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【摘要】对于小学数学教学而言，最为关键的知识点便是数与计算.因此，计算教学是数学教学中的一大重、难点.本文将从计算教学的意义着手，详细分析小学数学计算教学的开展策略，希望能为广大数学教师提供一些参考和借鉴.
【关键词】小学数学；计算教学；开展策略
计算是数学学习中必不可少的一项能力，它关系到了学生对于数学知识的掌握能力，有利于小学生打下扎实的数学基础.为此，教师应该积极探究小学数学计算教学的开展策略，使小学数学计算教学有效性得以保障.
一、计算教学的意义
计算教学有利于使学生更好地巩固数学基础知识，掌握数学基本技能，还能够使学生的记忆力、观察力、思维能力获得一定的发展.具体而言，其具有以下几方面意义：第一，小学阶段，教师必须要培养学生的四则运算能力，四则运算能力即计算能力，这是他们今后学习数学的必要基础部分，也是他们继续学习数学和其他科学知识必不可少的基础；第二，计算在日常生活与生产中应用非常广泛.计算能力是人们学习、生活、工作所必需具有的一项基本能力，也是对劳动者素质的一项基本要求；第三，计算教学不仅要学生能够正确地进行四则运算，还要能够根据数据特点，恰当地应用运算定律与运算性质，使计算过程更合理、灵活.计算过程既培养了学生的观察力、注意力与记忆力，也发展了学生思维的敏捷性和灵活性.
二、小学数学计算教学的开展策略
计算教学是小学数学教学中的重点和难点，让很多数学教师又爱又恨，如果不能高效地开展计算教学，则会影响到小学生的数学学习基础.根据笔者多年的教学经验来看，在小学数学教学中，要想更好地开展计算教学，需要加强对运算定律的教学，加强对学生口算能力的培养，加强对学生计算习惯的培养，加强小学数学计算教学中的合作学习.
（一）加强对运算定律的教学
运算定律是计算教学无法避开的内容，也是学生正确解題所必不可少的辅助工具.为此，开展计算教学，教师必须要加强运算定律的教学，使学生更好地掌握运算定律，从而提高计算的效率和准确性.比如，学习了乘法结合律之后，学生可以很快根据乘法结合律计算出130×25×4=130×（25×4）=130×100=13 000.然而，如果学生没有完全掌握这一定律，便只能按照顺序进行计算，不仅会影响计算的速度，还容易使计算出现错误.
（二）加强对学生口算能力的培养
计算可以大致分为口算和笔算，笔算是在口算基础上发展而来的，学生的笔算能力也一定程度上反映了其口算能力.为此，教师在计算教学中应该加强对学生口算能力的培养，通过多种途径来强化学生的口算训练.比如，笔者在口算训练时就采取了卡片练习的教学方法.在课前的五分钟，为学生发放口算卡片，卡片上是与教材内容息息相关的口算题目，一般是5-10道简单的题组形式的口算题目，规定在上课之前完成.卡片练习规定了时间，对学生的计算准确度和速度都有要求，有利于训练小学生的计算速度和准确度.
（三）加强对学生计算习惯的培养
无论学生计算的速度与准确度如何，学生都需要有一个良好的计算习惯，这是学生计算的前提.为此，教师应该着重加强对学生计算习惯的培养.笔者在教学中经常会强调以下几个方面：
第一，認真审题，看清题目中出现的数字和运算符号.
第二，重点审阅运算符号，依据所学运算定律，根据运算符号来确定运算的顺序，先乘除后加减，有括号的题目先计算括号内，之后看能否进行简算.
第三，引导学生在计算之后进行认真的检查和回顾.学生计算上出现问题，有相当一部分并不是出于对计算方法、算理等方面知识的不掌握，而是出现将式子中的数字看丢、计算符号看错、错误判断运算顺序等.如，99 1÷99 1，学生容易将99 1放在一起进行运算.结果与（99 1）÷（99 1）相混淆.
计算习惯对于学生计算能力的影响是至关重要的，培养小学生良好的计算习惯，不仅仅是为了提高小学生计算的准确率，还是为了提高小学生的计算能力，培养小学生的严谨性.
（四）加强小学数学计算教学中的合作学习
当前，小学数学计算教学过程中，教师更倾向于问答式教学，而对于合作学习并没有过多涉及.其实，合作学习可以应用到教学的各个层面中，计算教学也不例外.合作学习能够增强小学生的学习积极性，提高学生的写作能力，发挥集体作用，最大限度地提高教学效果.为此，教师应该加强小学数学计算教学中的合作学习.例如，在“小数化成百分数”的相关内容教学过程中，要求学生把0.46，1.2，0.005，3化成百分数，教师就可以采用合作学习的方式.让学生讨论得出0.46=46%，1.2=120%.0.005=0.5%，3=300%，并总结出小数化成百分数的方法，再小组合作，采取一人报任意一个小数，如，0.3，2.91，1.003，4.98，…，其他组员报答案.这样的合作学习发挥了组内每个人的作用，还发挥了集体的作用，使计算教学的效果得以大大增强.
三、结 语
计算是小学数学教学中必不可免的一项内容，也是小学教学的重点和难点.教师在具体的计算教学中，应该充分考虑计算的特点，考虑小学生的学情，设计符合小学生特点的教学内容，强化计算教学的有效性.
【参考文献】
[1]刘秀玲.小学数学计算教学价值取向研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[2]王新杰.小学生数学计算错误原因及解决策略研究[D].南京：南京师范大学，2015.
