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【摘要】随着知识经济时代的到来，以及国家对信息科学教育的日益重视，小学信息技术课程显得越来越重要。如何提高小学信息技术课程的教学效率，强化教学效果，成为当下小学信息技术课程亟待解决的难题。本文就小学信息技术课程教学的引领理念进行了探究。
【关键词】小学信息技术；教学效率；教学效果；
在21世纪，哪个国家掌握了信息科学的制高点，哪个国家就能在世界先进民族之林中获得话语权和尊严感。我们欣喜地看到，我国已经在小学开设了“信息技术教育”课程，这将为我们民族的未来发展夯实信息科学的基础。但是，小学信息技术教学也存在诸多问题，比如课堂教学缺乏活力、老师教学理念陈旧、填鸭式灌输式教育等。下面笔者从更高位、更宽泛的视野上为小学信息技术教育提供一些教育引领理念，以期为当下的小学信息技术教育提供一些指导原则。
一、启发式引领：不愤不启，不悱不发
儒家学派的经典著作《论语》提出了“不愤不启、不悱不发”的教学理念，意思是说在告诉学生答案之前，要让学生先自己思考，在学生成熟思考之后，在获得答案的零界点上，再告诉学生答案。在这种教学过程中，老师扮演的是一个启发者或引导者的角色，而不是一个知识的灌输者和答案的提供者。这种教学理念具体到小学信息技术课程中，要求以学生为主体，教师为主导，教材为参考。
比如，在教授《汉字输入》一课时，老师可以引导学生思考：键盘上只有拼音字母或英文字母，那如何输入汉字？教师先让学生积极思考汉字与字母有什么关系，在学生冥思苦想的基础上，再告诉学生：汉字是有读音的，读音是用拼音字母表示的。这样，汉字就可以通过拼音输入法输入。学生都会拼音，汉字就可以顺利输入电脑。在这个过程中，学生学会输入汉字，不是老师教会的，而是学生自己用已经学会的拼音知识自己输入电脑，也就是自己学会的。老师在这个过程中只是扮演了引导者或启发者的角色。
二、兴趣式引领：激发学生对科学的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习最大的动力，对于小学生学习信息技术来说，培养学生对信息技术的兴趣尤其重要。学习信息技术的过程相对比较枯燥，要想寓教于乐、鼓励学生积极参与到初步的信息技术的学习中去，就必须培养学生的兴趣。兴趣的培养，需要老师能有很好的引领作用，让学生喜欢课堂，爱上电脑设计，爱上信息时代。
比如，在打字教学课程中，教师可以将“金山打字通”的打字游戏引入课堂中，寓教于乐，在游戏竞赛中，锻炼学生的打字能力，提高学生的打字速度。然后再在打字速度的提高中，让学生感受信息技术的乐趣。另外，教师也可以让学生分两组，老师听写汉字，一组手写，一组打字，最后比赛哪一组比较快。显然打字比写字快，学生自然就在这种高效率中产生了对信息技术的兴趣。
三、美感式引领：电脑屏幕会呈现唯美的形式
爱美之心，人皆有之。电脑屏幕中的一切设计最终体现为一种唯美的形式，这种形式应该是美观的、高雅的、符合人性一般性审美的。无论是简单的word排版还是复杂的设计构图，最终都应该呈现出一种唯美的形式。在小学信息技术课程中，老师应该有意识地培养学生的审美情操，让美的形式成为小学生学习信息技术的动力之一，使得唯美电脑设计与小学生的审美追求成为一种良性的互动。
比如，在学习《巧妙运用文本框》这一课时，老师可以激发学生的想象力，比如在文本框中可以插入奥特曼系列动画人物图片，也可以插入电影《冰河世纪》中相关系列动物的图片，也可以插入蓝天、白云、雪山、草原、大海等风景图片。这样，电脑设计就会出现唯美的图画。同时，这些唯美的图片的大小、位置、长宽比例也应该调整到最具美感的形式，文本框的设计颜色与样式应该同整个页面搭配合理。这种设计让学生意识到电脑屏幕不再是一个冷冰冰的世界，而是一个充满生机与活力的大自然世界。
