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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2014）02-0151-01
新课程实施以来，教师大多比较重视课堂教学的改革，却对课堂作业并不关注。课堂作业是课堂教学中不可缺少的重要环节，是学生吸收与深化，灵活运用所学知识的一项重要活动，是教师巩固教学效果了解学生对所学知识掌握了解的必要条件。传统的数学教学主要是传授与接受的关系，从教师的角度来说，教师在布置作业的时候，不必过多考虑学生，教师讲什么内容就留什么作业久而久之就形成了一个定式，作业要“整齐化一”，强调统一格式，强调统一量，强调统一答案，强调批改统一。甚至为作业而作业，图省事，机械重复作业，缺乏思维参与，埋没了学生的潜能，忽视了学生自主学习和创新能力的培养。这些恰恰反映出传统课程观的弊端，忽视学生个体心智的不均衡性，忽视学生已有的知识和生活经验，忽视学生的创造性，忽视学生的情感体验，反映出作业的单一、枯燥。小学数学课堂作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。因此，在小学课堂作业设计上要贴切新课程理念，形式要灵活多样，内容要简洁明快，同时要尊重学生认知习惯、心理特征和兴趣爱好，努力设计出形式活泼、富有童趣、可操作性强的作业设计方案，注重作业的探索性、实践性，要体现小组合教学的有机衔接。通过多元化的教学设计为学生发展创造多层次发展空间。
那么如何以新课程标准为依据，在有限的时间里设计出新颖、有趣、开放的新型小学数学课堂作业， 有效提高学生数学思维能力，笔者在平常的教学中总结一些浅薄的经验供大家参考。
1、课堂作业设计要具有兴趣性，注重思维训练
兴趣是最好的老师。新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起小学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，有极大的学习热情和主动性。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥烦琐的、死记硬背的习题。作业题型要做到活、新、奇、趣，把丰富知识、训练思维寓于趣味之中。通过做题学会思考，掌握思考的方法，提高他们的思维能力。
2、课堂作业设计要具有创新性，发掘数学潜力
创新性问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。应该借创新性的练习引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题。如学习统计图后，可以设计这样的创新性作业：根据自己的兴趣爱好去统计某一类你最感兴趣的事物，并制成简单的统计表。还可以根据你所统计出的数据发表你的看法或提出你的意见。你可以独立完成，也可以和同學合作完成。这类作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，是书本知识变活，而且开拓了学生的学习空间，增长了见识依据，发掘学生数学潜力，设计出新颖、有趣、开放的新型小学数学作业，用来有效提高学生数学综合的综合能力呢？
3、课堂作业设计要具有层次性，贯彻因材施教
由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。学生的自身特点和掌握知识水平不一样，无差异的“一刀切”作业形式显然不能满足不同学生的作业要求，造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象，阻碍了学生的个性发展。因此，在数学作业的设计上，我们应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。层次性是指作业内容要由浅入深，由易到难，具有一定的梯度，体现教学内容的层次；同时每位学生在学习上都有差异，要哦重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，针对学生的差异，因材施教，设计多梯级多层次的作业，满足不同学生的需要。
4、课堂作业设计要具有简约性，落实减负精神
追求简约是人类的天性，是现代人工作生活的要求。课堂作业应该崇尚这一理念，让课堂既简约轻松又深刻自由。在倡导“高质轻负”“简约化教学”的今天，给“课堂练习”留有一席之地显得尤为重要。但我们不能简单地在留给学生课堂作业的时间里布置一些机械、乏味的低效练习，而要优化课堂练习的设计，让学生在完成数学练习的过程中享受学习数学、运用数学的快乐。
总之，课堂作业的布置要根据学生的实际水平，针对不同层次的学生有不同要求，突出基础性、针对性和补缺性，让学生做有所得，有所收获。学生的差异是客观存在的，所以，在设计作业的时候，要求根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、发展和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。多种多样的作业形式，不但提高了学生的做作业的兴趣同时也使学生各方面的能力得到了提高。
数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，而不是做作业的“机器”。所以在设计作业时，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，促数学教学质量全面提高的是我们的追求。
参考文献：
[1]刘红娟.《学周刊》浅谈如何优化课堂作业设计
