论文部分内容阅读
一、教学目标
1．认识12个生字，会写“牛、羊、少、小”4个字。认识一个偏旁。
2．知道“多——少”。“大——小”两组意思相反的词语，理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思。
二、教学时间：一课时。
三、教学过程
(一)创意导入
师：小朋友，你们想不想去玩呀?
生：想。
师：老师带你们到乐乐的家走走好吗?(课件演示郊外田野卡通画及配乐《火车开了》)
(孩子们看了画面，不时发出惊叹声)
[评析：教师很注意激发学习新课文的兴趣，从视觉和听觉上吸引学生们的注意力。让他们在喜闻乐见中进入学习，让课堂充满欢乐的气息。]
(二)快乐识字
师：说说你在院子里听到了什么?看到了什么?(课件展示院子里情景及所配有的动物叫声)
生1：我看到苹果。
师：在哪里?
生1：树上。
师：你能把这句话说完整吗?
生1：我看到树上有苹果。
[评析：从低年级的角度出发，引导学生认识物体方位，培养学生的表达能力。]
生(齐读)：苹果(píng guǒ)。
生2：我看到桌面上有桃子。[演示桃子(táo zi)]
生3；我看到树上有很多红枣。[演示红枣(hòng zǎo)]
生4：(模拟黄牛的叫声)我听到黄牛在叫。[演示黄牛(huáng niù)]
生5：(模拟猫的声音)我听到猫的叫声。[演示花猫(huā māo)]
生6：我看到小鸟在屋顶上飞着。[演示小鸟(xiǎo niǎo)]
生7：(模拟小鸭的声音)我听到鸭子的叫声。[演示鸭子(yā zi)]
生8：我看到小树上有杏子。[演示杏子(xìng zi)]
师：让我们一起来读这些词语。
(生齐读)
师：你们读得真好，有哪位小朋友愿意读一次呀?(课件拼音消失。留下词语)
生：纷纷举手
[评析：适时适当的鼓励和亲切的语言，融洽了师生感情，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发学生读书的积极性。]
师：刚才小朋友们把这些词宝宝读得太棒了，现在它们迷路了，你能帮它们找家吗?(发生字卡片，讲解打招呼的活动方法，进行接读游戏)
(三)学习儿歌
教师课件出示儿歌，学生借助拼音，自读儿歌。
学生同桌互读，互相正音，齐读分组读。
[评析：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读顺，读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。]
师：你们刚才读得真不错，能让我试试吗?
(师读，学生们掌声响起)
师：谢谢你们的鼓励，现在你们也读一次给老师听好吗?
(生有感情地齐读)
[评析：教师转变角色，作为学生的一员参与学习，改变一种形式进行朗读示范，拉近了学生与教师的距离。]
师：小朋友们的声音真响亮，那我们比一比谁读得好?老师读前面那一部分，你们就补充后面的，好吗?
师：一个大
生：一头黄牛
师：一个小
生：一只猫
师：一边多
生：一群鸭子
师：一边少
生：一只鸟
师：一颗
生：杏子
师：一堆
生：枣
[评析：激发学生朗读的欲望，促进合作学习，在游戏中对比]
师：刚才小朋友们配合得太完美了，我们再读一读这些词语好吗?
[课件出示：1．一群……2．一颗……3．一堆……]
师：你们能运用“颗”、“群”、“堆”说一句话吗?
A生1：一群马。生2：一群羊。生3：一群大雁……
B生1：一颗珍珠。生2：一颗钻石……
C生1：一堆垃圾。生2：一堆泥沙……
师：嗯，小朋友说得真多，刚才你们说“堆”的时候可要注意了，“土”是我们今天认识的偏旁“提土旁”
[评析：进行语言训练，加强语言和文字的联系，潜移默化学新知。]
四、指导书写
师：这些是语文的生字，你认为哪一个最难写?有没有觉得不难写的呢?
(一生举手)
师：你来说说为什么不感到难?
生：“少”只要记住“小”多一撇就行了。
师：写这个字要注意什么呢?
生：竖要竖在中线，撇要在第三第四空格内。
师：这些字有什么共同特点呢?
生：竖都是竖中线上。
[评析：激发学生探索热情，解决了难点问题。]
(教师范写，让学生练习书写)
师：(巡回指导)嗯，你写字的姿势要端正。你写的字很漂亮。你写的字很认真。
[评析：通过肯定、赏识，促使学生们获得知识。获得成功的体验，从而获得自信心。]
五、总结
今天小朋友们学得都很积极，字也写得很漂亮，你们能把今天学到的东西回去读给你们的爸爸妈妈听吗?下课。
总评：
本课例体现了以下几个特点：①以情感为依托，认与学和谐统一。教师在教学中特别注意以情感为依托，让学生的学习过程进入认知与情感和谐统一的轨道。运用了多种教学手段充分调动与激发学生的求知欲，挖掘其智慧潜能；②教会学生读书，重视语言文字的训练。教师在教学中加强学生朗读，培养有条理的说话能力，引导学生认识和感受画图中的生动形象，加强对词语的理解，巩固语文知识；③调动学生主动学习的积极性。本堂课的教学过程，始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人，教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
(责编 韦春艳)
1．认识12个生字，会写“牛、羊、少、小”4个字。认识一个偏旁。
2．知道“多——少”。“大——小”两组意思相反的词语，理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思。
二、教学时间：一课时。
三、教学过程
(一)创意导入
师：小朋友，你们想不想去玩呀?
