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牛津高中英语教材是根据《新英语课程标准》的要求而编写，以任务型教学的原则设置语言教学活动，编排上突破了传统的模式，融语言知识、语言技能与情感态度、学习策略和文化意识为一体。而且教材自身题材广、容量大，内容贴近学生生活，并且多数是学生感兴趣的话题。就组成而言，它主要分为welcome，reading，wordpower，grammar以及project。充分了解它们的作用和功能，对于我们把握教材起着尤为关键的作用：
（1）welocme部分主要是四幅图来组成，生动形象地提出本单元的话题，此部分应让学生们课前预习，使他们对话题感兴趣并收集相关资料，这样他们在课堂上才有东西表述。Welcome 部分注重的是培养学生的文化意识，从而去了解英语国家的历史、地理、传统习俗、风土人情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。当然，welcome部分最重要的是为reading服务，是为reading打好基础，
（2）Reading是每个单元的主体，重在培养学生的阅读能力，当然也会涉及到听说读写多方面的内容。现在reading部分教师的教学过程一般由 Lead-in，fast-reading，details reading，discussion 以及consolidation 组成。在整个教学过程中教师会帮助学生通过skimming 和scanning来让学生更好地理解文章，还可以通过把文章的关键词空出来让学生们填空，帮助他们快速、正确地熟悉文章。此部分重在培养学生的语言技巧，让学生在听说读写方面有质的飞跃和提高。在上reading之前，教师可以准备一些与课文内容相关的阅读材料，并且让学生当场完成，以培养他们限时完成阅读的能力。
（3）wordpower部分主要是为了拓展学生们的词汇，尤
其是专业词汇。在这个部分可以通过填词游戏、matching来增强学生的记忆。同时勤于检查，温故而知新。Wordpower重在使学生们更好地把握语言技巧，是reading部分的延伸。是为了更好地激发兴趣、拓宽视野以及提高个人的鉴别能力。
（4）grammar and usage 也是每个单元的核心部分。很多学生都说语法是他们的老大难问题。在语法的教授过程中，主要是通过习得来掌握，教师要用生动的例句让学生印象深刻。对于英语语法，教师可充分地区分辨别中英文之间的差异，在比较中让学生进一步理解，与此同时把握中英文不同的文化背景和语言魅力。
（5）task中主要针对学生的听力进行训练，通过听力可以进一步拓展读和写的能力。在task中，教师可以充分地把听说融合在一起。同时听力材料除了书本上的，也可以借助bbc，voa等来增强学生的听力能力。当然task中的听力要求还是比较高的，通常都是要求学生听完材料之后来填空，这对于高中生尤其是高一的学生而言非常有挑战性，所以，教师要安抚学生，优化他们的听力环境，并告知听力的重要性。听力在高考中占20分，很容易拿也很难拿，所以，平时的听力训练一定要到位，要求学生切实把握听力的题型和要求，并注意听力素材的积累和阅读。
（6）project 主要是培养学生的快速阅读能力，可借鉴
reading 的教学过程，可设计与课文内容相关的任务型阅读的题型。但是project 于reading又不尽相同。Project 的学习是为了让学生们有更多的presentation的机会。教师可以通过英文话剧、表演等来增强学生对于英语的兴趣和喜爱。在表演的同时，学生们更可以来了解英文的精髓，同时还能很好地培养学生的口语，使得中国人的英语不是哑巴英语，而是可以流利地表达出来。
当然学习英语的基本是词汇，词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。牛津高中英語每个模块虽然只有三到四个单元，但是每个单元内容丰富充实，比较贴近我们的日常生活，学生对每个单元的知识都比较感兴趣。我们也会发现很多学生到了高中之后，英语能力好像有了大幅度的下降，其实这正是由于词汇量的增加。学生如果不能把握词汇，其他所有的东西都是空中楼阁。所以，对于学生而言在英语学习的过程中最重要的就是英语词汇的掌握。只有这样，才能有序地根据教材的编排更好地学习英语，而不是成为英语学习的失败者。在掌握好英语词汇的基础之上，我们就可以充分发挥教材的优势了。
在掌握词汇的基础之上，教师还要辅以一定量的练习来强化学生的学习情况，让学生的问题在练习中很好地体现出来。练习要结合学生的实际情况和高考的要求，让学生在了解高考题型的同时与自身的实际相结合，从而发挥自己的优势，取长补短。而且练习要涉及到welcome，reading，wordpower，
grammar，task以及project的实际内容，让学生在做题的时候真正能巩固到课上学的东西。学生只有学有所练，才能提高上课听课的效率，并有成就感，增强他们对于英语语言的兴趣，从而切实提高他们的英语水平和能力。
