论文部分内容阅读
构建高效课堂,提升教学质量,实现学校内涵发展,一直是学校管理者思考并不断实践着的命题。近年来,在基础教育课程改革的实践中,湖南省湘西自治州教科院对全州课堂教学改革工作作出了整体规划。我们结合本校教学实际,重点对州教科院提出的课堂教学中“学习与交流”这一核心板块的“自主学习、合作学习、探究学习”环节进行了具体研究,提出了“四步促学构建高效课堂”的课堂教学模式,促进了学校的内涵发展,取得了显著成效。
一、“四步促学”的基本含义
“四步促学”即在课堂学习中采用四个基本学习环节促进学生学习。这四个基本学习环节依次为自主学习——对子互学——小组促学——师生释疑。在导学案的设计中,四个基本环节的呈现形式为“材料 问题 学法”。
第一步:自主学习。自主学习的方法主要有读、划、查、写 、练、听、思等,主要体现学生个体与文本的交流。学生通过自主学习,解决自己能弄明白的知识,对不懂之处提出质疑。自主学习值得注意的是,不要整齐划一的“齐步走”。
第二步:对子互学。对子互学的方法就是“一对一”结对学习。教师可以根据学习小组的组成形式,按照学习能力的差异程度,让一位学生与同桌、对桌、邻桌或前后桌的同学结成“对子”,以互相讨论、互批作业、相互检查等方式学习。结对学习值得注意的是,避免将同等学习能力的学生结成“对子”。
第三步:小组促学。小组促学是组内交流的合作学习方式。组长或学科代表组织全组同学交流学习体会,形成学习成果。然后进行组间交流,小组长或代表展示学习成果,并分享其他小组的学习成果。值得注意的是,不能让一个学生游离于学习小组外。
第四步:师生释疑。师生释疑是对全班共存的问题,生生间、师生间进行的探究学习方式,可以依据学习目标提出有价值且适合学生发展水平的问题,提供相关数据材料组织学生讨论,达到突出重点解决难点厘清疑点的目的。值得注意的是,不要教师包办代替直接告知学生答案。
二、“四步促学”的实验方法
⑴统筹规划稳步实施。首先,学校成立了课程改革领导小组,由校长任组长,形成教科室、实验年级、实验教师三级联动机构,以保证实验管理实施的顺畅性。其次,学校从四年级的语文、数学学科开始采用以点带面,不断扩大实验班级、年级、学科的循序渐进方式进行,目前已逐步扩大到三至六年级的所有班级和大部分学科。再是采用自下而上边实验边反思的行动研究法进行教学,并申报了州级立项课题,使实验教学在边实践边总结中逐渐趋于成熟,有效保证课堂改革改革的科学性。
⑵选好教师强化培训。让参与实验的教师校采用校本培训与外出学习相结合的方式进行培训。实验一年多来,湘西自治州吉首市第八小学(以下简称”我校“)当期实验教师则100%参与了外出学习培训。这种倾斜于一线教师的培训,有效地激发了教师被重视学习意识,培训的实效性相当强。同时,我校积极寻求专业引领,得到了州教科院专家手把手地辅导,让实验教师受益匪浅。
⑶关注学习小组建设。学习小组建设等同于学习常规的规范执行,对学生形成良好的学习习惯具有重要意义。首先,我们采用双向选择聘任制将全班分为六个小组。组内按学力强弱搭配每两人互为对子,组内口号、公约、对子间的格言等均由学生自己创立。事事有人做,人人有事做,有效地将辅差工作落到了实处。其次,将学生的座位由“汽车式”变为“火车式”。众所周知,汽车式座位不便与人交流与互助,而火车式的座位是相对而座,能使人产生较强的交流与互助欲望。
⑷重视导学案的设计与运用。导学案的设计,基本采用集体初议、分单元设计、二次讨论、试点教学、反思调整、形成定案的步骤进行。导学案的格式、程序、表现方式在州教科院的悉心指导下,越来越趋于合理与科学。每位执教者必须认真做一遍导学案,并将完成每个环节练习的时间标注好,再写好各环节的导语、过渡语、总结语,教完后写好教学反思。积极推行导学案只在课内发放、课内完成的做法,实现真正的高效教学。这样既可以有效地杜绝学生抄袭作业的现象,又切实减轻家长及学生的课外负担。
