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摘 要：本文以铜仁职业技术学院旅游管理专业的教师、在校生、毕业生、用人单位和生源社区为主要调查对象，探讨铜仁市职业教育的社会支持现状和结构，分析铜仁市职业教育的社会支持现状的原因，据此提出提升铜仁市职业教育社会支持的宏观对策。
关键词：铜仁市；职业教育；社会支持
一、社会支持的概念界定
社会支持是一个社会学概念，许多学者已对其概念进行归纳，主要从社会互动关系、社会行为和社会资源作用几个方面来界定社会支持，本文所引用的社会支持是综合这三个方面的内容，即社会支持是指人与人之间、人与社会之间的互动关系，人与人之间、人与社会之间的帮扶行为和对他者需要的反应，个体之间资源共享互换的社会交换。从本质上来看，社会支持是一种社会交换行为，可以分为客观支持、主观支持和对支持的利用度三个维度，三个维度以不同的形式不同程度地影响个体的行为和发展。
二、铜仁市职业教育的社会支持现状和结构
1.现状
据调查，引用社会支持的三个维度来阐述铜仁市职业教育的社会支持现状，主要表现为两个方面：第一，总体来讲，客观支持和主观支持普遍较高，但是个体的支持度不均衡；第二，无论是整体还是个体对支持的利用率普遍较低，不重视社会支持的力量。
客观支持和主观支持主要是指国家、地方政府和社会方面的方针政策、基金和人力资源等对铜仁市职业教育的支持。铜仁市职业教育在国家大力发展职业教育、地方重视职业教育的背景下，充分利用人、财、物等有效资源的投入，认真贯彻各种激励机制，积极发展职业教育。然而，具体到学校这一个体上，社会支持存在差异悬殊和不均衡的现象，同是职业教育机构，其所享有的支持度不同。
铜仁市职业教育社会支持因素除了政府，还包括在校生、毕业生、用人单位、生源社区等，这些因素并没有被充分利用。因此，其对社会支持的利用率普遍较低。
2.结构
本文根据社会支持因素对铜仁市职业教育的社会支持行为和态度，利用“支持”“中立”和“不支持”三种倾向归纳铜仁市职业教育的社会支持结构。据调查，铜仁是职业教育的社会支持结构从表面上看是“支持”>“中立”>“不支持”的结构，实质上是“中立”<“支持”<“不支持”的结构（据口述资料和文献资料在十年前是“不支持”>“中立”>“支持”的结构）。尽管其结构表面和实质上存在差异，职业教育的发展趋势将向着表面上的结构发展。
三、铜仁市职业教育社会支持现状的原因分析
在彼得·布劳的社会交换理论中，社会支持包括两个分析要素：社会赞同和内在吸引。本文通过调查铜仁职业技术学院旅游管理专业的教师、在校生、毕业生、用人单位，利用社会支持理论分析认为，这些要素是铜仁市职业教育的社会支持因素，以一种合力的形式存在并发生作用，致使铜仁市职业教育的社会支持现状如前所述的原因归结如下：
第一，它自身存在缺陷和不足，整體发展不完善，内在吸引力不够。职业教育特别是中职教育曾被有的学者形容为“三问题”教育（问题管理、问题教师和问题学生），尽管现在的职业教育发展已经有了很大的进步，且在逐步完善发展，在发展过程中存在的问题是不容忽视的。职业教育发展存在的问题和隐患主要有以下几个方面：过去政府支持的滞后性和倾向性，生源文化素质偏低，教师综合素质高、技能低，学校发展资金短缺，教学条件相对落后，应用型本科大学转型的相对优势竞争，等等。这些问题导致职业教育“内卷化”，具体表现为教育水平不高，教师工作强度大，成就感不高，企业招工容易用工难等。
第二，它不能满足社会期望，未获得社会认可。毕业生就业率高、就业满意度偏低，企业招聘员工易而上岗难，生源社区对毕业生就业后生活质量不满意，诸如此类系列社会链接的社会期望得不到满足，铜仁市职业教育就无法获得较高的社会认可和社会赞同，那就不能提高社会声望和社会地位，得不到社会支持。
四、铜仁市职业教育的社会支持提升对策
第一，加强内涵建设，提升内在吸引力。铜仁市职业教育要加强内涵建设必须从学校、教师和学生三个教育主体着力，规划好学校的发展目标，充分利用社会支持，把教师的个人发展和学校的发展紧密结合，大力支持师资队伍建设。要以学生的多样性和个性化制订教学计划和人才培养方案，探索多元化人才培养模式，通过完善机制提高学生的个性化和被关注度，提高毕业生就业率和就业满意度，让人人都经历出彩人生。
第二，满足社会期望，获得社会认可和社会赞同，扩大影响力，提升社会声望。铜仁市职业教育在加强内涵建设的基础上，为用人单位提供高技能应用型人才，为社会培养建设栋梁，为改善社区生活质量培养骄子，从而满足社会期望，获得社会认可，提升社会声望。
参考文献：
[1]刘志强，张妍.高职生社会支持状况与孤独感的关系研究[J].四川精神卫生，2011，24（2）.
