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近年来高中化学教学从单纯枯燥的课本讲学慢慢地向化学与生活相联系教学方法转变，因为生活处处有化学，化学与生活紧密结合。
1高中化學与生活化学相结合的必然性
化学是一门以实验为基础的自然科学，它与人们日常的生产生活紧密相关，可以说生活处处有化学，化学贯穿于生活的每一个细节。因此，高中化学的教学过程应该是灵活实用的。而当今的课堂仅将化学作为一门高考科目去学习高考涉及的理论知识点，教师和学生都忽视了化学学科本身的特点，很少将课堂与生活相联系，学生学习化学也必然是枯燥乏味的。这种灌输式学习不仅抹杀了学生对化学的好奇心，而且也会妨碍学生探索未知的欲望。所以将化学回归到生活中去已成为化学教学的大趋势。
2高中化学与生活化学相结合的的意义
随着化学课程改革的推进，化学的学习已经不能仅限在课堂和书本的范围内，应该讲学习的范围更加扩大，与生活相结合，这样才能调动学习学习化学这门课的主动性，培养学习的学习能力，这将大大提高学习效率。此外，这也对教师的教学能力有了更高的要求，敦促教师同时也要不断进步。
3高中化学与生活化学相结合的理论基础
3.1心理学基础
在心理学学科领域有一个建构主义理论，该理论强调了学生学习时的主动性、社会性和情境性。建构主义理论指出：学习是在与身边环境相互交流时产生的，也就是学习是无时无刻不在发生的行为，不仅仅限制在课堂上，生活中处处可以学习。由于人在社会中并不是孤立存在的，而且每个人探索身边事物的方法不同，所以在学习过程中教师和学生都应该注重交流和合作。
3.2教育学基础
生活中伴随着教育。美国曾有教育家提出教育即生活的理念，中国近现代教育家思想家陶行知先生则结合中国的国情发展了生活教育理论。在这以后，生活与教育、科学世界与生活世界再也不是相互孤立的关系，而是两者紧密结合的关系。生活教育是陶行知先生教育理念的核心。他结合了中国特殊的国情，批判性地采纳了实用主义思想中的精华，逐渐形成了自己独到的教育思想：生活即教育、社会即学校、教学合一[1]。从根本上来说，生活教育就是在生活中赋予教育，利用生活来教育，生活决定了教育的发展，教育只有以生活为载体才能实现真正的教育。由教育学理论可知，教育应当以我们身边的实际生活为起点，而且最终目的依然还是要将教育回归到生活中，解决我们实际生活中遇到的各种各样的难题。
3.3学科基础
新课程要求在教学中要把自然科学与人文情怀相结合，强调强调了情感态度与价值观的教育，在这个过程中渗透了科学-技术-社会三者结合的教育理念，教师应引导学生在生活中自己观察身边的化学现象，思考化学现象的原理，同时将学到的化学知识应用于社会生活中。通过让学生观察体会生活中的化学可以发挥学生的学习主动性，帮助学生培养分析和探究科学、生活中的问题。
4高中化学与生活化学相结合的原则
4.1主体性原则
要想改变一直以来传统的填鸭式的被动教学方法，我们就应该意识到一点：那就是学生在学习过程中的主体地位。只有认识到这一个原则，教师才能在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，使学生自己有一种主体性意识，这除了能让学生很好地吸收书本上的化学知识[2]，还能培养学生自主学习的习惯，从“要我学”进阶到“我要学”，大大提高学习效率。
4.2科学性原则
所谓科学性即在教学中对教学内容的取舍、问题情境的设置、教学过程的设计都要用严谨的科学态度去对待，教师教学的过程要符合学生学习的认知规律，做到承前启后，自然过渡。此外对于生活中不符合科学规律的生活知识教师如果发现应该及时纠正学生错误的观点，并阐述清晰正确的科学观点。
4.3开放性原则
