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【摘 要】辅导员技能大赛的开展对加强辅导员队伍建设，提升辅导员业务能力和水平具有重大意义。近年来全国各高校辅导员职业技能大赛也如火如荼地进行着，现以第三届辽宁省高校辅导员职业技能大赛为例，思考目前辅导员大赛的模式、发展方向及其重要意义，借此不断推进辅导员队伍的专业化、职业化建设。
【关键词】高校 辅导员 技能大赛
在这样一个春意酥怀的季节，笔者有幸于4月2日观摩了在大连理工大学西校区举行的第三届辽宁省高校辅导员职业能力大赛。这次比赛共有来自全省78所高校的234名辅导员参加，通过激烈的角逐，最后有9所大学的15名辅导员进入了决赛。仅通过观看决赛中辅导员的自我介绍及工作展示、案例分析、主题演讲和谈心谈话四个环节，我就感触颇多，受益良多。
一、职业技能大赛是辅导员队伍结构优化的必然要求
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，切实加强高等学校辅导员队伍建设，教育部于2006年5月20日发布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。规定中明确指出“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者；遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作；主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平；定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法；注重运用各种新的工作载体，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和实效性”。由此开始，辅导员的职业技能培养、职业规划发展、职业前景设计以及辅导员队伍的专业化建设逐步成为高校关注的重点。近年来，高校辅导员建设已经初步取得了一定的成果，系统化的培训、建设机制的完善、教师和干部的双重身份、个性化考核以及学校的重视，都为辅导员提供了更多自我锻炼和实践的平台。与此同时，刚于2014年3月25日教育部发布的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》也“旨在进一步增强辅导员职业的社会认同，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力；旨在进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；旨在进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；旨在进一步规范辅导员的工作范畴，增强辅导员的职业自信心和职业归属感”。因此，辅导员技能大赛的开展正是辅导员队伍结构优化的必然进展与基本要求。
二、职业技能大赛模式分析
大赛复赛分为基础知识测试，博文、公文写作，主题活动三个环节，决赛分为辅导员的我介绍及工作展示、案例分析、主题演讲和谈心谈话的四个环节。
基础知识测试环节主要考察辅导员对马克思主义理论、思想政治教育专业知识、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、网络思想政治教育、职业生涯规划与就业指导、心理健康教育与咨询、大学生思想政治教育相关法律法规和重要文件、危机事件应对等相关工作的理论和知识以及时事政治，如党的十八大、十八届三中全会精神等。
博文写作环节主要考察辅导员运用网络开展大学生思想政治教育工作的能力与技巧以及基本文字水平；公文写作环节主要考察辅导员与工作相关公文的格式、内容的把握及基本文字水平。
主题活动环节采用视频展示的方式完成。主要考察辅导员综合运用思想政治教育、社会学、心理学管理学、教育学等相关学科的知识和方法开展大学生思想政治教育的能力。
自我介绍及工作展示环节要求辅导员对个人情況和特色工作进行介绍与展示。需具备思想政治教育工作相关学科的大量知识储备及语言文字表达能力。
案例分析环节主要考察辅导员分析判断、解决问题的能力。面对学生矛盾、危机事件、心理疏导等情况运用哲学、教育学、社会学、心理学、伦理学和法学能学科的基本原理结合实际指出案例中的问题所在并提出解决办法。
主题演讲环节主要考察辅导员语言表达能力和逻辑思维水平。从平时密切相关的工作中选取主题进行演讲，阐述辅导员作为教育者、管理者、组织者以及实施过程中的指导者的工作情况。
谈心谈话环节主要考察辅导员对相关知识的运用能力以及沟通技巧。从学生实际出发，以出色的表达能力和应变能力，用充满个人魅力的谈心方法来走进学生们心里，引导他们解决问题。
三、职业技能大赛的意义
辅导员职业技能大赛的开展具有深远积极的意义，能够以赛促思、以赛促学、以赛促建。通过对第三届辅导员职业技能大赛的观摩，对辅导员个人来说，考查了辅导员自身的职业知识和专业知识，从思想政治教育到党团班级建设，从日常事务处理到危机事件的应对，从心理健康教育到理论实践研究，这些不仅让辅导员们深入了解学习了相关文件、政策和制度，也提升了个人自身专业化认识和相关理论水平，同时从大赛模式中也发现了工作中容易忽略的细微处，为以后工作开展以及工作水平和能力的提升都指出了新途径。对参赛的高校来说，通过比赛更充分调动了辅导员工作的积极性和主动性，促进其理论水平、业务素质和工作作风的全面提升，进一步增强辅导员队伍工作实效性，进一步加强了辅导员队伍的建设，提高了辅导员的业务技能，推进了学校学生工作的整体教育及管理水平。
总体来说辅导员技能大赛的开展，展示了辅导员的职业技能和工作风采，将辅导员的职业特点与当代大学生思想政治教育相结合，进一步充实丰富了辅导员工作的专业内涵，增强了辅导员的职业归属感和社会认同度，提升了辅导员的职业地位和职业公信力。
【参考文献】
[1]教育部. 普通高等学校辅导员队伍建设规定. 2006.
