论文部分内容阅读
【摘 要】0-3岁婴幼儿的早期教育已越来越受到人们的重视，本文对丽水市区0-3岁婴幼儿教养人的基本情况、对参加早教培训的态度及对早教的了解等多方面作了问卷调查，对调查数据进行了分析，提出了提高婴幼儿教养人素养的策略。旨在进一步提高婴幼儿教养人的整体素养，促进婴幼儿健康成长。
【关键词】婴幼儿 教养人 基本素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.198
一、问题的提出
0-3岁的人一生中的第一个发展阶段，家庭是孩子成长的最初的也是最重要的环境。婴幼儿在这个时期身体各方面迅速发展，心理上也从自然性向社会性过渡。而家长则是婴幼儿在这个阶段中最为重要的养育者和教育者。[1]自20世纪七八十年代，脑科学逐渐研究揭示了0-3岁早期教养的重要性。[2]在此基础上，世界各地都相应开展了0-3岁婴幼儿早期教养计划，如美国的“整体教育计划”、[3]英国的“早期开端计划”，[4]我国的“0-3岁婴幼儿早期关心与发展”，[5]以及上海市的“上海市学前教育三年行动计划”等，都揭示了当今人们对早期教育的重视。
二、婴幼儿教养人素养调查情况及分析
我们针对浙江省丽水市区进行了一次调查。本次调查共发放问卷800份，收回有效问卷738份，回收率92.3%。对问卷进行全面数据处理后，作出以下分析：
1.调查对象的基本概况。在被调查的对象中有80.6%为丽水市区户口，男女比例为1：29。整个调查对象中50岁以上的占66.7%。婴幼儿教养人为奶奶、外婆占71.3%;保姆占13%;全职妈妈占10%;爷爷、外公占5.7%。文化程度初中及以下占57.6%;中专、学历占31.5%;大专及以上学历占10.9%。以上数据说明婴幼儿教养人男女比例悬殊，主要以女性50岁以上的奶奶和外婆为主，近几年我国整体文化层次在不断提高，但与其他职业相比婴幼儿教养人总体文化程度偏低，需要进一步加强培训促进提高。
婴幼儿教养人的身体健康状况总体良好，他们每月的收入100-1000元占9.4%;1001-2000元占56.3%;2001-3000占22.3%;3001以上占12%。主要开支：49.8%用于吃;20.4%用于穿;19.3%用于日常其它开支;10.5%用于买育儿书籍或进行育儿学习费用。从调查中可以看出大部分婴幼儿教养人每月收入在省内属中等偏低，从消费结构来看，用在吃方面开支所占比例较高，花在婴幼儿教育方面相对较少，说明婴幼儿教养人对提高自身素养认识还不足，有必要通过培训提高认识。
2.调查对象对早教的重视和了解程度。当问到对婴幼儿进行早期教育有无必要性时，87.3%的人表示有必要;9.5%的人认为无必要;3.2%的人认为可有可无的。可以说全社会对早期教育重要性的认识有了很大的提高。调查中有44%的人了解婴幼儿养育和教育知识;38.7%的人认为基本了解;15.4%的人认为只了解一点;完全不了解的占1.9%。可看出婴幼儿教养人对育儿知识的了解程度低，育儿知识贫乏，有必要加强培训和指导。
3.调查对象对学习的需求。我们对被调查对象每人每天自由支配时间进行了统计，没有和仅有1小时的各占6.7%;2小时和5小时以上各占25%;3小时和4小时各占18.3%。每天用来学习的时间分别是：不学习占23.3%;1小时占50%;2小时占20%;3小时占6.7%。参加过3-10次早教培训的占28.3%;72.7%从未参加过培训。其中利用业余时间愿意继续参加培训的占88.3%;不愿意参加的占11.7%。以上调查可以说明，婴幼儿教养人每天还是有一定的自由支配的时间，但用来学习的时间很少，大部分人没能参加过任何早教培训，调查同时显示婴幼儿教养人学习培训的愿望比较强，有了一种潜在的学习需求，因此举办早教培训活动的可能性大，有一定的时间保证。
4.调查对象学习的主要途径。有关育儿知识的来源，5.2%来自于保健院开展的讲座知识;9.4%是通过周围朋友获得，27%是通过报刊杂志电台获得的;8.5%来自于宣传资料;43.5%通过上网、手机上的推文等其他途径获得;有6.4%的人无消息来源。由于现代网络资源非常丰富，婴幼儿教养人学习育儿知识的途径比较多样化，但主要还是来自于手机推文，不过很多家长表示手机推文育儿信息质量参差不齐。
