作文教学是小学语文教学的重要组成部分。可提到作文,就是一个既让学生伤脑筋又令教师头疼的问题。目前,大多数学生对作文有畏惧心理,提不起兴趣。他们读了不少书,积累的材料也不少,但每一篇习作布置下去,他们仍绞尽脑汁,不知如何下笔,最后只好瞎编乱造,胡乱凑字。文章空洞乏味,缺乏新意和创新。那么,如何培养和提高学生的作文水平呢?笔者结合自己的经验谈几点体会。
　　1 培养学生创作的兴趣
　　兴趣是最好的老师,是学生获得知识的巨大推动力。俗话说:“乐此不疲。”教师要善于抓住语文教学的一切契机,鼓励学生创作。哪怕学生在课堂上造了一个优美的句子,也要及时表扬,让他意识到自己可以把句子造好,也能写好一整段文章,乃至一篇文章。教师要鼓励学生写生活日记,进行口语交际,口头作文,互评佳作,召开辩论会等,通过多种途径激发学生创作的欲望。要让学生感觉到生活中处处有作文,作文无处不在。在多写多练中,学生的作文思路自然被打开。
　　培养学生创作的兴趣,教师还必须做到尊重学生的作文,多肯定,少批评。让学生享受创作的喜悦,对他们来说无非是最大的肯定。如鼓励学生为自己的日记设计花边和图案,让一本小小的日记,记录自己幸福的成长经历,这不仅仅是日记,更是他们的一部部作品集。让学生在自信中写作,在写作中成长。
　　2 为学生的写作引进源头活水
　　俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要想写好作文,语言积累是基础,语言是写好文章的建筑材料,要培养学生有意识地建立自己的心理词典,聚沙成塔。学生的语言积累主要来源于3个方面:课内的语言材料、课外阅读及生活积累。
　　语文课内的语言材料可谓经典、丰富,语文书本身就是一本百科全书。要让学生积累富有表现力的字、词、句、段,背诵精彩的篇章或片段。在作文教学中,要引导学生注重语言积累,学习文章的写作技巧,要赋予语言生活气息,要能把语言还原于生活,发表一定的见解。
　　在课外阅读中,要引导学生对自己喜欢的语句能大体理解它的意思,背诵或摘抄下来。鼓励学生“采百家花,酿自家蜜”,多听,多读,多积累,让学生拥有一个储备丰富的语言仓库。只有这个仓库是满满的,使用起来才能文思如泉涌,取之不尽,用之不竭。
　　作文源于生活,生活是创作的源泉。要鼓励学生做生活的有心人,积累生活中不计其数的新鲜事,多提几个问题,多问几个为什么,才能获取更全面、更深刻的认识。而且要培养学生养成随时记笔记的好习惯。
　　3 注重修改作文的指导
　　“好文章是改出来的。”语文课程标准指出:“要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”教师要根据学生作文的实际情况,经过精心思考,提出明确要求,从“中心——结构——语句——字——标点符号”几处着眼,给学生具体的参考标准。
　　在学生明确了参考标准后,再教给学生修改的方法。笔者的方法是:第一步让学生在通读作文的基础上,弄清文章所写的内容,对文章有个总体认识;第二步是找出文中讲得不清楚的和有毛病的语句;第三步是用修改符号逐词、逐句、逐段地推敲修改;第四步是把修改后的作文连起来读一读,看是否还有需要改的地方。概括起来可谓“读——找——改——查”四部曲,这样避免了学生无从下手的情况。在修改时,采用自改、互改等多种形式修改,让学生在实践中体会修改的方法,检验修改的能力,体会修改成功的快乐。
　　4 提高作文批改的实效性
　　教师必须端正批改的态度,切忌笼统、泛泛地批改。教师要认真研读每一篇习作,努力挖掘习作的闪光点,针对每个学生的作文特点进行指导。同时表扬优秀范文,鼓励学生互相学习,取长补短,将讲评落到实处。
　　俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”要想提高学生的作文水平,并非一朝一夕所能达到的。写作的能力和习惯要在长期的实践中逐渐形成。教师要多下工夫,联系学生的学习和生活实际,鼓励他们多看、多读、多思,让他们有话可说、有事可写、有情可抒、有感可发,不再视作文为难题。
　　(作者单位:吉林省公主岭市怀德镇第一中心小学)