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让“每一个”在小班教学中闪耀光芒
【出 处】
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七彩语文·教师论坛
【发表日期】
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2010年9期
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一、激趣导入，进入情境 1 同学们还记得唐代诗人李白写的《望庐山瀑布》吗?学生齐背《望庐山瀑布》。 2 庐山瀑布真的令人称奇。今天，老师要带领大家去游览我国最大的瀑布——黄果树瀑布。(板书课题，学生齐读)黄果树瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象呢?这节课我们就去游览一番。 【设计意图】激发学生的内在学习需要。做好学生的情感启动，应该成为课堂教学的起点。通过诵读《望庐山瀑布》。唤醒学生的学习欲
一、师自我介绍。创设说话情境 1 小朋友，你们知道我是谁吗?我姓周，叫周毅，是一(8)班的语文老师。今天我和你们一起上课，你们欢迎吗? 2 听说一(3)班的小朋友既聪明又能干，我很想知道你们的名字，和你们交朋友，你们愿意吗? 【设计意图】通过创设情境，调动学生的学习兴趣，激发学生的说话欲望，让每个学生都想说，都愿说。 二、音乐游戏《你的名字叫什么》 1 播放音乐，学生唱《你的
一、紧扣环境，创设情境 1 出示废墟罔片，描述：2008年5月12日，8级强震猝然袭击四川汶川，大地颤抖，山河移位! 2 引读第2自然段：天空阴沉沉的。 3 六个字单独成为一段，你读出了什么? 4 阴沉沉的天让我们心巾涌起不祥的感觉，环境描写巧妙地为下文作了铺垫。 【设计意图】回忆2008年的5月12日，阴沉的天空，在我们心中留下的是灾难的阴霾。“一切景语皆情语”，留意“阴沉沉”这个
一、农村小班化教育实验的社会背景 2006年，江苏省大丰市率先全面开始了农村小班化教育实验。2006年12月4日《中国教育报》对大丰市的农村小班化教育进行了题为《江苏大丰农村学生享受小班化教育》的专题报道。2008年9月，大丰市电视台对裕华镇中心小学小班化教育进行了题为《一路开拓，一路阳光》的专题报道。 农村小班化教育是计划生育国策效应、农村社会经济增长、农村家庭教育需求和农村学校自然发展
一、唤起情感。调动体验 1 投影出示《练习5》“语文与生活”第1题中，小芳父女对话的情境，学生自由表达由父女对话所想到的…… 2 启发学生从本学期的习作本中找出自己或同学习作中表达不具体的例句，师生就表达不具体的原因展开讨论，然后引导归类： (1)对产生感受的情境缺乏体验，无法将感受表达具体、真切。如，蔬菜大棚内品种可真多呀! (2)观察不仔细，表达时只能说一个大概的印象。如教室门前的
一、紧扣特点，说教材 苏教版五年级上册《嫦娥奔月》是一篇神话故事，情节生动感人，文字优美，是培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。根据文本特点和学生的学情，我设计本课的教学目标为： 1 知识能力目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。(2)学会5个生字，认识3个只识不写的字，掌握多音字“济”，理解新词的意思。(3)引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表对故事
总结近几年来在习作教学中的实践经验，笔者感到把现代教育技术融人习作教学，配合多种教学方法，是一种行之有效的教学手段。 一、“我爱游戏”——动画课件。架起兴趣之桥 如果细心关注学生的日常生活，不难发现：学生们最热衷的莫过于上网玩游戏和看动画片，为什么这些东西能牢牢吸引学生呢?从心理学角度分析，小学生对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。因此，笔者认为将文字、图形
苏教版四年级上册,要求如下:假如让你按照自己的心愿设立一个节日,你会设立一个什么节日呢……rn相当一部分学生纠结在纯孩子理想状态的吃喝玩乐想象中,写着天真烂漫的有意思
不经意间，我翻到了一年前在浙江上观摩课《蒲公英》的教学随笔，其中有一个曾经我引以为傲的片段： 我声情并茂地说：“一颗种子高兴地飞到了湖泊中，不一会儿，湖泊里便传来了一阵急切的呼喊声，听——” 一个个学生用不同的声调喊着：“救命啊!” 学生们似乎与文中的蒲公英融为一体。我见时机已经成熟，接着问：“在这颗种子奄奄一息的时候，心中有千言万语，如果让它说出来，它会说什么?” 学生的情绪高涨，他们纷