化学作为一门自然科学，它并不是孤立存在的，它总是与其它学科如物理、生物等知识点相互联系的，所以在教学时教师不能将眼光仅仅盯在化学本身上面，而是应该进行学科间的交叉，遵循开放性的特点。此外在选教学素材时，也不应该仅仅局限在课本及一些参考资料上，在当今信息如此发达的年代，运用互联网资源进行教学是大趋势。
5高中化学与生活化学相结合的实施策略
在理论基础上行得通之后是实施问题，在高中化学与生活中的化学相结合的实施过程中需要根据实际情况做很多尝试，可以将一些方面在教学中添加生活元素，如：教学情境、教学内容、实验课程、课堂练习和教学方式。
5.1创设教学情境
化学教学要紧密联系生活情况，从现有的生活经验和已学的知识出发创造生动有趣的教学情境，让学生置身于奇妙的化学世界中，对化学学习产生浓厚的兴趣。教师可以通过让学生观察自然现象、演示实验、学时化学史等营造生活化情境以达到教学目的。
5.2丰富教学内容
在如今万人过独木桥般的高考压力下，学生的学习主要以题海战术为主，教师只会针对应试而讲解解题技巧，忽略了学生自主学习能力的培养。而实际生活才是真正的课堂，在生活中学生能学习到更多知识，所以教学中教师选取的教学内容要与生活紧密相关。
5.3增添实验课程
作为一门以实验为基础的自然科学，实验在化学中的重要性自然不言而喻。高中化学教学应当注重实验的教学，而不是只在课堂讲解书本知识。实验能直接触发学生的感官，可以吸引学生的注意力，更能有效地激发学生的好奇心和学习兴趣，启发思维。因此，在教学中可以采用生活中常见的物品进行实验，将生活与化学相联系。
5.4布置课堂练习
学生学习到的知识都会通过练习来巩固，在做练习时选题不能为了做题而做题，而是应该将学到的知识用到生活中去，所以教师选题时应当选一些有现实生活背景的习题，让学生将知识运用到生活中去。
5.5转变教学方式
这一点强调了教师在教学时要经常注重生活实际，重视学生的知识储备，选取贴近生活、符合学生心理特点的素材，把在课堂要教授的知识与学生熟悉的生活背景联系起来。
1高中化學与生活化学相结合的必然性
化学是一门以实验为基础的自然科学，它与人们日常的生产生活紧密相关，可以说生活处处有化学，化学贯穿于生活的每一个细节。因此，高中化学的教学过程应该是灵活实用的。而当今的课堂仅将化学作为一门高考科目去学习高考涉及的理论知识点，教师和学生都忽视了化学学科本身的特点，很少将课堂与生活相联系，学生学习化学也必然是枯燥乏味的。这种灌输式学习不仅抹杀了学生对化学的好奇心，而且也会妨碍学生探索未知的欲望。所以将化学回归到生活中去已成为化学教学的大趋势。
2高中化学与生活化学相结合的的意义
随着化学课程改革的推进，化学的学习已经不能仅限在课堂和书本的范围内，应该讲学习的范围更加扩大，与生活相结合，这样才能调动学习学习化学这门课的主动性，培养学习的学习能力，这将大大提高学习效率。此外，这也对教师的教学能力有了更高的要求，敦促教师同时也要不断进步。
3高中化学与生活化学相结合的理论基础
3.1心理学基础
在心理学学科领域有一个建构主义理论，该理论强调了学生学习时的主动性、社会性和情境性。建构主义理论指出：学习是在与身边环境相互交流时产生的，也就是学习是无时无刻不在发生的行为，不仅仅限制在课堂上，生活中处处可以学习。由于人在社会中并不是孤立存在的，而且每个人探索身边事物的方法不同，所以在学习过程中教师和学生都应该注重交流和合作。
3.2教育学基础