5.调查对象对早教活动的参与意识。在本次调查中，能清楚的反映出婴幼儿教养人对早教活动的参与意识：有90.6%的人愿意带孩子参加社会亲子活动;9.4%的人不愿意。其中有1.7%的人参加过社区内幼儿园组织的早教活动;10%的人定期参加早教课，37.3%的人参加过早教体验课;52.7%的人从未参加过。说明婴幼儿教养人参与早教活动的意识有所增强，但由于目前各种主观和客观原因，实际上参加早教活动的家庭不多。
问卷同时对一个称职的教养人应具备哪些条件作了调查。大家认为教养人应具有健康的身体，活泼开朗的性格、良好的文化素质、优良的人品、高度的责任心和爱心、具备丰富的育儿知识等，同时还反映了在育儿过程中的困惑，她们希望有专家进行经常性的指导，面对面的咨询，经常参加培训提高自己等。
三、提高婴幼儿教养人素养的对策
1.依托社区家长学校，创建培训机制。在日益重视社区建设的今天，婴幼儿教养人受教育还不能完全普及，面对教养人的学习愿望，要带动嬰幼儿教养人整体素养的提高一定要立足本地资源的开发。依托社区，建立社区家长学校继续教育中心，并充分利用各社区分院的教育资源，形成能覆盖全区婴幼儿教养人的培训指导网络，无疑是一种很好的途径。社区家长学校可以最大限度的发挥其在人才、设备、信息的资源优势，定期或不定期的举办婴幼儿教养人培训班，系统进行育儿知识等方面的学习。同时以就近为原则，利用社区内热衷于早期教育的专家和教师，建立早期教育志愿者人才库，培养一支能指导、能培训的早期教育队伍，这支队伍是培训网络的主要力量，承担婴幼儿教养人的培训任务。 2.依托社区内的托幼机构，举办亲子教育活动。从上述调查分析中了解，目前婴幼儿参与早教活动的比例还不高，家庭与社区内幼儿园的互动还不是很活跃，但0-3岁婴幼儿教育的现状以及学前教育体制改革和管理重心下移的要求，决定了早期教育必须社区化。为此，要提高婴幼儿教养人的整体素养，可以依托社区内幼儿园在环境、师资、设备等方面的优势，为社区内散居的婴幼儿教养人提高育儿水平提供一个学习的机会。引导婴幼儿教养人主动学习，提高认识，积极参与，密切配合，亲身体验，调整自我，建立信心，达到不断改善家庭教育环境和提高婴幼儿教养人整体素养的目的。
3.充分利用社区教育资源，扩大受教育面。社区是社会的细胞，它与周围居民与整个社会有着密切而有机的联系，并且处于一刻不停的人员、物质商品、信息、技术等交流之中，现代社会各种交流以空前的数量、惊人的速度進行，因此社区中各种“交流”的优化或者劣化，对于社区中婴幼儿教养人受教育程度和整体素养的高低所起的作用越来越明显和重要。社区联系着千家万户，社区对人的素质形成和提高起着潜移默化的作用，是社区成员成长和终身发展的载体。利用这些资源可以使婴幼儿教养人受到各种教育和指导，以提高教养人的整体素养。
4.入户指导送教上门。当前家庭教育对婴幼儿的教育作用逐渐被人们所认可，社区中的幼儿园注重了教育服务功能的开发，正实践着对婴幼儿教养人的教育，但无论从理论的深度还是实践的广度，都还远远不够。从上述调查分析来看，高达52.7%的人没有参加过培训和早教活动，特别是那些散居的小年龄的婴儿家庭，还有一些有特殊情况的家庭，她们不能来到托幼机构接受教育和指导，针对这样的情况，开展“入户指导”，根据每个家庭的不同情况以及不同婴幼儿的特点有针对性的上门为婴幼儿服务，对教养人进行实地指导，指导教养人对婴幼儿进行早期教育，并采取“一帮、二讲、三实践”的方法进行入户指导。“一帮”即帮助理清教育思路;“二讲”即宣讲早期教育新理念，宣讲教育法律法规等;“三实践”即在家庭环境中让教养人体验育儿的方法，指导者给予指导。同时还可以提供育儿手册等资料，为婴幼儿建立健康成长卡等方式开展家庭学习，这些都是行之有效的方法。
综上所述，随着教育的基础性、全面性、先导性战略地位的确立，我认为，提高婴幼儿教养人的整体素养是一项长期而又艰巨的系统工程，通过各种有效途径提高婴幼儿教养人的整体素质是我们的神圣职责，为了让我们的孩子赢在人生起跑线上，抓住教育的关键期，增强大教育、大资源、大合作意识，以大教育的观念，多通道的途径，努力提高婴幼儿教养人的整体素养，带动早期教育发展有新的突破。
参考文献
[1]杨梦琪，杨柳玉.四川地区0-3岁婴儿家长育儿需求及家长培训现状研究[J].酒城教育，2016（03）：90-94+18.
