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【摘 要】作为在英语教学中的一个关键内容，阅读不仅可以培养学生的数感，而且还对学生的学科核心素养提升有关键的辅助作用。《义务教育数学课程标准（2018年版）》当中，对阅读提出的具体目标是：可以综合实际情况，对恰当的对象进行简单理解，充分体验阅读对于实际生活的关键作用。对于解决问题而言，怎样的阅读办法简单就可以采用怎样的阅读办法。在国际社会，速读已然成为一种社会潮流。因此，现阶段阅读已然作为一个教学模块产生在初中教程中。教师为了顺应时代的发展潮流，也开始注重学生阅读能力的培养，本文正是基于此进行撰写的。
【关键词】阅读意识;初中英语;阅读技巧
【中图分类号】G621.14 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0183-01
作为一直以来学习的重点科目，初中英语课程受到了广大家长以及教师的关注。对于《初中英语新课应用要求》而言，对初中英语课程采取了很大程度的调节以及维护。在采取教学以及学科内容的阅读中，培养英语学习以及阅读能力显得非常重要。阅读，作为一种英语学习技巧，主要考察了学生的语感思维能力、判断能力以及反应能力。通过这种能力的培养，学生可以在未来的学习生活中发现很多对工作生活学习而言有用的规律。故此，从初中开始培养学生的阅读能力，不仅是教师，也是家长们喜闻乐见的事。
一、从日常生产生活中进行学生阅读意识的培养
新的课程改革在持续深入的发展之中，初中英语教学模式与初中英语教学方法在此过程中也在不断革新。过去的数学教学方式与模式早已过时，无法适应时代发展的总体要求。阅读作为司空见惯的一种英语能力，在日常生活中的适用范围也变得非常广泛，因此，需要在现实生活中完成对学生的初中英语阅读能力的培养。具体培养措施主要有：其一，选取学生在日常生活中所见所闻的最为常见的课文作为实际的教学案例;其二，设置一个现实生活的生活场景，将学生带入到此境地中，在此境地中教会学生进行一些简单的阅读行为，比如在人教版初中英语教材中的Unit 7 How do you make a banana milk shake？在这一课程中，教程在选择题材方面，注重了和学生的生活贴近。这是对日常生活中的一种生活场景的反应，这不仅仅能够提高学生的兴致。与此同时在这一课程中，教师可利用多媒体将学生带入一定的情景之内，因为这篇课文介绍的还有一些西餐的做法。通过教师的讲解，在这样的情景之中，学生还能够掌握英语国家的一些饮食方面的文化，在了解英语饮食文化的同时，也是对国家文化的一种了解。学生进行语言学习，并提升阅读水平的同时，还能够在接触过程中受到英语国家的陶冶，在这过程里的授课饱含了深重的文化理念，为学生树立了良好的观念，是符合我国推行的素质教育理念的。在本课中不管是奶昔的制作还是鸡肉卷的制作，都是为了更接近生活情境，让学生通过生活的情境更加有目标、更加专注地进行学习。此外，可以对学生进行激励，激励的主要内容是让学生自身的想象力空间拓展开来，并在英语阅读过程里感受到自身语感的培养。在学生进行自我想象力的探索过程中，可在问题的基础上进行阅读题目的思考以及延伸。在此过程中，可对原文內容进行改变之后，引导学生进行相应的探索，看学生能否领会举一反三的英语思维逻辑。
二、综合英语教材达成对学生阅读意识的培养
就阅读意识本身而言，其需要具备的能力主要是良好的推理能力以及判断能力，故此阅读的过程本身就充满了英语趣味性。阅读就是对文章大意的估计的意思，因此在估计的过程里实质上是一个推理判断的过程，可是需要具备一定的依据才可以准确阅读出答案，阅读出来的最终结果才具有阅读价值、科学价值、准确价值，阅读绝不是凭空来进行想象的一种过程，这就代表着学生一定要具备一定的英语能力和意识。而培养这种能力的培养者与学生是否能学好阅读有着密切关系，即是需要通过教师把数学教材里的基本阅读技巧传授给学生，从而完善对学生阅读能力的一种培训。故此，教师需要综合英语教材对学生阅读意识进行有意识的训练。