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摘 要： 开展有效教学，是基础教育课程改革中的一个热门话题。在新课程程理念下，要求教师重新思考，更新观念。反思自己使用怎样的有效策略来促进学生全面发展，来改善学生的学习方式，促进学生的有效学习，提高课堂教学效率，努力实现有效教学，构建高效课堂。让教师教的轻松，学生学得愉快。
关键词：新课程理念；初中物理；探究学习；有效教学
随着教育形势的不断发展，课堂教学有效性成为当前课程改革的中心。追求有效教学，提高教学质量，提升学生素养是广大教师进行教学活动的最终目标。但是当前的物理教学现状却不尽如人意，教学低效甚至无效现象广泛，存在教师教学观念落后，教学手段单一，教学氛围枯燥。部分学生对物理学习兴趣不高，厌学现象严重。因此我们必须转变传统的教学观、学生观，改革教学手段。不断探索提高物理课堂教学有效性的途径和方法。现结合教学实践浅谈自己对增强课程教学有效性的几点看法。
一、明确教学目标，培养学习自主性
通过明确初中物理教学目标，可以营造良好的学习气氛，同时通过培养学生学习自主性，能够让学生自主的参与到初中物理教学活动中，让学生能够自主的去接触和学习物理知识，使得初中物理教学效果得到有效的提高，例如：在《声现象》单元课程中“音调”的学习中，教师为了培养学生学习的主动性，在课堂上准备8个玻璃杯，让学生往杯子内倒水，但是每个杯子水量都不同，最后用一小木棍轻轻敲打，发现八个玻璃杯发出的声调都各不相同。当实验结束后，教师应让学生对自己挺好的声音进行叙述，在听取学生叙述后，最后由教师进行总结，并对音调概念进行详细的讲解。通过明确教学目标，培养学生学习自主性，让学生参与到初中物理教学活动中，主动去学习和了解物理知识，使得学生物理掌握能力得到大大的提高。
二、导入精心
新课的导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。“万事开头难”，“万事贵乎始”，“良好开端是成功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。它可以唤醒学生的注意力，使学生实现兴奋中心的转移，使学生离开正在从事的活动，全身心转移到课堂上来。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界，使学生产生浓厚的兴趣。导入既是传授知识的开始，又是师生沟通感情的开始，教师的一举一动一言一行，都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦，使学生怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的开始。导入有法，但无定法。随着教学内容与教学任务的不同、学生年龄和班级班风的不同、教师自身素质和个性爱好的不同以及教三、创设教学情境，提高学习积极性
创立良好的物理教学情境，不仅可以激发学生学习物理知识的积极性，同事可以使初中物理课堂教学有效性得到提高。因此，教师在进行物理教学时，要根据物理教材，利用多媒体技术来创设教学情境，通过声音、图像、影片等方式，使得物理课堂教学更加的丰富和有趣，吸引学生注意力，让学生积极参与到物理教学活动中。例如，在苏教版初中物理《电磁感应》这一教学课程学习中，对电磁感应概念进行讲解时，可以利用多媒体技术，对电磁感应进行形象且生动的描述，并创设教学情境，让原本抽象、不可视化的物体，变得具体、形象、可视化，让学生对电磁感应概念有深刻的认识和了解。通过利用多媒体来创设教学情境，以吸引学生注意力，让学生积极参与到教学活动中，使初中物理教学有效性得到提高。
三、联系生活实际，激发学习兴趣
物理属于实验科学，与人们实际生活有着密切的关系。所以，初中物理教学必须与实际生活像联系。进教室在进行初中物理教学时，要联系生活实际，让学生将所学物理知识运用到实际生活中或者在实际生活发现物理现象，这样不仅可以激发学生学习物理知识的兴趣，同时可以保证物理教学有效性。例如在苏教版《简单电路》课程中的“家用电器和电路“教学中，教师先让学生说出自己家里的电器有哪些，让学生对家用电器概念有初步的了解和掌握，然后再对电路符号及电路图进行讲解，并要求学生在课堂上画出电路图。将物理知识与实际生活相结合，可以激发学生学习兴趣，提高初中物理教学效率。
四、激励评价
《标准》指出：对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性语言，尽量从正面引导。现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现时，如能得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要作出积极努力。我们物理教师在课堂教学中要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并作出相应的评价。这里的评价以鼓励性评价为主，即变批评为激励，目的是帮助学生认识自己，建立自信，激励自己的学习热情。学生几乎是伴随教师的评价，在课堂上进步与成长起来的。人们都说：“一位优秀教师要有一双慧眼，要善于捕捉、挖掘和发现学生身上的闪光点、优于他人的地方，及时给予肯定和鼓励。”这样做可以帮助学生增强自信，并在评价中呵护学生的自尊，让学生对以后的学习产生更大的兴趣和热情。教师要尊重每一位学生，鼓励和支持每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，特别是对物理学习有困难的学生，更要加倍关注。要着力培养他们成功的心理、自信的心理，使每个学生相信自己能学习、会学习，“我能行”例如：有的同学爱提问题，善于钻研，可以鼓励他：“你的问题提的好！你非常敢想！这是一种非常重要的科学素养！能提出问题就说明你动脑筋了，提出问题就是解决问题的开始，比解决问题更重要，只要你继续努力下去，你将来一定会有所作为的。” 的确，著名物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。有的同学设计实验、动手操作能力强，可赞扬他：“你肯动脑筋，思维独特，有创新意识，如果大家都能这样就更好了”。
