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摘 要： 教师在使用新教材时应充分把握教材、选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学、喜欢数学，这样的教学既便于教师组织教学，又利于学生的操作探索。
关键词： 小学数学 生活化 数学素养
数学问题源于生活，同时又服务于生活。华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。故此，教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。现在义务教育课程标准实验教材的使用正是为学生将来具有较强的应用数学的意识打下基础，我们可能通过以下方法落实。
1.结合学生生活实际，合理选组教材，创设愉悦的自主探究情境，极力培养学生运用数学思想看待实际问题的意识，充分调动学生主动解决实际问题的积极性。
“兴趣是最好的老师”。小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。如何培养学生学习与应用数学的意识，调动学生主动解决实际问题的积极性呢？
首先，要善于用课本中的例子为背景，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。例如，学习“十几减9退位减”的内容时我改变了原来的教法，让学生做售货员和顾客，通过对原有货物、卖出货物及剩下的货物的体验，加深对十几减九退位减的理解。这样教学，学生兴趣高，参与面广。接着让学生针对情境互相编题，学生的学习激情达到了高潮。学生通过参与实践式数学情境，自然而然地认识到，生活处处有数学，增强对数学的亲切感，某种程度上培养了应用数学的意识。
再者，教师要能够根据教学情况灵活选组教材。课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度，以知识的魅力吸引学生。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料处理教材、整理教材、重组教材内容。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，从而提高学生用数学思想看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。
2.注重实践活动，提供实践时空，切实提高实践实效，在逼真的问题情境展示中展开自主探究的过程，充分展示学生的数学才华，促使学生的应用数学技能得以提高。
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考欲望，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，真正体会到学习数学的乐趣。
例如，创设“开放性”的实践题，培养学生的创新能力。有位老师创设了这样的情境：“五一”节快到了，王亮的父母准备给他1500元钱要他到上海旅游3天，但不得超过3天，回无锡不能超过晚上10点。让学生帮王亮查找无锡到上海的火车、汽车、轮船、飞机时间表，票价和旅游的门票价，制订旅游计划，鼓励学生进一步查找资料。这样教学，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且使学生体会到创新来自实践的道理，同时也培养了学生的创新能力。
3.创设生活化的数学情境，启发学生思维，鼓励学生大胆猜测，勇于质疑，在自主参与、合作探究中拓展实践思路，不断享受成功的体验，感受创造过程中的无限乐趣。
例如有这样一个购房问题。有位老师这样组织教学：“我准备购买一套新房，请同学们替老师想想：首先应该考虑哪些问题？希望同学们利用数学知识为我出谋划策。”学生说，要知道房价，考察地理位置，交通情况，了解优惠政策，可使用面积，小区物业管理等。然后老师出示房价让学生根据房屋基价、优惠政策及楼层差价等计算总价。接着老师又创设了这样情境：“教师房子买好以后，为了美观和舒适，我准备进行装修。你有什么信息可以提供给我？”由学生介绍无锡木地板的市场调查。老师诚恳地问学生：“我最好选择哪一种木地板？为什么？你能用数据说明吗？”请各小组同学合作探讨，拿出一个可行的方案，到实物投影仪上展示。从这个案例可以看出，如果仅仅让学生计算房价，只能培养学生的计算能力，而对培养学生应用数学技能并没有帮助，反而束缚了学生的思维发展，解决实际问题的技能得不到提高。只有将数学问题生活化，生活问题数学化，才能更好地培养学生应用数学的技能，发展学生的创新思维。这里要结合实际，考虑到近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化的。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习兴趣，提高解题技巧，进而培养学生的创造性思维能力。
总之，教师在使用新教材时应充分把握教材、选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，这样的教学既便于教师的组织教学，又利于学生的操作探索。数学问题解决的方法很多，它们之间既有联系又有区别，让数学课堂教学适应社会生活实际，从面培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
关键词： 小学数学 生活化 数学素养
数学问题源于生活，同时又服务于生活。华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。故此，教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。现在义务教育课程标准实验教材的使用正是为学生将来具有较强的应用数学的意识打下基础，我们可能通过以下方法落实。
1.结合学生生活实际，合理选组教材，创设愉悦的自主探究情境，极力培养学生运用数学思想看待实际问题的意识，充分调动学生主动解决实际问题的积极性。
“兴趣是最好的老师”。小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。如何培养学生学习与应用数学的意识，调动学生主动解决实际问题的积极性呢？
首先，要善于用课本中的例子为背景，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。例如，学习“十几减9退位减”的内容时我改变了原来的教法，让学生做售货员和顾客，通过对原有货物、卖出货物及剩下的货物的体验，加深对十几减九退位减的理解。这样教学，学生兴趣高，参与面广。接着让学生针对情境互相编题，学生的学习激情达到了高潮。学生通过参与实践式数学情境，自然而然地认识到，生活处处有数学，增强对数学的亲切感，某种程度上培养了应用数学的意识。
再者，教师要能够根据教学情况灵活选组教材。课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度，以知识的魅力吸引学生。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料处理教材、整理教材、重组教材内容。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，从而提高学生用数学思想看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。
2.注重实践活动，提供实践时空，切实提高实践实效，在逼真的问题情境展示中展开自主探究的过程，充分展示学生的数学才华，促使学生的应用数学技能得以提高。
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考欲望，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，真正体会到学习数学的乐趣。
例如，创设“开放性”的实践题，培养学生的创新能力。有位老师创设了这样的情境：“五一”节快到了，王亮的父母准备给他1500元钱要他到上海旅游3天，但不得超过3天，回无锡不能超过晚上10点。让学生帮王亮查找无锡到上海的火车、汽车、轮船、飞机时间表，票价和旅游的门票价，制订旅游计划，鼓励学生进一步查找资料。这样教学，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且使学生体会到创新来自实践的道理，同时也培养了学生的创新能力。
3.创设生活化的数学情境，启发学生思维，鼓励学生大胆猜测，勇于质疑，在自主参与、合作探究中拓展实践思路，不断享受成功的体验，感受创造过程中的无限乐趣。
例如有这样一个购房问题。有位老师这样组织教学：“我准备购买一套新房，请同学们替老师想想：首先应该考虑哪些问题？希望同学们利用数学知识为我出谋划策。”学生说，要知道房价，考察地理位置，交通情况，了解优惠政策，可使用面积，小区物业管理等。然后老师出示房价让学生根据房屋基价、优惠政策及楼层差价等计算总价。接着老师又创设了这样情境：“教师房子买好以后，为了美观和舒适，我准备进行装修。你有什么信息可以提供给我？”由学生介绍无锡木地板的市场调查。老师诚恳地问学生：“我最好选择哪一种木地板？为什么？你能用数据说明吗？”请各小组同学合作探讨，拿出一个可行的方案，到实物投影仪上展示。从这个案例可以看出，如果仅仅让学生计算房价，只能培养学生的计算能力，而对培养学生应用数学技能并没有帮助，反而束缚了学生的思维发展，解决实际问题的技能得不到提高。只有将数学问题生活化，生活问题数学化，才能更好地培养学生应用数学的技能，发展学生的创新思维。这里要结合实际，考虑到近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化的。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习兴趣，提高解题技巧，进而培养学生的创造性思维能力。
总之，教师在使用新教材时应充分把握教材、选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，这样的教学既便于教师的组织教学，又利于学生的操作探索。数学问题解决的方法很多，它们之间既有联系又有区别，让数学课堂教学适应社会生活实际，从面培养出一批真正适应未来社会需要的人才。