。从而将复杂的物理问题通过数学的分析方法简洁化，由此也能够进一步将数学的思维渗透进物理的教学和学习中。
3. 利用教材进行科学的思维训练
物理学在长期的发展过程中形成了丰富多彩的科学方法和思维方法。学生能力的高低，一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活、熟练程度。高中物理教学要让学生初步领会和掌握一些科学方法和思维方法。领会方法重在潜移默化和渗透，切不可把方法当作知识向学生灌输。
（1）理想化思想方法。高中物理“牛顿第一定律”中，伽利略的理想化思想：在理想化的分析方法中如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，这时物体将以恒定不变的速度永远运动下去。在我们的世界中有的物理条件是不存在的，因此就需要借助于理想化的条件来研究物理问题。例如，在高中的物理课本中的不计摩擦思想便是利用理想化的思维方式来进行分析。从中也能够让学生在物理分析中排除一些不必要的影响因素。
（2）控制变量的研究方法。高中物理“动能和势能”的教学提醒学生注意：当一个物理量（如动能）的变化受2个以上的因素影响时，科学的研究方法是先保持其中一个因素不变（如质量不变），来研究另一个变量的情况，这种分析方式能够使复杂的物理问题形象化。这种方法也能够得出一般性的结论，在物理学习中发挥重要的作用。
（3）逻辑思维。逻辑思维主要是指以下三种思维，其一形象思维，例如在高中的物理课本中的小磁针和磁场线的部分，我们可以通过左手定则和右手定则让规律更加的形象化，让抽象的物理知识和实践挂钩从而让抽象化为形象，有助于学生理解问题。其二，运用聚合思维，对于一些相互作用的概念能够进行相应的概括。其三，运用类比的思维，在物理的学习中存在着较多的抽象性问题，因此我们可以采用类比的思想分析相关的物理问题。例如，“抽水机是提供水压的装置”类比“电压使电路中形成电流，电源是提供电压的装置”，诸如此类的类比方法能够更加适应高中生的思维能力和知识水平。通过比拟的方法能够培养学生的类比思维能力。最后，在物理分析中也可以应用逆向思维的思考方法，如电流能够产生磁场，反过来利用磁场能否获得电流；电流通过磁场对磁体有力的作用，反过来磁体通过磁场对电流有无力的作用等逆向思维思考问题的方法，来对物理问题进行进一步的引申。
4.结语
老师在物理的教学过程中要明白数学对于物理的重要性，要注重培养学生的数学思维并能够融会贯通应用到物理解题中，让学生利用数学的解题方法作为解物理题的突破口。在本文中，笔者主要对数学思维能力在物理解题中的重要性、物理教师应如何引导学生将数学思维渗透在物理解题中，以及学生和老师如何将数学思维和方法应用在物理学习和教学中做出了详细的分析。在物理教学过程中老师不仅要立足于基础知识的教学，更要注重对学生解题思维的培养，从而提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王春燕.在高中物理教学中如何应用数学思想与方法[J].学周刊，2017（02）
[2]时春华.高中物理教学中渗透STS思想的策略及思考[J].中小學教师培训，2014（03）
【关键字】高中物理；渗透数学思想；教学研究
在物理的学习过程中要想提高学生的物理问题思考能力，加强学生的实用能力、对问题思考的逻辑性以及理解抽象性的物理概念和物理公式，在教学的过程中老师就要注意培养学生对于物理课程的兴趣，在教授物理知识、分析物理问题时不能忽略对学生数学工具的应用能力，进而提高学生在解题过程中的数学规范，在学生对解题规范化、正确率提高的前提下将数学的解体模式和思维方式运用到物理的学习中。
1.在高中物理教学中应用数学思想和方法的重要性
在高中的学习过程中，物理课程和数学课程是分开的，这也造成了学生在学习过程中形成两门学科的思维方式，因此学生很难将数学的思维方式运用在物理的学习和思考中。物理学不是一成不变的，在物理的教学过程中老师的教学内容也在不断的变化，这种知识的灵活性提高了物理的学习难度。在对于物理的学习过程中，老师要善于引导学生构建数学思维和物理思维，将数学的思想方法融入到物理的学习中，让学生能够将数学和物理联系起来，从而从数学思维能力的实践中找到物理学习的突破口，由此也能够提高学生的学习积极性。所以，物理老师在进行教学时要向学生讲明数学和物理之间的关系，在物理教学中也明确将数学和物理的学习方法教予学生，让学生提高物理学习水平。因此，在高中物理学中要渗透数学思想方法的教学方模式。物理和数学的思维方式本身就存在一定的共通点，若是老师在教学过程中能够将数学知识和方法与物理课堂相结合，学生在学习过程中就能够更形象的了解物理中抽象的概念，将数学的思想方法渗透在物理教学中能够较快地提高学生的思维与逻辑能力。
2.高中物理教学中应用数学思想与方法的对策
2.1根据学生的情况进行教学调整
对于如今的教学模式而言，成绩成为老师教学的重要指標之一，因此在物理教学中，老师会更加侧重学生的知识能力和物理思维能力，因而在这个过程中学生要掌握更多的物理试题和各种各样的解题方式，对于成绩的高要求使得学生产生较大的学习压力，这种压力下在一定程度上打击了学生的学习兴趣。因此，物理老师应该突破传统的教学模式，打破以自我教学为中心，根据学生的学习实际情况来调整教学，对于较为抽象的知识要进行详细的教学和分析，从而提高学生的学习积极性，让学生对物理有更深入的理解。老师也应该清楚教学的真正目的在于培养学生的思维能力而不仅仅在于成绩的达标。