生：想。
师：老师带你们到乐乐的家走走好吗?(课件演示郊外田野卡通画及配乐《火车开了》)
(孩子们看了画面，不时发出惊叹声)
[评析：教师很注意激发学习新课文的兴趣，从视觉和听觉上吸引学生们的注意力。让他们在喜闻乐见中进入学习，让课堂充满欢乐的气息。]
(二)快乐识字
师：说说你在院子里听到了什么?看到了什么?(课件展示院子里情景及所配有的动物叫声)
生1：我看到苹果。
师：在哪里?
生1：树上。
师：你能把这句话说完整吗?
生1：我看到树上有苹果。
[评析：从低年级的角度出发，引导学生认识物体方位，培养学生的表达能力。]
生(齐读)：苹果(píng guǒ)。
生2：我看到桌面上有桃子。[演示桃子(táo zi)]
生3；我看到树上有很多红枣。[演示红枣(hòng zǎo)]
生4：(模拟黄牛的叫声)我听到黄牛在叫。[演示黄牛(huáng niù)]
生5：(模拟猫的声音)我听到猫的叫声。[演示花猫(huā māo)]
生6：我看到小鸟在屋顶上飞着。[演示小鸟(xiǎo niǎo)]
生7：(模拟小鸭的声音)我听到鸭子的叫声。[演示鸭子(yā zi)]
生8：我看到小树上有杏子。[演示杏子(xìng zi)]
师：让我们一起来读这些词语。
(生齐读)
师：你们读得真好，有哪位小朋友愿意读一次呀?(课件拼音消失。留下词语)
生：纷纷举手
[评析：适时适当的鼓励和亲切的语言，融洽了师生感情，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发学生读书的积极性。]
师：刚才小朋友们把这些词宝宝读得太棒了，现在它们迷路了，你能帮它们找家吗?(发生字卡片，讲解打招呼的活动方法，进行接读游戏)
(三)学习儿歌
教师课件出示儿歌，学生借助拼音，自读儿歌。
学生同桌互读，互相正音，齐读分组读。
[评析：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读顺，读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。]
师：你们刚才读得真不错，能让我试试吗?
(师读，学生们掌声响起)
师：谢谢你们的鼓励，现在你们也读一次给老师听好吗?
(生有感情地齐读)
[评析：教师转变角色，作为学生的一员参与学习，改变一种形式进行朗读示范，拉近了学生与教师的距离。]
师：小朋友们的声音真响亮，那我们比一比谁读得好?老师读前面那一部分，你们就补充后面的，好吗?
师：一个大
生：一头黄牛
师：一个小
生：一只猫
师：一边多
生：一群鸭子
师：一边少
生：一只鸟
师：一颗
生：杏子
师：一堆
生：枣
[评析：激发学生朗读的欲望，促进合作学习，在游戏中对比]
师：刚才小朋友们配合得太完美了，我们再读一读这些词语好吗?
[课件出示：1．一群……2．一颗……3．一堆……]
师：你们能运用“颗”、“群”、“堆”说一句话吗?
A生1：一群马。生2：一群羊。生3：一群大雁……
B生1：一颗珍珠。生2：一颗钻石……
C生1：一堆垃圾。生2：一堆泥沙……
师：嗯，小朋友说得真多，刚才你们说“堆”的时候可要注意了，“土”是我们今天认识的偏旁“提土旁”
[评析：进行语言训练，加强语言和文字的联系，潜移默化学新知。]
四、指导书写
师：这些是语文的生字，你认为哪一个最难写?有没有觉得不难写的呢?
(一生举手)
师：你来说说为什么不感到难?
生：“少”只要记住“小”多一撇就行了。
师：写这个字要注意什么呢?
生：竖要竖在中线，撇要在第三第四空格内。
师：这些字有什么共同特点呢?
生：竖都是竖中线上。
[评析：激发学生探索热情，解决了难点问题。]
(教师范写，让学生练习书写)
师：(巡回指导)嗯，你写字的姿势要端正。你写的字很漂亮。你写的字很认真。
[评析：通过肯定、赏识，促使学生们获得知识。获得成功的体验，从而获得自信心。]
五、总结
今天小朋友们学得都很积极，字也写得很漂亮，你们能把今天学到的东西回去读给你们的爸爸妈妈听吗?下课。
总评：
本课例体现了以下几个特点：①以情感为依托，认与学和谐统一。教师在教学中特别注意以情感为依托，让学生的学习过程进入认知与情感和谐统一的轨道。运用了多种教学手段充分调动与激发学生的求知欲，挖掘其智慧潜能；②教会学生读书，重视语言文字的训练。教师在教学中加强学生朗读，培养有条理的说话能力，引导学生认识和感受画图中的生动形象，加强对词语的理解，巩固语文知识；③调动学生主动学习的积极性。本堂课的教学过程，始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人，教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
(责编 韦春艳)