参考文献：
[1]吴城.初中物理有效教学方法探讨[J].新课程导学，2011（34）
[2]王永生.探讨初中物理教学中的有效教学方法[J].大学教育，2012（08）
关键词：新课程理念；初中物理；探究学习；有效教学
随着教育形势的不断发展，课堂教学有效性成为当前课程改革的中心。追求有效教学，提高教学质量，提升学生素养是广大教师进行教学活动的最终目标。但是当前的物理教学现状却不尽如人意，教学低效甚至无效现象广泛，存在教师教学观念落后，教学手段单一，教学氛围枯燥。部分学生对物理学习兴趣不高，厌学现象严重。因此我们必须转变传统的教学观、学生观，改革教学手段。不断探索提高物理课堂教学有效性的途径和方法。现结合教学实践浅谈自己对增强课程教学有效性的几点看法。
一、明确教学目标，培养学习自主性
通过明确初中物理教学目标，可以营造良好的学习气氛，同时通过培养学生学习自主性，能够让学生自主的参与到初中物理教学活动中，让学生能够自主的去接触和学习物理知识，使得初中物理教学效果得到有效的提高，例如：在《声现象》单元课程中“音调”的学习中，教师为了培养学生学习的主动性，在课堂上准备8个玻璃杯，让学生往杯子内倒水，但是每个杯子水量都不同，最后用一小木棍轻轻敲打，发现八个玻璃杯发出的声调都各不相同。当实验结束后，教师应让学生对自己挺好的声音进行叙述，在听取学生叙述后，最后由教师进行总结，并对音调概念进行详细的讲解。通过明确教学目标，培养学生学习自主性，让学生参与到初中物理教学活动中，主动去学习和了解物理知识，使得学生物理掌握能力得到大大的提高。
二、导入精心
新课的导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。“万事开头难”，“万事贵乎始”，“良好开端是成功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。它可以唤醒学生的注意力，使学生实现兴奋中心的转移，使学生离开正在从事的活动，全身心转移到课堂上来。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界，使学生产生浓厚的兴趣。导入既是传授知识的开始，又是师生沟通感情的开始，教师的一举一动一言一行，都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦，使学生怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的开始。导入有法，但无定法。随着教学内容与教学任务的不同、学生年龄和班级班风的不同、教师自身素质和个性爱好的不同以及教三、创设教学情境，提高学习积极性
创立良好的物理教学情境，不仅可以激发学生学习物理知识的积极性，同事可以使初中物理课堂教学有效性得到提高。因此，教师在进行物理教学时，要根据物理教材，利用多媒体技术来创设教学情境，通过声音、图像、影片等方式，使得物理课堂教学更加的丰富和有趣，吸引学生注意力，让学生积极参与到物理教学活动中。例如，在苏教版初中物理《电磁感应》这一教学课程学习中，对电磁感应概念进行讲解时，可以利用多媒体技术，对电磁感应进行形象且生动的描述，并创设教学情境，让原本抽象、不可视化的物体，变得具体、形象、可视化，让学生对电磁感应概念有深刻的认识和了解。通过利用多媒体来创设教学情境，以吸引学生注意力，让学生积极参与到教学活动中，使初中物理教学有效性得到提高。
三、联系生活实际，激发学习兴趣
物理属于实验科学，与人们实际生活有着密切的关系。所以，初中物理教学必须与实际生活像联系。进教室在进行初中物理教学时，要联系生活实际，让学生将所学物理知识运用到实际生活中或者在实际生活发现物理现象，这样不仅可以激发学生学习物理知识的兴趣，同时可以保证物理教学有效性。例如在苏教版《简单电路》课程中的“家用电器和电路“教学中，教师先让学生说出自己家里的电器有哪些，让学生对家用电器概念有初步的了解和掌握，然后再对电路符号及电路图进行讲解，并要求学生在课堂上画出电路图。将物理知识与实际生活相结合，可以激发学生学习兴趣，提高初中物理教学效率。
四、激励评价
《标准》指出：对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性语言，尽量从正面引导。现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现时，如能得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要作出积极努力。我们物理教师在课堂教学中要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并作出相应的评价。这里的评价以鼓励性评价为主，即变批评为激励，目的是帮助学生认识自己，建立自信，激励自己的学习热情。学生几乎是伴随教师的评价，在课堂上进步与成长起来的。人们都说：“一位优秀教师要有一双慧眼，要善于捕捉、挖掘和发现学生身上的闪光点、优于他人的地方，及时给予肯定和鼓励。”这样做可以帮助学生增强自信，并在评价中呵护学生的自尊，让学生对以后的学习产生更大的兴趣和热情。教师要尊重每一位学生，鼓励和支持每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，特别是对物理学习有困难的学生，更要加倍关注。要着力培养他们成功的心理、自信的心理，使每个学生相信自己能学习、会学习，“我能行”例如：有的同学爱提问题，善于钻研，可以鼓励他：“你的问题提的好！你非常敢想！这是一种非常重要的科学素养！能提出问题就说明你动脑筋了，提出问题就是解决问题的开始，比解决问题更重要，只要你继续努力下去，你将来一定会有所作为的。” 的确，著名物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。有的同学设计实验、动手操作能力强，可赞扬他：“你肯动脑筋，思维独特，有创新意识，如果大家都能这样就更好了”。
参考文献：
[1]吴城.初中物理有效教学方法探讨[J].新课程导学，2011（34）
[2]王永生.探讨初中物理教学中的有效教学方法[J].大学教育，2012（08）