具体举措有：其一，在初中英语教材中寻觅有关的一些英语学习方法，并对这些英语学习方法进行对比，结合有关案例来进行教学总结，总结出一些适合学生的阅读方法;其二，分难度讲解英语知识与英语例子，教师也可以采用让学生独立阅读的方法进行阅读。从而达到学生养成用阅读思考英语问题的习惯。比如，在人教版八年级下册Unit 5的 If you go to the party， you’ll have a great time！中，教师对以下问题进行了设计（1）Did you have a party？（2）What presents did your parents buy？（3）Do you like party？ Why？教师在提问题时，问题的难度是一步步慢慢递进的，从简单问题到拓展问题，考查的是学生的能力的提升。这些被提出的问题与学生的实际生活息息相关，并没为学生带去严重的生活脱离，令学生更易于接受，有助于使学生的拓展想象空间得到启发，让学生在阅读的世界里感受到自身英语水平的提高，从而培养学生学习英语的自信心。对于在课堂上的分层设计、分层次提问，实质上是对不同层次学生英语能力的一种考虑，这样的学习方式更加有助于学生把握学习的方法、策略，知道自己的英语水平后，在哪些方面应该更加努力。所以，这样具有层次感的教学设计，既可以令学生掌握文章内容并实际参与进来，也是对学生学习能力的一种试炼，让学生对文化内涵进行深度挖掘，这样的教学设计是让学生更加独立地对问题进行思考，使学生对老师的依赖感不复存在，学生不再是被动进行思索，而是主动进行相关学习。
三、结语
总而言之，生活离不开英语，更离不开英语阅读，所以要对小学生进行英语阅读意识培养，这要求教师进行初中英语课堂教学时要做到：通过日常生活、英语教材和创设情境来培养学生英语阅读意识。初中英语阅读的教学需要多种教学方式的尝试，提升学生的语言能力、思维判断能力和学习能力。英语阅读课作为培养英语学科核心素养的重中之重，在阅读过程里，能够有助于学生提高核心素养。
参考文献
[1]王永芳，穆增贵.初中英语阅读意识的培养方法分析[J].西部素质教育，2017，01：170.
[2]郜舒竹，刘莹，王智秋.“阅读”在数学课程中的矛盾分析[J].课程·教材·教法.2016，01：52-60.
[3]温雯尔.初中生英语阅读错误的原因及对策[J].教育科研论坛，2017，07：17-18.
【关键词】阅读意识;初中英语;阅读技巧
【中图分类号】G621.14 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0183-01
作为一直以来学习的重点科目，初中英语课程受到了广大家长以及教师的关注。对于《初中英语新课应用要求》而言，对初中英语课程采取了很大程度的调节以及维护。在采取教学以及学科内容的阅读中，培养英语学习以及阅读能力显得非常重要。阅读，作为一种英语学习技巧，主要考察了学生的语感思维能力、判断能力以及反应能力。通过这种能力的培养，学生可以在未来的学习生活中发现很多对工作生活学习而言有用的规律。故此，从初中开始培养学生的阅读能力，不仅是教师，也是家长们喜闻乐见的事。
一、从日常生产生活中进行学生阅读意识的培养
新的课程改革在持续深入的发展之中，初中英语教学模式与初中英语教学方法在此过程中也在不断革新。过去的数学教学方式与模式早已过时，无法适应时代发展的总体要求。阅读作为司空见惯的一种英语能力，在日常生活中的适用范围也变得非常广泛，因此，需要在现实生活中完成对学生的初中英语阅读能力的培养。具体培养措施主要有：其一，选取学生在日常生活中所见所闻的最为常见的课文作为实际的教学案例;其二，设置一个现实生活的生活场景，将学生带入到此境地中，在此境地中教会学生进行一些简单的阅读行为，比如在人教版初中英语教材中的Unit 7 How do you make a banana milk shake？在这一课程中，教程在选择题材方面，注重了和学生的生活贴近。这是对日常生活中的一种生活场景的反应，这不仅仅能够提高学生的兴致。