⑶落实课堂学习评价。教室中专设了个人和学习小组的即时、延时性评价栏。将以前多以评价教师的教转化为评价学生的学。并由学生单一性学的评价转变为行为习惯等多元化评价。强烈的集体荣誉感驱动着大家对学困生进行学习等方面的督促与管理,这期间发生了许多学生互助的感人故事。
三、“四步促学”的实验效果
⑴ 高效教学成长了教师。教师教育理念得到更新,教育教研水平不断提高,团队协作意识不断增强,教师职业幸福感不断提升。主要体现在:“怕听课”“抄论文”“补课”的现象越来越少,抢报名参赛参训的教师越来越多,业余篮球队、羽毛球队、自行车队队伍越来越大等等。
⑵高效教学发展了学生。学生综合能力整体得到提高,会自学、会合作、会质疑、会提问、敢解答的学生越来越多。学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式、合作意识、行为习惯等均发生了很大的变化。比如,四、五年级实验班轮班进行的升旗制每周呈现出的是精彩至极的画面,师生国旗下的讲话激情飞扬、极富感召力;诗韵腰鼓、经典颂读等给来校的国家、省、州、市领导留下了深刻的印象;首届课改年级参加全市抽考,科科合格率获同类学校第一的好成绩等。
⑶高效教学成就了学校。我校已有112年的历史,但在前面的110年间基本上默默无闻。实施课堂教学改革三年来,学校分别承担了州、市级课改现场会各一次,光荣地成为全州首所课堂教学改革示范校,并代表吉首市在全州教师专业成长推进会上成功地展示了课改成果。省教科院副院长亲临我校听课,为我校写下了“构建高效课堂、提升教育质量、促进学校发展、成就师生未来”的题词。
总之,在三年的实验过程中,我们走过了艰辛探索的历程,辛苦着却快乐着,付出着并收获着。我们将在以后的改革过程中不断反思、提升与优化,探索出一条高效课堂新路子,着力促进学校内涵发展,倾力为学生的幸福人生奠基,努力提升教师的职业幸福感。
(作者单位:湖南省吉首市第八小学)
一、“四步促学”的基本含义
“四步促学”即在课堂学习中采用四个基本学习环节促进学生学习。这四个基本学习环节依次为自主学习——对子互学——小组促学——师生释疑。在导学案的设计中,四个基本环节的呈现形式为“材料 问题 学法”。
第一步:自主学习。自主学习的方法主要有读、划、查、写 、练、听、思等,主要体现学生个体与文本的交流。学生通过自主学习,解决自己能弄明白的知识,对不懂之处提出质疑。自主学习值得注意的是,不要整齐划一的“齐步走”。
第二步:对子互学。对子互学的方法就是“一对一”结对学习。教师可以根据学习小组的组成形式,按照学习能力的差异程度,让一位学生与同桌、对桌、邻桌或前后桌的同学结成“对子”,以互相讨论、互批作业、相互检查等方式学习。结对学习值得注意的是,避免将同等学习能力的学生结成“对子”。
第三步:小组促学。小组促学是组内交流的合作学习方式。组长或学科代表组织全组同学交流学习体会,形成学习成果。然后进行组间交流,小组长或代表展示学习成果,并分享其他小组的学习成果。值得注意的是,不能让一个学生游离于学习小组外。
第四步:师生释疑。师生释疑是对全班共存的问题,生生间、师生间进行的探究学习方式,可以依据学习目标提出有价值且适合学生发展水平的问题,提供相关数据材料组织学生讨论,达到突出重点解决难点厘清疑点的目的。值得注意的是,不要教师包办代替直接告知学生答案。
二、“四步促学”的实验方法
