论文部分内容阅读
社会发展要求职业学校在教育教学上应以就业为导向，培养学生的职业核心能力，使学生真正适应社会的需要。我校电子商务、物流专业围绕这个目标，经过两年的教育教学实践，摸索出了以行为训练为突破口的“职业核心能力”养成教育模式。
一、学生应具备的职业核心能力
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展的能力，包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新和革新八大模块。根据对毕业生和用人单位进行的调查，中等职业学校培养的学生应具备以下几种基本的职业能力。
1.自我学习的能力
现在的中职学生存在着学习目标不明确，没有良好的学习习惯，在学习过程中自信心不足、怕吃苦、学习能力不强等问题。而用人单位对员工的要求不再是“专业对口”就行，员工的自我学习能力是一个不可或缺的素质。因此，职业教育应该把培养学生的自我学习能力放在重要的位置，通过教学方法的改革以及日常行为的训练，提高中职学生的学习能力。
2.与人合作的能力
在市场经济的竞争中，团队的合作精神越来越重要，而当今独生子女占多数的中职学生大都以自我为中心，独立意识和合作意识淡薄；一些学生在交往中的心理承受能力弱，不善于与人交往和合作。因此，我们要激发学生的合作兴趣，为他们创造合作的机会，指导学生掌握合作的技巧，为学生的良好个性发展奠定坚实的基础。
3.开拓创新的能力
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。学生的创新能力是指学生在相关的专业和岗位范围内所具有的提出新设想、解决新问题的能力。传统的教育教学方式导致学生专业面窄、知识技能单一、应变能力差，阻碍了学生创造性思维的发展。因此职业教育在教学中要注重创造思维和创新能力的培养。
二、职业核心能力培养的基本模式
1.以行为训练为突破口，培养学生职业核心能力的两个阶段
俗话说习惯成自然。职业核心能力的养成不是知识的获得，而是行为的改变。学生的认知只有转化为行为，并且在连续反复的训练中不断巩固成为习惯，在性格中固定下来，才能成为稳定的心理特征。
（1）按照职业能力测评标准编制学生学习手册。新生入学时，出现了男女学生留长发、染发、穿奇装异服、课堂纪律散漫、逃课作弊、举止谈吐不文明等不符合学生身份形象等现象。通过问卷调查、座谈和日常观察等方法，发现职高的学生，正好进入十六七岁的青春期，已经有了较多的抽象思维和带有怀疑性的思考，因此他们的情绪表现为强烈、动摇和不稳定，外来的东西不分良莠，不论精华糟粕都在他们中有一定的市场，部分学生因长期找不到学习的兴趣，养成了一些懒散的坏习惯。
我们将用人单位的需要、用人部门对学生的评价作为核心指标，编制了本专业学生的日常行为规范学习手册。利用新生教育、军训以及班会、团会课组织学生进行学习。在学习期间举行新生日常行为规范比赛激励学生。
（2）进行职业行为习惯养成训练，建立“操行银行”评价体系。为了改变以往学生养成教育的单一的说教方式，我们积极探索多种养成教育方式，进行职业行为习惯养成训练，并建立操行评价体系。考虑到电子商务、物流专业的学生就业方向之一是银行、金融系统行业，采用模拟银行的方式实施养成教育的管理，可以在学习期间给学生营造一种行业环境，2007年课题组实施学生成长银行管理系统。在这个系统中，以分值的形式显示学生在这段成长过程中的学习和日常行为习惯，再以银行的记账方式把学生每天的分值记录下来，根据学生的账面情况对学生进行有针对性的教育和辅导，并激发学生的积极性。学生成长银行管理系统赋予养成教育新的教育载体和手段，量化的方式和多种鼓励形式使学生对养成教育能有全面的认识。目前，以成长银行作为电子商务、物流专业养成教育的一种新的实施手段，不仅激发了学生参与的积极性和主人翁意识，而且使学生从受教育的被动者变成主动者。自从成长银行管理系统实施以来，学生的积极性和参与兴趣空前提高，学生良好的行为习惯逐渐养成，班级的班风、学风获得领导的好评。
2.采用行动导向教学法进行专业课教学，培养学生职业核心能力
（1）电子商务、物流专业近两年来从职业需要入手，精选教学内容，构建模块化教学体系，进行了教学方法的改革，将职业能力的培养渗透在专业课的教学中。
（2）在教学活动中突破传统的课堂教学模式，加强实践教学。主要采用行动导向教学法组织教学活动，提高学生的学习兴趣，养成良好的学习能力，学会交流和合作，在学习中体会成功，增强自信心。
结合物流管理专业的主要课程，以《 仓储配送管理 》为例，在物流管理岗位要求下，将货物的堆垛、管理、盘点等专业知识模块化，利用实验室、小卖部等实训基地设置教学任务，让学生在实践活动中掌握课本上的专业知识，在活动中体会完成工作所需要的职业能力，并在活动训练过程中得到提高。具体做法如表1。
3.创设德育活动载体，促进学生自主发展