总之，对于教师而言虽然教材是一样的，但是我们应该结合教材和学生自身的特点来有效地融合。我们要联系学生的学习基础和学习情况，要注意设计教案中的分层教学，让不同层次、不同水平的学生都能够学有所获，并在原有的基础之上有所进步。同时，我们要主动积极地去帮助学生解决自己教学中的困惑，使教材更好地为教学服务、为学生服务，让教与学不再是矛盾的组合。让我们充分把握教材、利用教材，让教师的教和学生的学都是充满激情和快乐的。
（1）welocme部分主要是四幅图来组成，生动形象地提出本单元的话题，此部分应让学生们课前预习，使他们对话题感兴趣并收集相关资料，这样他们在课堂上才有东西表述。Welcome 部分注重的是培养学生的文化意识，从而去了解英语国家的历史、地理、传统习俗、风土人情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。当然，welcome部分最重要的是为reading服务，是为reading打好基础，
（2）Reading是每个单元的主体，重在培养学生的阅读能力，当然也会涉及到听说读写多方面的内容。现在reading部分教师的教学过程一般由 Lead-in，fast-reading，details reading，discussion 以及consolidation 组成。在整个教学过程中教师会帮助学生通过skimming 和scanning来让学生更好地理解文章，还可以通过把文章的关键词空出来让学生们填空，帮助他们快速、正确地熟悉文章。此部分重在培养学生的语言技巧，让学生在听说读写方面有质的飞跃和提高。在上reading之前，教师可以准备一些与课文内容相关的阅读材料，并且让学生当场完成，以培养他们限时完成阅读的能力。
（3）wordpower部分主要是为了拓展学生们的词汇，尤
其是专业词汇。在这个部分可以通过填词游戏、matching来增强学生的记忆。同时勤于检查，温故而知新。Wordpower重在使学生们更好地把握语言技巧，是reading部分的延伸。是为了更好地激发兴趣、拓宽视野以及提高个人的鉴别能力。
（4）grammar and usage 也是每个单元的核心部分。很多学生都说语法是他们的老大难问题。在语法的教授过程中，主要是通过习得来掌握，教师要用生动的例句让学生印象深刻。对于英语语法，教师可充分地区分辨别中英文之间的差异，在比较中让学生进一步理解，与此同时把握中英文不同的文化背景和语言魅力。
（5）task中主要针对学生的听力进行训练，通过听力可以进一步拓展读和写的能力。在task中，教师可以充分地把听说融合在一起。同时听力材料除了书本上的，也可以借助bbc，voa等来增强学生的听力能力。当然task中的听力要求还是比较高的，通常都是要求学生听完材料之后来填空，这对于高中生尤其是高一的学生而言非常有挑战性，所以，教师要安抚学生，优化他们的听力环境，并告知听力的重要性。听力在高考中占20分，很容易拿也很难拿，所以，平时的听力训练一定要到位，要求学生切实把握听力的题型和要求，并注意听力素材的积累和阅读。
（6）project 主要是培养学生的快速阅读能力，可借鉴
reading 的教学过程，可设计与课文内容相关的任务型阅读的题型。但是project 于reading又不尽相同。Project 的学习是为了让学生们有更多的presentation的机会。教师可以通过英文话剧、表演等来增强学生对于英语的兴趣和喜爱。在表演的同时，学生们更可以来了解英文的精髓，同时还能很好地培养学生的口语，使得中国人的英语不是哑巴英语，而是可以流利地表达出来。
当然学习英语的基本是词汇，词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。牛津高中英語每个模块虽然只有三到四个单元，但是每个单元内容丰富充实，比较贴近我们的日常生活，学生对每个单元的知识都比较感兴趣。我们也会发现很多学生到了高中之后，英语能力好像有了大幅度的下降，其实这正是由于词汇量的增加。学生如果不能把握词汇，其他所有的东西都是空中楼阁。所以，对于学生而言在英语学习的过程中最重要的就是英语词汇的掌握。只有这样，才能有序地根据教材的编排更好地学习英语，而不是成为英语学习的失败者。在掌握好英语词汇的基础之上，我们就可以充分发挥教材的优势了。
在掌握词汇的基础之上，教师还要辅以一定量的练习来强化学生的学习情况，让学生的问题在练习中很好地体现出来。练习要结合学生的实际情况和高考的要求，让学生在了解高考题型的同时与自身的实际相结合，从而发挥自己的优势，取长补短。而且练习要涉及到welcome，reading，wordpower，
grammar，task以及project的实际内容，让学生在做题的时候真正能巩固到课上学的东西。学生只有学有所练，才能提高上课听课的效率，并有成就感，增强他们对于英语语言的兴趣，从而切实提高他们的英语水平和能力。
总之，对于教师而言虽然教材是一样的，但是我们应该结合教材和学生自身的特点来有效地融合。我们要联系学生的学习基础和学习情况，要注意设计教案中的分层教学，让不同层次、不同水平的学生都能够学有所获，并在原有的基础之上有所进步。同时，我们要主动积极地去帮助学生解决自己教学中的困惑，使教材更好地为教学服务、为学生服务，让教与学不再是矛盾的组合。让我们充分把握教材、利用教材，让教师的教和学生的学都是充满激情和快乐的。