⑴统筹规划稳步实施。首先,学校成立了课程改革领导小组,由校长任组长,形成教科室、实验年级、实验教师三级联动机构,以保证实验管理实施的顺畅性。其次,学校从四年级的语文、数学学科开始采用以点带面,不断扩大实验班级、年级、学科的循序渐进方式进行,目前已逐步扩大到三至六年级的所有班级和大部分学科。再是采用自下而上边实验边反思的行动研究法进行教学,并申报了州级立项课题,使实验教学在边实践边总结中逐渐趋于成熟,有效保证课堂改革改革的科学性。
⑵选好教师强化培训。让参与实验的教师校采用校本培训与外出学习相结合的方式进行培训。实验一年多来,湘西自治州吉首市第八小学(以下简称”我校“)当期实验教师则100%参与了外出学习培训。这种倾斜于一线教师的培训,有效地激发了教师被重视学习意识,培训的实效性相当强。同时,我校积极寻求专业引领,得到了州教科院专家手把手地辅导,让实验教师受益匪浅。
⑶关注学习小组建设。学习小组建设等同于学习常规的规范执行,对学生形成良好的学习习惯具有重要意义。首先,我们采用双向选择聘任制将全班分为六个小组。组内按学力强弱搭配每两人互为对子,组内口号、公约、对子间的格言等均由学生自己创立。事事有人做,人人有事做,有效地将辅差工作落到了实处。其次,将学生的座位由“汽车式”变为“火车式”。众所周知,汽车式座位不便与人交流与互助,而火车式的座位是相对而座,能使人产生较强的交流与互助欲望。
⑷重视导学案的设计与运用。导学案的设计,基本采用集体初议、分单元设计、二次讨论、试点教学、反思调整、形成定案的步骤进行。导学案的格式、程序、表现方式在州教科院的悉心指导下,越来越趋于合理与科学。每位执教者必须认真做一遍导学案,并将完成每个环节练习的时间标注好,再写好各环节的导语、过渡语、总结语,教完后写好教学反思。积极推行导学案只在课内发放、课内完成的做法,实现真正的高效教学。这样既可以有效地杜绝学生抄袭作业的现象,又切实减轻家长及学生的课外负担。
⑶落实课堂学习评价。教室中专设了个人和学习小组的即时、延时性评价栏。将以前多以评价教师的教转化为评价学生的学。并由学生单一性学的评价转变为行为习惯等多元化评价。强烈的集体荣誉感驱动着大家对学困生进行学习等方面的督促与管理,这期间发生了许多学生互助的感人故事。
三、“四步促学”的实验效果
⑴ 高效教学成长了教师。教师教育理念得到更新,教育教研水平不断提高,团队协作意识不断增强,教师职业幸福感不断提升。主要体现在:“怕听课”“抄论文”“补课”的现象越来越少,抢报名参赛参训的教师越来越多,业余篮球队、羽毛球队、自行车队队伍越来越大等等。
⑵高效教学发展了学生。学生综合能力整体得到提高,会自学、会合作、会质疑、会提问、敢解答的学生越来越多。学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式、合作意识、行为习惯等均发生了很大的变化。比如,四、五年级实验班轮班进行的升旗制每周呈现出的是精彩至极的画面,师生国旗下的讲话激情飞扬、极富感召力;诗韵腰鼓、经典颂读等给来校的国家、省、州、市领导留下了深刻的印象;首届课改年级参加全市抽考,科科合格率获同类学校第一的好成绩等。
⑶高效教学成就了学校。我校已有112年的历史,但在前面的110年间基本上默默无闻。实施课堂教学改革三年来,学校分别承担了州、市级课改现场会各一次,光荣地成为全州首所课堂教学改革示范校,并代表吉首市在全州教师专业成长推进会上成功地展示了课改成果。省教科院副院长亲临我校听课,为我校写下了“构建高效课堂、提升教育质量、促进学校发展、成就师生未来”的题词。
总之,在三年的实验过程中,我们走过了艰辛探索的历程,辛苦着却快乐着,付出着并收获着。我们将在以后的改革过程中不断反思、提升与优化,探索出一条高效课堂新路子,着力促进学校内涵发展,倾力为学生的幸福人生奠基,努力提升教师的职业幸福感。
(作者单位:湖南省吉首市第八小学)