创设德育活动载体，增强“活动育人”效果。课题组积极改变以往单一的教育方式，努力寻找使学生养成良好行为习惯，培养职业核心能力的方式。两年来，我们开展的德育活动，分为创德育教育特色专题活动、学风学纪检查系列专题活动、健康伴我行阳光体育专题活动、专题思想教育活动、素质拓展专题活动五个大的专题。每月有组织、有重点地开展德育活动。通过丰富多彩的活动，提高了学生的社会交往能力和组织策划能力，也拓宽了学生的视野，促进了学生了解社会，增强了学生的学习兴趣。
4.加强传统美德教育
开展中华民族传统美德教育，既可以继承和发扬中华民族优良传统，又可以促进学生的人格教育，使养成教育更具有民族特色和学校特色。一方面，课题组在常规教育中积极渗透中华民族传统美德教育，如在日常生活上对学生提出勤俭节约、艰苦朴素、按时作息、整洁卫生、团结互助、相互尊重、尊敬老师、文明有礼等要求，家庭生活中对学生提出孝敬父母、体贴父母、理解父母、沟通交流、尊敬长辈、礼貌待客、勤做家务、与邻和睦等要求，在学习上对学生提出做好预习、认真听讲、独立思考、合作探究、完成作业、博览多思、学有所成、发挥特长等要求。另一方面，在积极完成学校开展的各项传统美德教育活动之余，课题组还以主题活动为载体，对学生进行相关的传统美德教育，在传统美德教育中实现养成教育的训练。
5.从创业教育和就业指导中培养学生的职业核心能力
学校一年级上学期就开设《创造与创业》课程。通过课堂教学与实践活动，培养学生的创业意识，提高学生学习的主动性，培养学生的创新思维。学校每年举行一次“创业一条街”活动，全校性的模拟创业实践活动，从创业计划书的设计到实际的经营，学生不仅了解了创业知识，同时在活动中得到了训练和提高。
指导学生进行“职业生涯规划”。学生在规划自己的未来的同时，了解了自我，并对要实现职业理想所应具备的职业能力加深了认识。通过执行计划从而培养相应的职业能力。
对于二年级的学生，实习前的就业指导工作也是非常关键的。我们对学生进行了端正职业观念教育、职场面试技巧辅导、到人才招聘市场进行社会调查等一系列的就业指导工作。
学生在实习岗位上与用人单位零距离的接触是学生职业能力提高最显著的一个阶段。这个时期学生开始真正进入工作岗位，对用人单位的要求以及自己的职业能力都有一个全面的认识。我们每月安排学生进行实习总结和汇报，通过座谈交流和到单位巡点的方式，了解学生在实习期间的心理变化，及时对学生出现的问题进行引导，并注意用鼓励的方式帮助学生树立自信心，使学生能够得到更快的发展。
（作者单位：柳州市第一职业技术学校，广西 柳州，545006）
一、学生应具备的职业核心能力
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展的能力，包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新和革新八大模块。根据对毕业生和用人单位进行的调查，中等职业学校培养的学生应具备以下几种基本的职业能力。
1.自我学习的能力
现在的中职学生存在着学习目标不明确，没有良好的学习习惯，在学习过程中自信心不足、怕吃苦、学习能力不强等问题。而用人单位对员工的要求不再是“专业对口”就行，员工的自我学习能力是一个不可或缺的素质。因此，职业教育应该把培养学生的自我学习能力放在重要的位置，通过教学方法的改革以及日常行为的训练，提高中职学生的学习能力。
2.与人合作的能力
在市场经济的竞争中，团队的合作精神越来越重要，而当今独生子女占多数的中职学生大都以自我为中心，独立意识和合作意识淡薄；一些学生在交往中的心理承受能力弱，不善于与人交往和合作。因此，我们要激发学生的合作兴趣，为他们创造合作的机会，指导学生掌握合作的技巧，为学生的良好个性发展奠定坚实的基础。
3.开拓创新的能力
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。学生的创新能力是指学生在相关的专业和岗位范围内所具有的提出新设想、解决新问题的能力。传统的教育教学方式导致学生专业面窄、知识技能单一、应变能力差，阻碍了学生创造性思维的发展。因此职业教育在教学中要注重创造思维和创新能力的培养。
二、职业核心能力培养的基本模式
1.以行为训练为突破口，培养学生职业核心能力的两个阶段
俗话说习惯成自然。职业核心能力的养成不是知识的获得，而是行为的改变。学生的认知只有转化为行为，并且在连续反复的训练中不断巩固成为习惯，在性格中固定下来，才能成为稳定的心理特征。
（1）按照职业能力测评标准编制学生学习手册。新生入学时，出现了男女学生留长发、染发、穿奇装异服、课堂纪律散漫、逃课作弊、举止谈吐不文明等不符合学生身份形象等现象。通过问卷调查、座谈和日常观察等方法，发现职高的学生，正好进入十六七岁的青春期，已经有了较多的抽象思维和带有怀疑性的思考，因此他们的情绪表现为强烈、动摇和不稳定，外来的东西不分良莠，不论精华糟粕都在他们中有一定的市场，部分学生因长期找不到学习的兴趣，养成了一些懒散的坏习惯。