[2]刘闯.父母教养方式对3-6岁幼儿责任心发展的影响[J].学前教育研究，2007，（1）.
[3]谭峰.亲子教育机构中教师对家长指导策略的研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2008.
[4]徐小妮.0-3岁婴幼儿早期教养指导形式初探[D].华东师范大学硕士学位论文，2006.
[5]张民生.0-3岁婴幼儿早期关心与发展的研究.[M].上海科技教育出版社，2007.
【关键词】婴幼儿 教养人 基本素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.198
一、问题的提出
0-3岁的人一生中的第一个发展阶段，家庭是孩子成长的最初的也是最重要的环境。婴幼儿在这个时期身体各方面迅速发展，心理上也从自然性向社会性过渡。而家长则是婴幼儿在这个阶段中最为重要的养育者和教育者。[1]自20世纪七八十年代，脑科学逐渐研究揭示了0-3岁早期教养的重要性。[2]在此基础上，世界各地都相应开展了0-3岁婴幼儿早期教养计划，如美国的“整体教育计划”、[3]英国的“早期开端计划”，[4]我国的“0-3岁婴幼儿早期关心与发展”，[5]以及上海市的“上海市学前教育三年行动计划”等，都揭示了当今人们对早期教育的重视。
二、婴幼儿教养人素养调查情况及分析
我们针对浙江省丽水市区进行了一次调查。本次调查共发放问卷800份，收回有效问卷738份，回收率92.3%。对问卷进行全面数据处理后，作出以下分析：
1.调查对象的基本概况。在被调查的对象中有80.6%为丽水市区户口，男女比例为1：29。整个调查对象中50岁以上的占66.7%。婴幼儿教养人为奶奶、外婆占71.3%;保姆占13%;全职妈妈占10%;爷爷、外公占5.7%。文化程度初中及以下占57.6%;中专、学历占31.5%;大专及以上学历占10.9%。以上数据说明婴幼儿教养人男女比例悬殊，主要以女性50岁以上的奶奶和外婆为主，近几年我国整体文化层次在不断提高，但与其他职业相比婴幼儿教养人总体文化程度偏低，需要进一步加强培训促进提高。
婴幼儿教养人的身体健康状况总体良好，他们每月的收入100-1000元占9.4%;1001-2000元占56.3%;2001-3000占22.3%;3001以上占12%。主要开支：49.8%用于吃;20.4%用于穿;19.3%用于日常其它开支;10.5%用于买育儿书籍或进行育儿学习费用。从调查中可以看出大部分婴幼儿教养人每月收入在省内属中等偏低，从消费结构来看，用在吃方面开支所占比例较高，花在婴幼儿教育方面相对较少，说明婴幼儿教养人对提高自身素养认识还不足，有必要通过培训提高认识。
2.调查对象对早教的重视和了解程度。当问到对婴幼儿进行早期教育有无必要性时，87.3%的人表示有必要;9.5%的人认为无必要;3.2%的人认为可有可无的。可以说全社会对早期教育重要性的认识有了很大的提高。调查中有44%的人了解婴幼儿养育和教育知识;38.7%的人认为基本了解;15.4%的人认为只了解一点;完全不了解的占1.9%。可看出婴幼儿教养人对育儿知识的了解程度低，育儿知识贫乏，有必要加强培训和指导。
3.调查对象对学习的需求。我们对被调查对象每人每天自由支配时间进行了统计，没有和仅有1小时的各占6.7%;2小时和5小时以上各占25%;3小时和4小时各占18.3%。每天用来学习的时间分别是：不学习占23.3%;1小时占50%;2小时占20%;3小时占6.7%。参加过3-10次早教培训的占28.3%;72.7%从未参加过培训。其中利用业余时间愿意继续参加培训的占88.3%;不愿意参加的占11.7%。以上调查可以说明，婴幼儿教养人每天还是有一定的自由支配的时间，但用来学习的时间很少，大部分人没能参加过任何早教培训，调查同时显示婴幼儿教养人学习培训的愿望比较强，有了一种潜在的学习需求，因此举办早教培训活动的可能性大，有一定的时间保证。
