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【摘 要】高三历史一轮复习是整个高三复习总体战略的“第一战役”，其效果的好坏直接关系到高考的成败。依托课标，尊重学情，精讲教材，落实基础知识;研究高考题，明确方向，培养学生四大能力;考点聚焦，科学指导，讲、练、评有效结合，提高学生复习效率。
【关键词】一轮复习方法 依托课标 夯实基础 尊重学情
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.160
随着高中历史新课的结束，关于怎样进行一轮复习的思考迫在眉睫。大多数时候我们都习惯于新课教学，对复习课的设计与探讨显得较弱。作为经验较少的我来说，现在反思自己曾经的一些做法存在许多问题如：1.备课方面忽略学情，本着“宁可错杀千人，不可使一人漏网”的精神，把所有能搜集到的知识一股脑的填塞给学生。2.引导学生构建简要知识框架，用三五分钟串联讲解，剩余时间就听任学生复习。结是课堂气氛沉闷、教学效率低下、甚至有的学生在课堂上放弃听课、教学成绩极不理想。
一轮复习是高三复习总体战略的“第一战役”，其目标是“全面、细致、系统，扎实”，所用时间较长，复习效果决定着学生高考成绩的好坏。为了不再留下遗憾，在又一个高三即将来临之际，根据自己工作以来的学习和思考，谈谈我对高三历史一轮复习的认识。
一、删繁就简，突出主干，确定复习目标
（一）研读课程标准，突出主干知识
据有关消息报道，2016届的历史高考试题不再由四川省单独命题。而当下我们只完成了人民版教材的学习，应该如何应对全国新课标高考历史考试呢？我认为其关键在于对《课程标准》的解读，突出主干知识的复习。以人民版必修三教材《神权下的自我》为例，其课本内容围绕“古典文化的再生”“人性的启蒙”“与上帝直接对话”三个子目介绍文艺复兴运动和宗教改革运动，本课重点突出的主干应该是什么？我们带着这样的疑问去研读《课程标准》，《课程标准》如下阐述：知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。基于此，对本课处理就应该着重突出：掌握意大利文艺三杰、莎士比亚的代表作品和马丁·路德的主要思想;结合背景深刻理解文艺复兴和宗教改革的时期人文主义的内涵。
（二）研读高考试题，确定复习重、难点
要确定复习重、难点目标，研读近3年来全国高考试题是十分必要的。在研读高考试卷时，可按专题板块的比例、题型、分值分布、难度分布、考察的四大能力进行归类，以明确重、难点。以人民版必修二教材《古代中国的经济政策》为例，通过近3年对本知识的考查统计共有14次。集中考查重农抑商（10次）和海禁政策（4次），常见题型为选择题，非选择题只有2个，主要考查学生获取和解读信息、调动和运用知识两大能力。有了以上依据，我们在一轮复习的过程中的重点就是这两大政策，而本节中“资本主义的萌芽”这一内容就可以弱化处理。
二、以学定教，拓展知识
（一）尊重学情
“基础不牢，地动山摇。”夯实基础，构建知识体系，是一轮复习的主要目的。在复习课的设计中，我们可尝试采用“以学定教”的方法进行复习，具体做法是让学生在课前写好“学情反馈”，教师在尊重学情的前提下，精讲学生未懂的、易混的、易错的、易考的知识。
（二）以多种方法夯实基础
1.学生自主构建知识框架。
高中历史知识密度大，内容繁琐、记忆负担繁重。学生记忆的内容大多是零星的、细碎的，极易遗忘。若在一轮复习中采用框架结构复习法，将繁杂的历史知识构建成一个知识网络，把知识点变成知识链，达到历史学习微观和宏观的统一。
2.设置问题再读教材。
从对近几年的高考历史试题分析，选拔性考试的规律主要以能力立意为主，淡化了知识型命题，强化了问题型命题。“用教材教，课标为中心，教材是教学资源”这一新理念已在教学中逐步确定下来。要达到一轮复习的效果，我认为这一理念需要更加落实。