我们将用人单位的需要、用人部门对学生的评价作为核心指标，编制了本专业学生的日常行为规范学习手册。利用新生教育、军训以及班会、团会课组织学生进行学习。在学习期间举行新生日常行为规范比赛激励学生。
（2）进行职业行为习惯养成训练，建立“操行银行”评价体系。为了改变以往学生养成教育的单一的说教方式，我们积极探索多种养成教育方式，进行职业行为习惯养成训练，并建立操行评价体系。考虑到电子商务、物流专业的学生就业方向之一是银行、金融系统行业，采用模拟银行的方式实施养成教育的管理，可以在学习期间给学生营造一种行业环境，2007年课题组实施学生成长银行管理系统。在这个系统中，以分值的形式显示学生在这段成长过程中的学习和日常行为习惯，再以银行的记账方式把学生每天的分值记录下来，根据学生的账面情况对学生进行有针对性的教育和辅导，并激发学生的积极性。学生成长银行管理系统赋予养成教育新的教育载体和手段，量化的方式和多种鼓励形式使学生对养成教育能有全面的认识。目前，以成长银行作为电子商务、物流专业养成教育的一种新的实施手段，不仅激发了学生参与的积极性和主人翁意识，而且使学生从受教育的被动者变成主动者。自从成长银行管理系统实施以来，学生的积极性和参与兴趣空前提高，学生良好的行为习惯逐渐养成，班级的班风、学风获得领导的好评。
2.采用行动导向教学法进行专业课教学，培养学生职业核心能力
（1）电子商务、物流专业近两年来从职业需要入手，精选教学内容，构建模块化教学体系，进行了教学方法的改革，将职业能力的培养渗透在专业课的教学中。
（2）在教学活动中突破传统的课堂教学模式，加强实践教学。主要采用行动导向教学法组织教学活动，提高学生的学习兴趣，养成良好的学习能力，学会交流和合作，在学习中体会成功，增强自信心。
结合物流管理专业的主要课程，以《 仓储配送管理 》为例，在物流管理岗位要求下，将货物的堆垛、管理、盘点等专业知识模块化，利用实验室、小卖部等实训基地设置教学任务，让学生在实践活动中掌握课本上的专业知识，在活动中体会完成工作所需要的职业能力，并在活动训练过程中得到提高。具体做法如表1。
3.创设德育活动载体，促进学生自主发展
创设德育活动载体，增强“活动育人”效果。课题组积极改变以往单一的教育方式，努力寻找使学生养成良好行为习惯，培养职业核心能力的方式。两年来，我们开展的德育活动，分为创德育教育特色专题活动、学风学纪检查系列专题活动、健康伴我行阳光体育专题活动、专题思想教育活动、素质拓展专题活动五个大的专题。每月有组织、有重点地开展德育活动。通过丰富多彩的活动，提高了学生的社会交往能力和组织策划能力，也拓宽了学生的视野，促进了学生了解社会，增强了学生的学习兴趣。
4.加强传统美德教育
开展中华民族传统美德教育，既可以继承和发扬中华民族优良传统，又可以促进学生的人格教育，使养成教育更具有民族特色和学校特色。一方面，课题组在常规教育中积极渗透中华民族传统美德教育，如在日常生活上对学生提出勤俭节约、艰苦朴素、按时作息、整洁卫生、团结互助、相互尊重、尊敬老师、文明有礼等要求，家庭生活中对学生提出孝敬父母、体贴父母、理解父母、沟通交流、尊敬长辈、礼貌待客、勤做家务、与邻和睦等要求，在学习上对学生提出做好预习、认真听讲、独立思考、合作探究、完成作业、博览多思、学有所成、发挥特长等要求。另一方面，在积极完成学校开展的各项传统美德教育活动之余，课题组还以主题活动为载体，对学生进行相关的传统美德教育，在传统美德教育中实现养成教育的训练。
5.从创业教育和就业指导中培养学生的职业核心能力
学校一年级上学期就开设《创造与创业》课程。通过课堂教学与实践活动，培养学生的创业意识，提高学生学习的主动性，培养学生的创新思维。学校每年举行一次“创业一条街”活动，全校性的模拟创业实践活动，从创业计划书的设计到实际的经营，学生不仅了解了创业知识，同时在活动中得到了训练和提高。
指导学生进行“职业生涯规划”。学生在规划自己的未来的同时，了解了自我，并对要实现职业理想所应具备的职业能力加深了认识。通过执行计划从而培养相应的职业能力。
对于二年级的学生，实习前的就业指导工作也是非常关键的。我们对学生进行了端正职业观念教育、职场面试技巧辅导、到人才招聘市场进行社会调查等一系列的就业指导工作。
学生在实习岗位上与用人单位零距离的接触是学生职业能力提高最显著的一个阶段。这个时期学生开始真正进入工作岗位，对用人单位的要求以及自己的职业能力都有一个全面的认识。我们每月安排学生进行实习总结和汇报，通过座谈交流和到单位巡点的方式，了解学生在实习期间的心理变化，及时对学生出现的问题进行引导，并注意用鼓励的方式帮助学生树立自信心，使学生能够得到更快的发展。
（作者单位：柳州市第一职业技术学校，广西 柳州，545006）