[2]刁鹏飞.社会支持研究述评[J].哈尔滨工业大学学报（社会科学版），2012（9）.
[3]陈国典，李宇.中职学校教师的社会支持状态研究[J].中国健康心理学杂志，2011，19（1）.
[4]刘清梅，赵文进.民族聚居区高校大学生学习倦怠、专业承诺与社会支持关系研究[J].甘肃高师学报，2012，17（4）.
基金项目：本研究属于铜仁职业技术学院院级课题项目成果，项目编号为tzjy-020，课题名称：铜仁市职业教育的社会支持调查研究，合同编号：tzjy-2012年-jy020，项目负责人：李应芝，课题参与成员：谭子安，杨晓鸿，蒋洪流，蒙欣欣，舒燕，丁成艳，潘洪礁，龙燕萍，张晓沛。
作者简介：李应芝（1985— ），女，云南新平人，硕士研究生，铜仁职业技术学院讲师，研究方向：区域民族文化与教育。
关键词：铜仁市；职业教育；社会支持
一、社会支持的概念界定
社会支持是一个社会学概念，许多学者已对其概念进行归纳，主要从社会互动关系、社会行为和社会资源作用几个方面来界定社会支持，本文所引用的社会支持是综合这三个方面的内容，即社会支持是指人与人之间、人与社会之间的互动关系，人与人之间、人与社会之间的帮扶行为和对他者需要的反应，个体之间资源共享互换的社会交换。从本质上来看，社会支持是一种社会交换行为，可以分为客观支持、主观支持和对支持的利用度三个维度，三个维度以不同的形式不同程度地影响个体的行为和发展。
二、铜仁市职业教育的社会支持现状和结构
1.现状
据调查，引用社会支持的三个维度来阐述铜仁市职业教育的社会支持现状，主要表现为两个方面：第一，总体来讲，客观支持和主观支持普遍较高，但是个体的支持度不均衡；第二，无论是整体还是个体对支持的利用率普遍较低，不重视社会支持的力量。
客观支持和主观支持主要是指国家、地方政府和社会方面的方针政策、基金和人力资源等对铜仁市职业教育的支持。铜仁市职业教育在国家大力发展职业教育、地方重视职业教育的背景下，充分利用人、财、物等有效资源的投入，认真贯彻各种激励机制，积极发展职业教育。然而，具体到学校这一个体上，社会支持存在差异悬殊和不均衡的现象，同是职业教育机构，其所享有的支持度不同。
铜仁市职业教育社会支持因素除了政府，还包括在校生、毕业生、用人单位、生源社区等，这些因素并没有被充分利用。因此，其对社会支持的利用率普遍较低。
2.结构
本文根据社会支持因素对铜仁市职业教育的社会支持行为和态度，利用“支持”“中立”和“不支持”三种倾向归纳铜仁市职业教育的社会支持结构。据调查，铜仁是职业教育的社会支持结构从表面上看是“支持”>“中立”>“不支持”的结构，实质上是“中立”<“支持”<“不支持”的结构（据口述资料和文献资料在十年前是“不支持”>“中立”>“支持”的结构）。尽管其结构表面和实质上存在差异，职业教育的发展趋势将向着表面上的结构发展。
三、铜仁市职业教育社会支持现状的原因分析