与此同时在这一课程中，教师可利用多媒体将学生带入一定的情景之内，因为这篇课文介绍的还有一些西餐的做法。通过教师的讲解，在这样的情景之中，学生还能够掌握英语国家的一些饮食方面的文化，在了解英语饮食文化的同时，也是对国家文化的一种了解。学生进行语言学习，并提升阅读水平的同时，还能够在接触过程中受到英语国家的陶冶，在这过程里的授课饱含了深重的文化理念，为学生树立了良好的观念，是符合我国推行的素质教育理念的。在本课中不管是奶昔的制作还是鸡肉卷的制作，都是为了更接近生活情境，让学生通过生活的情境更加有目标、更加专注地进行学习。此外，可以对学生进行激励，激励的主要内容是让学生自身的想象力空间拓展开来，并在英语阅读过程里感受到自身语感的培养。在学生进行自我想象力的探索过程中，可在问题的基础上进行阅读题目的思考以及延伸。在此过程中，可对原文內容进行改变之后，引导学生进行相应的探索，看学生能否领会举一反三的英语思维逻辑。
二、综合英语教材达成对学生阅读意识的培养
就阅读意识本身而言，其需要具备的能力主要是良好的推理能力以及判断能力，故此阅读的过程本身就充满了英语趣味性。阅读就是对文章大意的估计的意思，因此在估计的过程里实质上是一个推理判断的过程，可是需要具备一定的依据才可以准确阅读出答案，阅读出来的最终结果才具有阅读价值、科学价值、准确价值，阅读绝不是凭空来进行想象的一种过程，这就代表着学生一定要具备一定的英语能力和意识。而培养这种能力的培养者与学生是否能学好阅读有着密切关系，即是需要通过教师把数学教材里的基本阅读技巧传授给学生，从而完善对学生阅读能力的一种培训。故此，教师需要综合英语教材对学生阅读意识进行有意识的训练。具体举措有：其一，在初中英语教材中寻觅有关的一些英语学习方法，并对这些英语学习方法进行对比，结合有关案例来进行教学总结，总结出一些适合学生的阅读方法;其二，分难度讲解英语知识与英语例子，教师也可以采用让学生独立阅读的方法进行阅读。从而达到学生养成用阅读思考英语问题的习惯。比如，在人教版八年级下册Unit 5的 If you go to the party， you’ll have a great time！中，教师对以下问题进行了设计（1）Did you have a party？（2）What presents did your parents buy？（3）Do you like party？ Why？教师在提问题时，问题的难度是一步步慢慢递进的，从简单问题到拓展问题，考查的是学生的能力的提升。这些被提出的问题与学生的实际生活息息相关，并没为学生带去严重的生活脱离，令学生更易于接受，有助于使学生的拓展想象空间得到启发，让学生在阅读的世界里感受到自身英语水平的提高，从而培养学生学习英语的自信心。对于在课堂上的分层设计、分层次提问，实质上是对不同层次学生英语能力的一种考虑，这样的学习方式更加有助于学生把握学习的方法、策略，知道自己的英语水平后，在哪些方面应该更加努力。所以，这样具有层次感的教学设计，既可以令学生掌握文章内容并实际参与进来，也是对学生学习能力的一种试炼，让学生对文化内涵进行深度挖掘，这样的教学设计是让学生更加独立地对问题进行思考，使学生对老师的依赖感不复存在，学生不再是被动进行思索，而是主动进行相关学习。
三、结语
总而言之，生活离不开英语，更离不开英语阅读，所以要对小学生进行英语阅读意识培养，这要求教师进行初中英语课堂教学时要做到：通过日常生活、英语教材和创设情境来培养学生英语阅读意识。初中英语阅读的教学需要多种教学方式的尝试，提升学生的语言能力、思维判断能力和学习能力。英语阅读课作为培养英语学科核心素养的重中之重，在阅读过程里，能够有助于学生提高核心素养。
参考文献
[1]王永芳，穆增贵.初中英语阅读意识的培养方法分析[J].西部素质教育，2017，01：170.
[2]郜舒竹，刘莹，王智秋.“阅读”在数学课程中的矛盾分析[J].课程·教材·教法.2016，01：52-60.
[3]温雯尔.初中生英语阅读错误的原因及对策[J].教育科研论坛，2017，07：17-18.