[2]陆艳玲.《浅谈小学课堂作业设计》
[3]李军.《小学教学研究》优化数学课堂练习——简约化数学教学中练习设计的思考
新课程实施以来，教师大多比较重视课堂教学的改革，却对课堂作业并不关注。课堂作业是课堂教学中不可缺少的重要环节，是学生吸收与深化，灵活运用所学知识的一项重要活动，是教师巩固教学效果了解学生对所学知识掌握了解的必要条件。传统的数学教学主要是传授与接受的关系，从教师的角度来说，教师在布置作业的时候，不必过多考虑学生，教师讲什么内容就留什么作业久而久之就形成了一个定式，作业要“整齐化一”，强调统一格式，强调统一量，强调统一答案，强调批改统一。甚至为作业而作业，图省事，机械重复作业，缺乏思维参与，埋没了学生的潜能，忽视了学生自主学习和创新能力的培养。这些恰恰反映出传统课程观的弊端，忽视学生个体心智的不均衡性，忽视学生已有的知识和生活经验，忽视学生的创造性，忽视学生的情感体验，反映出作业的单一、枯燥。小学数学课堂作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。因此，在小学课堂作业设计上要贴切新课程理念，形式要灵活多样，内容要简洁明快，同时要尊重学生认知习惯、心理特征和兴趣爱好，努力设计出形式活泼、富有童趣、可操作性强的作业设计方案，注重作业的探索性、实践性，要体现小组合教学的有机衔接。通过多元化的教学设计为学生发展创造多层次发展空间。
那么如何以新课程标准为依据，在有限的时间里设计出新颖、有趣、开放的新型小学数学课堂作业， 有效提高学生数学思维能力，笔者在平常的教学中总结一些浅薄的经验供大家参考。
1、课堂作业设计要具有兴趣性，注重思维训练
兴趣是最好的老师。新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起小学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，有极大的学习热情和主动性。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥烦琐的、死记硬背的习题。作业题型要做到活、新、奇、趣，把丰富知识、训练思维寓于趣味之中。通过做题学会思考，掌握思考的方法，提高他们的思维能力。
2、课堂作业设计要具有创新性，发掘数学潜力
创新性问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。应该借创新性的练习引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题。如学习统计图后，可以设计这样的创新性作业：根据自己的兴趣爱好去统计某一类你最感兴趣的事物，并制成简单的统计表。还可以根据你所统计出的数据发表你的看法或提出你的意见。你可以独立完成，也可以和同學合作完成。这类作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，是书本知识变活，而且开拓了学生的学习空间，增长了见识依据，发掘学生数学潜力，设计出新颖、有趣、开放的新型小学数学作业，用来有效提高学生数学综合的综合能力呢？
3、课堂作业设计要具有层次性，贯彻因材施教
由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。学生的自身特点和掌握知识水平不一样，无差异的“一刀切”作业形式显然不能满足不同学生的作业要求，造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象，阻碍了学生的个性发展。因此，在数学作业的设计上，我们应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。层次性是指作业内容要由浅入深，由易到难，具有一定的梯度，体现教学内容的层次；同时每位学生在学习上都有差异，要哦重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，针对学生的差异，因材施教，设计多梯级多层次的作业，满足不同学生的需要。
4、课堂作业设计要具有简约性，落实减负精神
追求简约是人类的天性，是现代人工作生活的要求。课堂作业应该崇尚这一理念，让课堂既简约轻松又深刻自由。在倡导“高质轻负”“简约化教学”的今天，给“课堂练习”留有一席之地显得尤为重要。但我们不能简单地在留给学生课堂作业的时间里布置一些机械、乏味的低效练习，而要优化课堂练习的设计，让学生在完成数学练习的过程中享受学习数学、运用数学的快乐。
总之，课堂作业的布置要根据学生的实际水平，针对不同层次的学生有不同要求，突出基础性、针对性和补缺性，让学生做有所得，有所收获。学生的差异是客观存在的，所以，在设计作业的时候，要求根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、发展和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。多种多样的作业形式，不但提高了学生的做作业的兴趣同时也使学生各方面的能力得到了提高。
数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，而不是做作业的“机器”。所以在设计作业时，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，促数学教学质量全面提高的是我们的追求。
参考文献：
[1]刘红娟.《学周刊》浅谈如何优化课堂作业设计
[2]陆艳玲.《浅谈小学课堂作业设计》
[3]李军.《小学教学研究》优化数学课堂练习——简约化数学教学中练习设计的思考