在新课改的标准下，阅读教学的目的转变为：提高学生的阅读技巧，培养学生的理解能力，让学生在阅读的过程中，能够对获取的信息进行有效的判断和推理，把握文章大意和中心思想，对文章有自己的理解。教师应当把阅读教学的偏重点由句型，语法，词汇的学习，转变为阅读策略和技巧的教学。并且通过一些有效的教学方式，培养学生的语感，让他们在阅读中学会知识，巩固知识，提高学生的阅读速度，从而培养他们的语言理解能力和运用能力。

1. 学会各种读法和阅读技巧，提高阅读能力

　　学生阅读能力的提高不仅要求他们对于基础知识有所掌握，还要求他们具有一定的阅读方法和技巧。比如，略读，精读，复读等各种读法。略读，能使学生对于文章总体有一个把握和感知，知晓文章的表层意思，类似于查读。让学生带着问题和关键词在文章中寻找答案，利用一些过渡词，转折词以及时态，掌握文章的脉络。精读是在略读的基础上展开的，它指的是对文章的某一段来进行具体的分析和深入解析，让学生通过对该段语言点的处理以及深入分析阅读，攻克长难句和复杂的句型，了解到文章的深层含义。以此来培养学生的推理能力和细节把握能力。复读，指的是把整篇文章学习完成之后对他们进行的整体把握，完整地复读一遍，掌握它整体结构的一些语言点和知识点，对该文章所要传达的情感进行感受。

2. 学会段落分层和中心提炼，提高阅读能力

　　每篇文章都有自己的结构和中心思想。教师在课堂教学中，应当找准文章的主线，让课堂围绕主线展开，通过引导学生对于该主线的理解和思维的拓展，层层深入剖析，进行文章的学习。学生应当通过对文章开头，结尾以及段落分层的把握，将快速阅读与细读结合起来，利用上下文推断和猜词能力，找到中心句和文章主旨，并通过对不同段落之间联系的理解，掌握关键词，从而把握文章大意。这样可以使学生在阅读的过程中，判断推理能力和思维逻辑能力都得到提高和训练，并且在提高课堂的教学效率和学生的学习效率的同时，有利于学生综合概括能力和问题分析能力的提高。
　　比如，在“How to succeed？”的学习中，学生应当先通过概读去了解作者的思想和观点。然后通过了解文章的结构是总分总式，找出段落中心句与总结句，通过关键词，从而提炼出中心思想是“Success requires luck， ability and effort.”有利于學生总结能力和思考能力的提高。

3. 学会总结拓展和理论延伸，提高阅读能力

　　当学生对文章的信息和思想学习完之后，要学会知识点的概括与总结。对一篇文章的学习，不应该仅仅是阅读和理解，更重要的是把它的一些细节的知识点总结出来，为己所用。这样在下次阅读中碰到相同的知识点，就能够有所把握，有利于学生阅读能力的提高。教师应该注重文章思想和内容的延伸与运用，将学生记忆中的知识点过渡到能力方面的体现，引导他们学会理论与实际相结合，并将其运用于实际生活中，感受到阅读的全面性与乐趣。学生要对文章有所思考，不能仅仅是教师带领学生翻译一遍，讲解一遍，应该让学生更多地思考，自主学习，才能更深邃地把握文章的深层含义，突破自己的思维。
　　比如，在“Save Water”的学习中，总结出一些短语的使用，“be willing to do sth.”乐意做某事，“It is good for sb. to do sth.”做某事对某人是有益的，“let sb. do sth.”让某人做某事。同时，通过对文章的学习，明白了它所要告诉我们的道理是“Water is very important for us， we should save water.”所以，在生活中，我们应当节约用水，保护水资源，将文章的知识点与实际生活结合运用起来。
　　总之，阅读能力的提高是需要不断实践和积累的。学生不仅要在基础知识学习的基础上学会适当的阅读技巧，更需要不断的阅读和练习，将阅读培养成一种习惯，在阅读的过程中进行反复的总结和实践，不断积累学习经验。教师应当对学生阅读能力的提高表示重视，运用适当的教学策略，根据学生学习的特点，引导他们感知阅读，感·悟阅读。培养学生获取信息的能力和问题分析推测能力，让学生具有良好的阅读基础，不断地提高他们对语言的学习能力。
　　（作者单位：山东省邹城市实验中学）