在一轮复习中可将问题在宽度、深度、角度、梯度和难度上加以发展。以人民版必修三教材《神权下的自我》中“文艺复兴”为例，新课教学中设置的问题是：“阅读第一子目内容，归纳文艺复兴运动产生的背景;分析文艺复兴运动的性质。”在一轮复习中，可将问题设置为：“有人说，文艺复兴运动就是一场复古运动。谈谈你对这一观点的看法？”学生若有基础知识作为支撑，就会从多角度去思考该问题，从而达到基础知识的落实和历史思维的培养。当然还可设计问题纵横串联知识点，进一步拓展学生思维。以问题为中心来复习历史，可以将基础知识系统化，使得历史学习条理清晰，起到事半功倍的效果。
3.考点聚焦法。
在一轮复习中，除了夯实基础外，还应聚焦某个重点知识进行归纳、扩展。以人民版必修二教材《古代中国的经济政策》为例，除了我们传统认为中国古代一直是重农抑商，而在对高考题的研究中，发现所用的材料打破了我们的常规思维。如“从古至今，谈到“重农抑商”总是将农业和商业对立起来。但从整体上来说，中国大部分时间是重农不抑商，农业固然受到重视，但商业也并没有受到抑制，私人工商业一直有充分发展的空间。采用各家之言，让学生从材料中获取信息，拓展知识的同时又培养了基本能力和逻辑思维。
三、高效训练，讲、练、评结合，提高答题技能
分数永远是学生、家长、教师关注的焦点，新课改下的高中历史成绩不仅仅反映了学生是否记住了某一历史知识，更多考查的是学生的理解、运用能力。因此在一轮复习中，我们应准备高效训练和制定科学的要求，提高学生的答题技能，讲、练、评结合，不断寻找增分点。如：1.选择题（学法指导：勾画题干和题支中的关键信息，答案写在题号前，限时完成。）2.材料题（学法指导：认真审题，一审答案来源，二审题型特点，三审答题角度，四审答题指向;规范答题，要有答案提示语，答案要点化、序号化、段落化。限时分值的70%以内完成。）
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。以上就是我对高三历史一轮复习的一些粗浅看法，以求教于同行。
【关键词】一轮复习方法 依托课标 夯实基础 尊重学情
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.160
随着高中历史新课的结束，关于怎样进行一轮复习的思考迫在眉睫。大多数时候我们都习惯于新课教学，对复习课的设计与探讨显得较弱。作为经验较少的我来说，现在反思自己曾经的一些做法存在许多问题如：1.备课方面忽略学情，本着“宁可错杀千人，不可使一人漏网”的精神，把所有能搜集到的知识一股脑的填塞给学生。2.引导学生构建简要知识框架，用三五分钟串联讲解，剩余时间就听任学生复习。结是课堂气氛沉闷、教学效率低下、甚至有的学生在课堂上放弃听课、教学成绩极不理想。
一轮复习是高三复习总体战略的“第一战役”，其目标是“全面、细致、系统，扎实”，所用时间较长，复习效果决定着学生高考成绩的好坏。为了不再留下遗憾，在又一个高三即将来临之际，根据自己工作以来的学习和思考，谈谈我对高三历史一轮复习的认识。
一、删繁就简，突出主干，确定复习目标
（一）研读课程标准，突出主干知识
据有关消息报道，2016届的历史高考试题不再由四川省单独命题。而当下我们只完成了人民版教材的学习，应该如何应对全国新课标高考历史考试呢？我认为其关键在于对《课程标准》的解读，突出主干知识的复习。以人民版必修三教材《神权下的自我》为例，其课本内容围绕“古典文化的再生”“人性的启蒙”“与上帝直接对话”三个子目介绍文艺复兴运动和宗教改革运动，本课重点突出的主干应该是什么？我们带着这样的疑问去研读《课程标准》，《课程标准》如下阐述：知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。基于此，对本课处理就应该着重突出：掌握意大利文艺三杰、莎士比亚的代表作品和马丁·路德的主要思想;结合背景深刻理解文艺复兴和宗教改革的时期人文主义的内涵。