在彼得·布劳的社会交换理论中，社会支持包括两个分析要素：社会赞同和内在吸引。本文通过调查铜仁职业技术学院旅游管理专业的教师、在校生、毕业生、用人单位，利用社会支持理论分析认为，这些要素是铜仁市职业教育的社会支持因素，以一种合力的形式存在并发生作用，致使铜仁市职业教育的社会支持现状如前所述的原因归结如下：
第一，它自身存在缺陷和不足，整體发展不完善，内在吸引力不够。职业教育特别是中职教育曾被有的学者形容为“三问题”教育（问题管理、问题教师和问题学生），尽管现在的职业教育发展已经有了很大的进步，且在逐步完善发展，在发展过程中存在的问题是不容忽视的。职业教育发展存在的问题和隐患主要有以下几个方面：过去政府支持的滞后性和倾向性，生源文化素质偏低，教师综合素质高、技能低，学校发展资金短缺，教学条件相对落后，应用型本科大学转型的相对优势竞争，等等。这些问题导致职业教育“内卷化”，具体表现为教育水平不高，教师工作强度大，成就感不高，企业招工容易用工难等。
第二，它不能满足社会期望，未获得社会认可。毕业生就业率高、就业满意度偏低，企业招聘员工易而上岗难，生源社区对毕业生就业后生活质量不满意，诸如此类系列社会链接的社会期望得不到满足，铜仁市职业教育就无法获得较高的社会认可和社会赞同，那就不能提高社会声望和社会地位，得不到社会支持。
四、铜仁市职业教育的社会支持提升对策
第一，加强内涵建设，提升内在吸引力。铜仁市职业教育要加强内涵建设必须从学校、教师和学生三个教育主体着力，规划好学校的发展目标，充分利用社会支持，把教师的个人发展和学校的发展紧密结合，大力支持师资队伍建设。要以学生的多样性和个性化制订教学计划和人才培养方案，探索多元化人才培养模式，通过完善机制提高学生的个性化和被关注度，提高毕业生就业率和就业满意度，让人人都经历出彩人生。
第二，满足社会期望，获得社会认可和社会赞同，扩大影响力，提升社会声望。铜仁市职业教育在加强内涵建设的基础上，为用人单位提供高技能应用型人才，为社会培养建设栋梁，为改善社区生活质量培养骄子，从而满足社会期望，获得社会认可，提升社会声望。
参考文献：
[1]刘志强，张妍.高职生社会支持状况与孤独感的关系研究[J].四川精神卫生，2011，24（2）.
[2]刁鹏飞.社会支持研究述评[J].哈尔滨工业大学学报（社会科学版），2012（9）.
[3]陈国典，李宇.中职学校教师的社会支持状态研究[J].中国健康心理学杂志，2011，19（1）.
[4]刘清梅，赵文进.民族聚居区高校大学生学习倦怠、专业承诺与社会支持关系研究[J].甘肃高师学报，2012，17（4）.
基金项目：本研究属于铜仁职业技术学院院级课题项目成果，项目编号为tzjy-020，课题名称：铜仁市职业教育的社会支持调查研究，合同编号：tzjy-2012年-jy020，项目负责人：李应芝，课题参与成员：谭子安，杨晓鸿，蒋洪流，蒙欣欣，舒燕，丁成艳，潘洪礁，龙燕萍，张晓沛。
作者简介：李应芝（1985— ），女，云南新平人，硕士研究生，铜仁职业技术学院讲师，研究方向：区域民族文化与教育。