四、成就感引领：让学生获得创造的成就感
信息技术以高效、快捷、唯美、方便的方式改变了我们的生活。可以说，当今时代人们生活的一切变革，无不與信息技术有关。即使在学习信息技术的过程中，学生也很容易感受到信息技术的方便与快捷。不过，这里尤其需要老师的成就感引领，让学生在学习信息技术的过程中获得成就感，从而培养他们对信息技术的浓厚兴趣，让成就感成为他们坚持学习信息技术的不竭动力。
比如，在教学《声音的播放与采集》一课时，教师可以让学生录制自己的音乐或歌声，让他们自己录制、采集、播放。当电脑播放出他们自己的音乐时，学生就会获得满满的成就感。又比如，在练习《复制与粘贴》一课时，老师可以用《西游记》的“隔空取物”（选定）和“分身术”（复制与粘贴）等进行教学比喻，让学生在选定、复制、粘贴等操作中获得“齐天大圣”那样的成就感。
五、中国梦引领：培植学生“科技强国”的信心
科学技术的核心是信息科学和信息技术。“中国梦”的实现首先需要“科技梦”的实现，而“科技梦”的实现必须以“信息梦”的实现为前提。老师要积极引导学生热爱信息技术，热爱祖国，增强学生“科技强国”的信心。
在具体的授课过程中，老师要学会使用一些爱国元素，如给学生讲钱学森放弃美国优厚待遇义无反顾回国报效国家的故事。在具体的课程设计中，也需要融入相关的爱国元素，比如播放《我和我的祖国》《五星红旗》等音乐；图片插入国旗、国徽、黄河、长江、中国地图等中国元素。让学生在耳濡目染中明白，国家的强大需要科学技术，而信息科学则是科学技术中的科学，中国未来发展的制胜点是信息技术。小学生是未来国家建设的主力军和生力军，要让小学生知道学好信息技术是“科技强国”的使命所在，也是实现“中国梦”的使命所在。
参考文献：
[1] 李伟.多彩多姿：信息技术课程教学模式[J].中小学信息技术教育，2003（3）.
[2] 吴秀琼.小学信息技术教学探索[J].信息技术教育，2019（16）：101.
【关键词】小学信息技术；教学效率；教学效果；
在21世纪，哪个国家掌握了信息科学的制高点，哪个国家就能在世界先进民族之林中获得话语权和尊严感。我们欣喜地看到，我国已经在小学开设了“信息技术教育”课程，这将为我们民族的未来发展夯实信息科学的基础。但是，小学信息技术教学也存在诸多问题，比如课堂教学缺乏活力、老师教学理念陈旧、填鸭式灌输式教育等。下面笔者从更高位、更宽泛的视野上为小学信息技术教育提供一些教育引领理念，以期为当下的小学信息技术教育提供一些指导原则。
一、启发式引领：不愤不启，不悱不发
儒家学派的经典著作《论语》提出了“不愤不启、不悱不发”的教学理念，意思是说在告诉学生答案之前，要让学生先自己思考，在学生成熟思考之后，在获得答案的零界点上，再告诉学生答案。在这种教学过程中，老师扮演的是一个启发者或引导者的角色，而不是一个知识的灌输者和答案的提供者。这种教学理念具体到小学信息技术课程中，要求以学生为主体，教师为主导，教材为参考。
比如，在教授《汉字输入》一课时，老师可以引导学生思考：键盘上只有拼音字母或英文字母，那如何输入汉字？教师先让学生积极思考汉字与字母有什么关系，在学生冥思苦想的基础上，再告诉学生：汉字是有读音的，读音是用拼音字母表示的。这样，汉字就可以通过拼音输入法输入。学生都会拼音，汉字就可以顺利输入电脑。在这个过程中，学生学会输入汉字，不是老师教会的，而是学生自己用已经学会的拼音知识自己输入电脑，也就是自己学会的。老师在这个过程中只是扮演了引导者或启发者的角色。