2.2对学生的数学基础进行了解
倘若是数学的基础知识薄弱，那么对于物理的学习更是难上加难。因此，在对于物理的教学中老师不仅要发现学生在物理方面知识的欠缺也要对于学生的知识结构做出更全面的分析，引导学生应用和掌握数学思维能力和数学的解题方法。凡事都不能操之过急，若是学生跟不上老师的教学进度会使学生增加学习的难度。老师在安排课程的时候要注意设计合理的教学进度，在传授知识的基础上保证学生能够掌握知识并能够在题目中灵活的应用，真正理解和把握物理学中的原理。在对于一些物理题目的计算中要应用到数学的解题方法，例如，在力学和电学中常用的比例法，若是没有较为扎实的数学基础在计算过程中即便懂得解题的方法也很容易出现计算错误。因此，对于一道常规的物理题的解题方式要分为三步：其一，学生要能够明白题意，在题目中提取有用的信息构建方程式；其二，要利用自身所掌握的知识和物理规律分析题目；最后，利用数学的解题方式求解出未知数。因而，数学基础对于物理解题至关重要。
2.3适当修改教学设计
要将数学的解题方式、思维方式渗透进物理的教学和学习中，老师在物理教学中的教学设计要更加重视，注意权衡好两者之间的关系。在对物理知识的教学之前要让学生提前去做好预习工作，在预习中自己探索数学在物理中的应用，加深对于数学概念的理解，这也能够加强学生对于课本知识的理解能力。在对于物理教学的过程中老师要注意学生能够齐头并进，对于知识的教授要遵循循序渐进的原则，让学生在学习过程中能够获得归属感在学习的不断进步中获得学习的兴趣。
正如，在对于一些较难分析的物理教学中可以通过数学问题中的相关问题找到物理学习的突破口。在对于受力分析这类题中便可以通过数学中的比例问题作为解题的基础，以数学的思维作为分析点通过假设变量的方法对受力分析图进行变量的假设并进行求解。从而将复杂的物理问题通过数学的分析方法简洁化，由此也能够进一步将数学的思维渗透进物理的教学和学习中。
3. 利用教材进行科学的思维训练
物理学在长期的发展过程中形成了丰富多彩的科学方法和思维方法。学生能力的高低，一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活、熟练程度。高中物理教学要让学生初步领会和掌握一些科学方法和思维方法。领会方法重在潜移默化和渗透，切不可把方法当作知识向学生灌输。
（1）理想化思想方法。高中物理“牛顿第一定律”中，伽利略的理想化思想：在理想化的分析方法中如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，这时物体将以恒定不变的速度永远运动下去。在我们的世界中有的物理条件是不存在的，因此就需要借助于理想化的条件来研究物理问题。例如，在高中的物理课本中的不计摩擦思想便是利用理想化的思维方式来进行分析。从中也能够让学生在物理分析中排除一些不必要的影响因素。
（2）控制变量的研究方法。高中物理“动能和势能”的教学提醒学生注意：当一个物理量（如动能）的变化受2个以上的因素影响时，科学的研究方法是先保持其中一个因素不变（如质量不变），来研究另一个变量的情况，这种分析方式能够使复杂的物理问题形象化。这种方法也能够得出一般性的结论，在物理学习中发挥重要的作用。
（3）逻辑思维。逻辑思维主要是指以下三种思维，其一形象思维，例如在高中的物理课本中的小磁针和磁场线的部分，我们可以通过左手定则和右手定则让规律更加的形象化，让抽象的物理知识和实践挂钩从而让抽象化为形象，有助于学生理解问题。其二，运用聚合思维，对于一些相互作用的概念能够进行相应的概括。其三，运用类比的思维，在物理的学习中存在着较多的抽象性问题，因此我们可以采用类比的思想分析相关的物理问题。例如，“抽水机是提供水压的装置”类比“电压使电路中形成电流，电源是提供电压的装置”，诸如此类的类比方法能够更加适应高中生的思维能力和知识水平。通过比拟的方法能够培养学生的类比思维能力。最后，在物理分析中也可以应用逆向思维的思考方法，如电流能够产生磁场，反过来利用磁场能否获得电流；电流通过磁场对磁体有力的作用，反过来磁体通过磁场对电流有无力的作用等逆向思维思考问题的方法，来对物理问题进行进一步的引申。
4.结语
老师在物理的教学过程中要明白数学对于物理的重要性，要注重培养学生的数学思维并能够融会贯通应用到物理解题中，让学生利用数学的解题方法作为解物理题的突破口。在本文中，笔者主要对数学思维能力在物理解题中的重要性、物理教师应如何引导学生将数学思维渗透在物理解题中，以及学生和老师如何将数学思维和方法应用在物理学习和教学中做出了详细的分析。在物理教学过程中老师不仅要立足于基础知识的教学，更要注重对学生解题思维的培养，从而提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王春燕.在高中物理教学中如何应用数学思想与方法[J].学周刊，2017（02）
[2]时春华.高中物理教学中渗透STS思想的策略及思考[J].中小學教师培训，2014（03）