[3]朱兆凯.新课程下提高小学数学计算教学实效性的思考[J].数学学习与研究，2008（12）：30.
【关键词】小学数学；计算教学；开展策略
计算是数学学习中必不可少的一项能力，它关系到了学生对于数学知识的掌握能力，有利于小学生打下扎实的数学基础.为此，教师应该积极探究小学数学计算教学的开展策略，使小学数学计算教学有效性得以保障.
一、计算教学的意义
计算教学有利于使学生更好地巩固数学基础知识，掌握数学基本技能，还能够使学生的记忆力、观察力、思维能力获得一定的发展.具体而言，其具有以下几方面意义：第一，小学阶段，教师必须要培养学生的四则运算能力，四则运算能力即计算能力，这是他们今后学习数学的必要基础部分，也是他们继续学习数学和其他科学知识必不可少的基础；第二，计算在日常生活与生产中应用非常广泛.计算能力是人们学习、生活、工作所必需具有的一项基本能力，也是对劳动者素质的一项基本要求；第三，计算教学不仅要学生能够正确地进行四则运算，还要能够根据数据特点，恰当地应用运算定律与运算性质，使计算过程更合理、灵活.计算过程既培养了学生的观察力、注意力与记忆力，也发展了学生思维的敏捷性和灵活性.
二、小学数学计算教学的开展策略
计算教学是小学数学教学中的重点和难点，让很多数学教师又爱又恨，如果不能高效地开展计算教学，则会影响到小学生的数学学习基础.根据笔者多年的教学经验来看，在小学数学教学中，要想更好地开展计算教学，需要加强对运算定律的教学，加强对学生口算能力的培养，加强对学生计算习惯的培养，加强小学数学计算教学中的合作学习.
（一）加强对运算定律的教学
运算定律是计算教学无法避开的内容，也是学生正确解題所必不可少的辅助工具.为此，开展计算教学，教师必须要加强运算定律的教学，使学生更好地掌握运算定律，从而提高计算的效率和准确性.比如，学习了乘法结合律之后，学生可以很快根据乘法结合律计算出130×25×4=130×（25×4）=130×100=13 000.然而，如果学生没有完全掌握这一定律，便只能按照顺序进行计算，不仅会影响计算的速度，还容易使计算出现错误.
（二）加强对学生口算能力的培养
计算可以大致分为口算和笔算，笔算是在口算基础上发展而来的，学生的笔算能力也一定程度上反映了其口算能力.为此，教师在计算教学中应该加强对学生口算能力的培养，通过多种途径来强化学生的口算训练.比如，笔者在口算训练时就采取了卡片练习的教学方法.在课前的五分钟，为学生发放口算卡片，卡片上是与教材内容息息相关的口算题目，一般是5-10道简单的题组形式的口算题目，规定在上课之前完成.卡片练习规定了时间，对学生的计算准确度和速度都有要求，有利于训练小学生的计算速度和准确度.
（三）加强对学生计算习惯的培养
无论学生计算的速度与准确度如何，学生都需要有一个良好的计算习惯，这是学生计算的前提.为此，教师应该着重加强对学生计算习惯的培养.笔者在教学中经常会强调以下几个方面：
第一，認真审题，看清题目中出现的数字和运算符号.
第二，重点审阅运算符号，依据所学运算定律，根据运算符号来确定运算的顺序，先乘除后加减，有括号的题目先计算括号内，之后看能否进行简算.
第三，引导学生在计算之后进行认真的检查和回顾.学生计算上出现问题，有相当一部分并不是出于对计算方法、算理等方面知识的不掌握，而是出现将式子中的数字看丢、计算符号看错、错误判断运算顺序等.如，99 1÷99 1，学生容易将99 1放在一起进行运算.结果与（99 1）÷（99 1）相混淆.
计算习惯对于学生计算能力的影响是至关重要的，培养小学生良好的计算习惯，不仅仅是为了提高小学生计算的准确率，还是为了提高小学生的计算能力，培养小学生的严谨性.
（四）加强小学数学计算教学中的合作学习
当前，小学数学计算教学过程中，教师更倾向于问答式教学，而对于合作学习并没有过多涉及.其实，合作学习可以应用到教学的各个层面中，计算教学也不例外.合作学习能够增强小学生的学习积极性，提高学生的写作能力，发挥集体作用，最大限度地提高教学效果.为此，教师应该加强小学数学计算教学中的合作学习.例如，在“小数化成百分数”的相关内容教学过程中，要求学生把0.46，1.2，0.005，3化成百分数，教师就可以采用合作学习的方式.让学生讨论得出0.46=46%，1.2=120%.0.005=0.5%，3=300%，并总结出小数化成百分数的方法，再小组合作，采取一人报任意一个小数，如，0.3，2.91，1.003，4.98，…，其他组员报答案.这样的合作学习发挥了组内每个人的作用，还发挥了集体的作用，使计算教学的效果得以大大增强.
三、结 语
计算是小学数学教学中必不可免的一项内容，也是小学教学的重点和难点.教师在具体的计算教学中，应该充分考虑计算的特点，考虑小学生的学情，设计符合小学生特点的教学内容，强化计算教学的有效性.
【参考文献】
[1]刘秀玲.小学数学计算教学价值取向研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[2]王新杰.小学生数学计算错误原因及解决策略研究[D].南京：南京师范大学，2015.
[3]朱兆凯.新课程下提高小学数学计算教学实效性的思考[J].数学学习与研究，2008（12）：30.