二、兴趣式引领：激发学生对科学的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习最大的动力，对于小学生学习信息技术来说，培养学生对信息技术的兴趣尤其重要。学习信息技术的过程相对比较枯燥，要想寓教于乐、鼓励学生积极参与到初步的信息技术的学习中去，就必须培养学生的兴趣。兴趣的培养，需要老师能有很好的引领作用，让学生喜欢课堂，爱上电脑设计，爱上信息时代。
比如，在打字教学课程中，教师可以将“金山打字通”的打字游戏引入课堂中，寓教于乐，在游戏竞赛中，锻炼学生的打字能力，提高学生的打字速度。然后再在打字速度的提高中，让学生感受信息技术的乐趣。另外，教师也可以让学生分两组，老师听写汉字，一组手写，一组打字，最后比赛哪一组比较快。显然打字比写字快，学生自然就在这种高效率中产生了对信息技术的兴趣。
三、美感式引领：电脑屏幕会呈现唯美的形式
爱美之心，人皆有之。电脑屏幕中的一切设计最终体现为一种唯美的形式，这种形式应该是美观的、高雅的、符合人性一般性审美的。无论是简单的word排版还是复杂的设计构图，最终都应该呈现出一种唯美的形式。在小学信息技术课程中，老师应该有意识地培养学生的审美情操，让美的形式成为小学生学习信息技术的动力之一，使得唯美电脑设计与小学生的审美追求成为一种良性的互动。
比如，在学习《巧妙运用文本框》这一课时，老师可以激发学生的想象力，比如在文本框中可以插入奥特曼系列动画人物图片，也可以插入电影《冰河世纪》中相关系列动物的图片，也可以插入蓝天、白云、雪山、草原、大海等风景图片。这样，电脑设计就会出现唯美的图画。同时，这些唯美的图片的大小、位置、长宽比例也应该调整到最具美感的形式，文本框的设计颜色与样式应该同整个页面搭配合理。这种设计让学生意识到电脑屏幕不再是一个冷冰冰的世界，而是一个充满生机与活力的大自然世界。
四、成就感引领：让学生获得创造的成就感
信息技术以高效、快捷、唯美、方便的方式改变了我们的生活。可以说，当今时代人们生活的一切变革，无不與信息技术有关。即使在学习信息技术的过程中，学生也很容易感受到信息技术的方便与快捷。不过，这里尤其需要老师的成就感引领，让学生在学习信息技术的过程中获得成就感，从而培养他们对信息技术的浓厚兴趣，让成就感成为他们坚持学习信息技术的不竭动力。
比如，在教学《声音的播放与采集》一课时，教师可以让学生录制自己的音乐或歌声，让他们自己录制、采集、播放。当电脑播放出他们自己的音乐时，学生就会获得满满的成就感。又比如，在练习《复制与粘贴》一课时，老师可以用《西游记》的“隔空取物”（选定）和“分身术”（复制与粘贴）等进行教学比喻，让学生在选定、复制、粘贴等操作中获得“齐天大圣”那样的成就感。
五、中国梦引领：培植学生“科技强国”的信心
科学技术的核心是信息科学和信息技术。“中国梦”的实现首先需要“科技梦”的实现，而“科技梦”的实现必须以“信息梦”的实现为前提。老师要积极引导学生热爱信息技术，热爱祖国，增强学生“科技强国”的信心。
在具体的授课过程中，老师要学会使用一些爱国元素，如给学生讲钱学森放弃美国优厚待遇义无反顾回国报效国家的故事。在具体的课程设计中，也需要融入相关的爱国元素，比如播放《我和我的祖国》《五星红旗》等音乐；图片插入国旗、国徽、黄河、长江、中国地图等中国元素。让学生在耳濡目染中明白，国家的强大需要科学技术，而信息科学则是科学技术中的科学，中国未来发展的制胜点是信息技术。小学生是未来国家建设的主力军和生力军，要让小学生知道学好信息技术是“科技强国”的使命所在，也是实现“中国梦”的使命所在。
参考文献：
[1] 李伟.多彩多姿：信息技术课程教学模式[J].中小学信息技术教育，2003（3）.
[2] 吴秀琼.小学信息技术教学探索[J].信息技术教育，2019（16）：101.