生活中伴随着教育。美国曾有教育家提出教育即生活的理念，中国近现代教育家思想家陶行知先生则结合中国的国情发展了生活教育理论。在这以后，生活与教育、科学世界与生活世界再也不是相互孤立的关系，而是两者紧密结合的关系。生活教育是陶行知先生教育理念的核心。他结合了中国特殊的国情，批判性地采纳了实用主义思想中的精华，逐渐形成了自己独到的教育思想：生活即教育、社会即学校、教学合一[1]。从根本上来说，生活教育就是在生活中赋予教育，利用生活来教育，生活决定了教育的发展，教育只有以生活为载体才能实现真正的教育。由教育学理论可知，教育应当以我们身边的实际生活为起点，而且最终目的依然还是要将教育回归到生活中，解决我们实际生活中遇到的各种各样的难题。
3.3学科基础
新课程要求在教学中要把自然科学与人文情怀相结合，强调强调了情感态度与价值观的教育，在这个过程中渗透了科学-技术-社会三者结合的教育理念，教师应引导学生在生活中自己观察身边的化学现象，思考化学现象的原理，同时将学到的化学知识应用于社会生活中。通过让学生观察体会生活中的化学可以发挥学生的学习主动性，帮助学生培养分析和探究科学、生活中的问题。
4高中化学与生活化学相结合的原则
4.1主体性原则
要想改变一直以来传统的填鸭式的被动教学方法，我们就应该意识到一点：那就是学生在学习过程中的主体地位。只有认识到这一个原则，教师才能在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，使学生自己有一种主体性意识，这除了能让学生很好地吸收书本上的化学知识[2]，还能培养学生自主学习的习惯，从“要我学”进阶到“我要学”，大大提高学习效率。
4.2科学性原则
所谓科学性即在教学中对教学内容的取舍、问题情境的设置、教学过程的设计都要用严谨的科学态度去对待，教师教学的过程要符合学生学习的认知规律，做到承前启后，自然过渡。此外对于生活中不符合科学规律的生活知识教师如果发现应该及时纠正学生错误的观点，并阐述清晰正确的科学观点。
4.3开放性原则
化学作为一门自然科学，它并不是孤立存在的，它总是与其它学科如物理、生物等知识点相互联系的，所以在教学时教师不能将眼光仅仅盯在化学本身上面，而是应该进行学科间的交叉，遵循开放性的特点。此外在选教学素材时，也不应该仅仅局限在课本及一些参考资料上，在当今信息如此发达的年代，运用互联网资源进行教学是大趋势。
5高中化学与生活化学相结合的实施策略
在理论基础上行得通之后是实施问题，在高中化学与生活中的化学相结合的实施过程中需要根据实际情况做很多尝试，可以将一些方面在教学中添加生活元素，如：教学情境、教学内容、实验课程、课堂练习和教学方式。
5.1创设教学情境
化学教学要紧密联系生活情况，从现有的生活经验和已学的知识出发创造生动有趣的教学情境，让学生置身于奇妙的化学世界中，对化学学习产生浓厚的兴趣。教师可以通过让学生观察自然现象、演示实验、学时化学史等营造生活化情境以达到教学目的。
5.2丰富教学内容
在如今万人过独木桥般的高考压力下，学生的学习主要以题海战术为主，教师只会针对应试而讲解解题技巧，忽略了学生自主学习能力的培养。而实际生活才是真正的课堂，在生活中学生能学习到更多知识，所以教学中教师选取的教学内容要与生活紧密相关。
5.3增添实验课程
作为一门以实验为基础的自然科学，实验在化学中的重要性自然不言而喻。高中化学教学应当注重实验的教学，而不是只在课堂讲解书本知识。实验能直接触发学生的感官，可以吸引学生的注意力，更能有效地激发学生的好奇心和学习兴趣，启发思维。因此，在教学中可以采用生活中常见的物品进行实验，将生活与化学相联系。
5.4布置课堂练习
学生学习到的知识都会通过练习来巩固，在做练习时选题不能为了做题而做题，而是应该将学到的知识用到生活中去，所以教师选题时应当选一些有现实生活背景的习题，让学生将知识运用到生活中去。
5.5转变教学方式
这一点强调了教师在教学时要经常注重生活实际，重视学生的知识储备，选取贴近生活、符合学生心理特点的素材，把在课堂要教授的知识与学生熟悉的生活背景联系起来。