[2]教育部. 高等学校辅导员职业能力标准（暂行）. 2014.
[3]辽宁省教育厅办公室关于举办第三届辽宁省辅导员职业能力大赛的通知. 2013.
【关键词】高校 辅导员 技能大赛
在这样一个春意酥怀的季节，笔者有幸于4月2日观摩了在大连理工大学西校区举行的第三届辽宁省高校辅导员职业能力大赛。这次比赛共有来自全省78所高校的234名辅导员参加，通过激烈的角逐，最后有9所大学的15名辅导员进入了决赛。仅通过观看决赛中辅导员的自我介绍及工作展示、案例分析、主题演讲和谈心谈话四个环节，我就感触颇多，受益良多。
一、职业技能大赛是辅导员队伍结构优化的必然要求
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，切实加强高等学校辅导员队伍建设，教育部于2006年5月20日发布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。规定中明确指出“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者；遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作；主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平；定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法；注重运用各种新的工作载体，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和实效性”。由此开始，辅导员的职业技能培养、职业规划发展、职业前景设计以及辅导员队伍的专业化建设逐步成为高校关注的重点。近年来，高校辅导员建设已经初步取得了一定的成果，系统化的培训、建设机制的完善、教师和干部的双重身份、个性化考核以及学校的重视，都为辅导员提供了更多自我锻炼和实践的平台。与此同时，刚于2014年3月25日教育部发布的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》也“旨在进一步增强辅导员职业的社会认同，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力；旨在进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；旨在进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；旨在进一步规范辅导员的工作范畴，增强辅导员的职业自信心和职业归属感”。因此，辅导员技能大赛的开展正是辅导员队伍结构优化的必然进展与基本要求。
二、职业技能大赛模式分析
大赛复赛分为基础知识测试，博文、公文写作，主题活动三个环节，决赛分为辅导员的我介绍及工作展示、案例分析、主题演讲和谈心谈话的四个环节。
基础知识测试环节主要考察辅导员对马克思主义理论、思想政治教育专业知识、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、网络思想政治教育、职业生涯规划与就业指导、心理健康教育与咨询、大学生思想政治教育相关法律法规和重要文件、危机事件应对等相关工作的理论和知识以及时事政治，如党的十八大、十八届三中全会精神等。
博文写作环节主要考察辅导员运用网络开展大学生思想政治教育工作的能力与技巧以及基本文字水平；公文写作环节主要考察辅导员与工作相关公文的格式、内容的把握及基本文字水平。
主题活动环节采用视频展示的方式完成。主要考察辅导员综合运用思想政治教育、社会学、心理学管理学、教育学等相关学科的知识和方法开展大学生思想政治教育的能力。
自我介绍及工作展示环节要求辅导员对个人情況和特色工作进行介绍与展示。需具备思想政治教育工作相关学科的大量知识储备及语言文字表达能力。
案例分析环节主要考察辅导员分析判断、解决问题的能力。面对学生矛盾、危机事件、心理疏导等情况运用哲学、教育学、社会学、心理学、伦理学和法学能学科的基本原理结合实际指出案例中的问题所在并提出解决办法。
主题演讲环节主要考察辅导员语言表达能力和逻辑思维水平。从平时密切相关的工作中选取主题进行演讲，阐述辅导员作为教育者、管理者、组织者以及实施过程中的指导者的工作情况。
谈心谈话环节主要考察辅导员对相关知识的运用能力以及沟通技巧。从学生实际出发，以出色的表达能力和应变能力，用充满个人魅力的谈心方法来走进学生们心里，引导他们解决问题。
三、职业技能大赛的意义
辅导员职业技能大赛的开展具有深远积极的意义，能够以赛促思、以赛促学、以赛促建。通过对第三届辅导员职业技能大赛的观摩，对辅导员个人来说，考查了辅导员自身的职业知识和专业知识，从思想政治教育到党团班级建设，从日常事务处理到危机事件的应对，从心理健康教育到理论实践研究，这些不仅让辅导员们深入了解学习了相关文件、政策和制度，也提升了个人自身专业化认识和相关理论水平，同时从大赛模式中也发现了工作中容易忽略的细微处，为以后工作开展以及工作水平和能力的提升都指出了新途径。对参赛的高校来说，通过比赛更充分调动了辅导员工作的积极性和主动性，促进其理论水平、业务素质和工作作风的全面提升，进一步增强辅导员队伍工作实效性，进一步加强了辅导员队伍的建设，提高了辅导员的业务技能，推进了学校学生工作的整体教育及管理水平。
总体来说辅导员技能大赛的开展，展示了辅导员的职业技能和工作风采，将辅导员的职业特点与当代大学生思想政治教育相结合，进一步充实丰富了辅导员工作的专业内涵，增强了辅导员的职业归属感和社会认同度，提升了辅导员的职业地位和职业公信力。
【参考文献】
[1]教育部. 普通高等学校辅导员队伍建设规定. 2006.
[2]教育部. 高等学校辅导员职业能力标准（暂行）. 2014.
[3]辽宁省教育厅办公室关于举办第三届辽宁省辅导员职业能力大赛的通知. 2013.