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【摘要】体育教学以学生发展为主导,注重学生的全面发展。教师要建立促进学生全面健康发展的教育理念,转变角色,改革传统的教学方法,设置丰富多彩的课程内容,注重考核学生的学习态度、进步程度。
【关键词】新课程;教学方法;评价;终身体育
一、体育教学要关注每一位学生个体
“以学生发展为主导”是新一轮课程改革所倡导的主导理念。更新教学理念,用全新的教学理念去指导教学实践,以学生的发展为主导,就是要使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”,注重学生全面发展。
发挥情感的作用,给学生积极鼓励。在课堂上经常选一些符合不同层次学生的运动技能、技巧以及运动项目,让身体素质有差异的学生都能通过自己的努力,把学习任务完成好。使他们在参与运动的过程中树立自信心。发挥体育活动丰富多彩的优势,培养学生对体育课的兴趣。
二、体育教学应该贴近生活实际
体育教学要与学生的生活有联系。在日常的生活中,我们要让学生掌握科学的健身、保健以及营养学的知识,指导学生养成一个健康的生活方式。此外,在体育教学中要培养学生的审美情趣,培养学生对美的欣赏能力。
三、探索改变教学方法与教学手段,提高教学效率
学生的兴趣是学生学习的内在动力,建构主义认为,知识不是被动接受,而是认知主体积极构建的。改变传统的教学方法,使教学方法多样化,激发学生的兴趣。改变教学方法的基础是教师要转变自己的角色,做学生的合作者与引导者。
学生是学习的主体,掌握着学习的主动性,体育教学方法有多样性、灵活性。针对不同的目标,选择与之相适应的学习方式,如问题设计、课题设计等都可以运用,调动学生学习积极性与兴趣,培养学生的动脑能力与参与能力。
四、利用多媒体促进体育教学效率
把多媒体引进体育教学的课堂中,可以制作课件在多媒体平台进行讲解,甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来进行讲评。这样,体育教学方法的合理交叉使用结合,呈现出多样性。
五、探索新课程评价机制,发挥评价功能
在体育教学中,我们要根据学生实际,设置不同层次的优、良标准。体育课成绩的优劣,在某种程度上与学生自身的先天素质有关。所以在考核的过程中,应考虑到学生的实际情况,不能单纯的依照学生所达到的标准来得出成绩。而应依据学生的学习态度和进步程度,还应参照学生的基础来区别对待。
根据地域不同,设置丰富多彩的课程内容和多种的考核内容,提高学生兴趣。如东北的冰雪项目;南方的水上项目等等。他们都有着各自的特点,我们都可以利用。以此丰富学生的体育课内容。使体育考核的形式多样化。
总之,我们要在以“健康第一”的新课程改革的指导下,学校体育将面临着从传统的“体质教育”向“健康教育”的转变,这样能更好的为学生提供一个宽松的环境,帮助他们掌握尽可能多的自己喜欢的运动项目、健身方法,使其建立“终身体育”意识,养成良好的终身体育锻炼的习惯。
参考文献:
[1]刘昕. 对我国学校体育课程价值取向的理论思考[J].中国学校体育,2004(01).
[2]俞云燕.新课标时期中学体育教学理念与方法的改进[J].体育世界(学术版),2011(01).
[3]张兆青.论中学体育教学的科学发展[J].中国校外教育,2009(S2).
[4]游信喜.培养学生健康人格促进中学体育教学改革[J].大众科技,2011(07).
【关键词】新课程;教学方法;评价;终身体育
一、体育教学要关注每一位学生个体
“以学生发展为主导”是新一轮课程改革所倡导的主导理念。更新教学理念,用全新的教学理念去指导教学实践,以学生的发展为主导,就是要使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”,注重学生全面发展。
发挥情感的作用,给学生积极鼓励。在课堂上经常选一些符合不同层次学生的运动技能、技巧以及运动项目,让身体素质有差异的学生都能通过自己的努力,把学习任务完成好。使他们在参与运动的过程中树立自信心。发挥体育活动丰富多彩的优势,培养学生对体育课的兴趣。
二、体育教学应该贴近生活实际
体育教学要与学生的生活有联系。在日常的生活中,我们要让学生掌握科学的健身、保健以及营养学的知识,指导学生养成一个健康的生活方式。此外,在体育教学中要培养学生的审美情趣,培养学生对美的欣赏能力。
三、探索改变教学方法与教学手段,提高教学效率
学生的兴趣是学生学习的内在动力,建构主义认为,知识不是被动接受,而是认知主体积极构建的。改变传统的教学方法,使教学方法多样化,激发学生的兴趣。改变教学方法的基础是教师要转变自己的角色,做学生的合作者与引导者。
学生是学习的主体,掌握着学习的主动性,体育教学方法有多样性、灵活性。针对不同的目标,选择与之相适应的学习方式,如问题设计、课题设计等都可以运用,调动学生学习积极性与兴趣,培养学生的动脑能力与参与能力。
四、利用多媒体促进体育教学效率
把多媒体引进体育教学的课堂中,可以制作课件在多媒体平台进行讲解,甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来进行讲评。这样,体育教学方法的合理交叉使用结合,呈现出多样性。
五、探索新课程评价机制,发挥评价功能
在体育教学中,我们要根据学生实际,设置不同层次的优、良标准。体育课成绩的优劣,在某种程度上与学生自身的先天素质有关。所以在考核的过程中,应考虑到学生的实际情况,不能单纯的依照学生所达到的标准来得出成绩。而应依据学生的学习态度和进步程度,还应参照学生的基础来区别对待。
根据地域不同,设置丰富多彩的课程内容和多种的考核内容,提高学生兴趣。如东北的冰雪项目;南方的水上项目等等。他们都有着各自的特点,我们都可以利用。以此丰富学生的体育课内容。使体育考核的形式多样化。
总之,我们要在以“健康第一”的新课程改革的指导下,学校体育将面临着从传统的“体质教育”向“健康教育”的转变,这样能更好的为学生提供一个宽松的环境,帮助他们掌握尽可能多的自己喜欢的运动项目、健身方法,使其建立“终身体育”意识,养成良好的终身体育锻炼的习惯。
参考文献:
[1]刘昕. 对我国学校体育课程价值取向的理论思考[J].中国学校体育,2004(01).
[2]俞云燕.新课标时期中学体育教学理念与方法的改进[J].体育世界(学术版),2011(01).
[3]张兆青.论中学体育教学的科学发展[J].中国校外教育,2009(S2).
[4]游信喜.培养学生健康人格促进中学体育教学改革[J].大众科技,2011(07).