（二）研读高考试题，确定复习重、难点
要确定复习重、难点目标，研读近3年来全国高考试题是十分必要的。在研读高考试卷时，可按专题板块的比例、题型、分值分布、难度分布、考察的四大能力进行归类，以明确重、难点。以人民版必修二教材《古代中国的经济政策》为例，通过近3年对本知识的考查统计共有14次。集中考查重农抑商（10次）和海禁政策（4次），常见题型为选择题，非选择题只有2个，主要考查学生获取和解读信息、调动和运用知识两大能力。有了以上依据，我们在一轮复习的过程中的重点就是这两大政策，而本节中“资本主义的萌芽”这一内容就可以弱化处理。
二、以学定教，拓展知识
（一）尊重学情
“基础不牢，地动山摇。”夯实基础，构建知识体系，是一轮复习的主要目的。在复习课的设计中，我们可尝试采用“以学定教”的方法进行复习，具体做法是让学生在课前写好“学情反馈”，教师在尊重学情的前提下，精讲学生未懂的、易混的、易错的、易考的知识。
（二）以多种方法夯实基础
1.学生自主构建知识框架。
高中历史知识密度大，内容繁琐、记忆负担繁重。学生记忆的内容大多是零星的、细碎的，极易遗忘。若在一轮复习中采用框架结构复习法，将繁杂的历史知识构建成一个知识网络，把知识点变成知识链，达到历史学习微观和宏观的统一。
2.设置问题再读教材。
从对近几年的高考历史试题分析，选拔性考试的规律主要以能力立意为主，淡化了知识型命题，强化了问题型命题。“用教材教，课标为中心，教材是教学资源”这一新理念已在教学中逐步确定下来。要达到一轮复习的效果，我认为这一理念需要更加落实。
在一轮复习中可将问题在宽度、深度、角度、梯度和难度上加以发展。以人民版必修三教材《神权下的自我》中“文艺复兴”为例，新课教学中设置的问题是：“阅读第一子目内容，归纳文艺复兴运动产生的背景;分析文艺复兴运动的性质。”在一轮复习中，可将问题设置为：“有人说，文艺复兴运动就是一场复古运动。谈谈你对这一观点的看法？”学生若有基础知识作为支撑，就会从多角度去思考该问题，从而达到基础知识的落实和历史思维的培养。当然还可设计问题纵横串联知识点，进一步拓展学生思维。以问题为中心来复习历史，可以将基础知识系统化，使得历史学习条理清晰，起到事半功倍的效果。
3.考点聚焦法。
在一轮复习中，除了夯实基础外，还应聚焦某个重点知识进行归纳、扩展。以人民版必修二教材《古代中国的经济政策》为例，除了我们传统认为中国古代一直是重农抑商，而在对高考题的研究中，发现所用的材料打破了我们的常规思维。如“从古至今，谈到“重农抑商”总是将农业和商业对立起来。但从整体上来说，中国大部分时间是重农不抑商，农业固然受到重视，但商业也并没有受到抑制，私人工商业一直有充分发展的空间。采用各家之言，让学生从材料中获取信息，拓展知识的同时又培养了基本能力和逻辑思维。
三、高效训练，讲、练、评结合，提高答题技能
分数永远是学生、家长、教师关注的焦点，新课改下的高中历史成绩不仅仅反映了学生是否记住了某一历史知识，更多考查的是学生的理解、运用能力。因此在一轮复习中，我们应准备高效训练和制定科学的要求，提高学生的答题技能，讲、练、评结合，不断寻找增分点。如：1.选择题（学法指导：勾画题干和题支中的关键信息，答案写在题号前，限时完成。）2.材料题（学法指导：认真审题，一审答案来源，二审题型特点，三审答题角度，四审答题指向;规范答题，要有答案提示语，答案要点化、序号化、段落化。限时分值的70%以内完成。）
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。以上就是我对高三历史一轮复习的一些粗浅看法，以求教于同行。