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朗读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而在具体的教学中往往只重视精朗读领悟阶段的引领，而忽视了自朗读感知阶段学生的自悟自得和朗读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。