4.调查对象学习的主要途径。有关育儿知识的来源，5.2%来自于保健院开展的讲座知识;9.4%是通过周围朋友获得，27%是通过报刊杂志电台获得的;8.5%来自于宣传资料;43.5%通过上网、手机上的推文等其他途径获得;有6.4%的人无消息来源。由于现代网络资源非常丰富，婴幼儿教养人学习育儿知识的途径比较多样化，但主要还是来自于手机推文，不过很多家长表示手机推文育儿信息质量参差不齐。
5.调查对象对早教活动的参与意识。在本次调查中，能清楚的反映出婴幼儿教养人对早教活动的参与意识：有90.6%的人愿意带孩子参加社会亲子活动;9.4%的人不愿意。其中有1.7%的人参加过社区内幼儿园组织的早教活动;10%的人定期参加早教课，37.3%的人参加过早教体验课;52.7%的人从未参加过。说明婴幼儿教养人参与早教活动的意识有所增强，但由于目前各种主观和客观原因，实际上参加早教活动的家庭不多。
问卷同时对一个称职的教养人应具备哪些条件作了调查。大家认为教养人应具有健康的身体，活泼开朗的性格、良好的文化素质、优良的人品、高度的责任心和爱心、具备丰富的育儿知识等，同时还反映了在育儿过程中的困惑，她们希望有专家进行经常性的指导，面对面的咨询，经常参加培训提高自己等。
三、提高婴幼儿教养人素养的对策
1.依托社区家长学校，创建培训机制。在日益重视社区建设的今天，婴幼儿教养人受教育还不能完全普及，面对教养人的学习愿望，要带动嬰幼儿教养人整体素养的提高一定要立足本地资源的开发。依托社区，建立社区家长学校继续教育中心，并充分利用各社区分院的教育资源，形成能覆盖全区婴幼儿教养人的培训指导网络，无疑是一种很好的途径。社区家长学校可以最大限度的发挥其在人才、设备、信息的资源优势，定期或不定期的举办婴幼儿教养人培训班，系统进行育儿知识等方面的学习。同时以就近为原则，利用社区内热衷于早期教育的专家和教师，建立早期教育志愿者人才库，培养一支能指导、能培训的早期教育队伍，这支队伍是培训网络的主要力量，承担婴幼儿教养人的培训任务。 2.依托社区内的托幼机构，举办亲子教育活动。从上述调查分析中了解，目前婴幼儿参与早教活动的比例还不高，家庭与社区内幼儿园的互动还不是很活跃，但0-3岁婴幼儿教育的现状以及学前教育体制改革和管理重心下移的要求，决定了早期教育必须社区化。为此，要提高婴幼儿教养人的整体素养，可以依托社区内幼儿园在环境、师资、设备等方面的优势，为社区内散居的婴幼儿教养人提高育儿水平提供一个学习的机会。引导婴幼儿教养人主动学习，提高认识，积极参与，密切配合，亲身体验，调整自我，建立信心，达到不断改善家庭教育环境和提高婴幼儿教养人整体素养的目的。
3.充分利用社区教育资源，扩大受教育面。社区是社会的细胞，它与周围居民与整个社会有着密切而有机的联系，并且处于一刻不停的人员、物质商品、信息、技术等交流之中，现代社会各种交流以空前的数量、惊人的速度進行，因此社区中各种“交流”的优化或者劣化，对于社区中婴幼儿教养人受教育程度和整体素养的高低所起的作用越来越明显和重要。社区联系着千家万户，社区对人的素质形成和提高起着潜移默化的作用，是社区成员成长和终身发展的载体。利用这些资源可以使婴幼儿教养人受到各种教育和指导，以提高教养人的整体素养。
4.入户指导送教上门。当前家庭教育对婴幼儿的教育作用逐渐被人们所认可，社区中的幼儿园注重了教育服务功能的开发，正实践着对婴幼儿教养人的教育，但无论从理论的深度还是实践的广度，都还远远不够。从上述调查分析来看，高达52.7%的人没有参加过培训和早教活动，特别是那些散居的小年龄的婴儿家庭，还有一些有特殊情况的家庭，她们不能来到托幼机构接受教育和指导，针对这样的情况，开展“入户指导”，根据每个家庭的不同情况以及不同婴幼儿的特点有针对性的上门为婴幼儿服务，对教养人进行实地指导，指导教养人对婴幼儿进行早期教育，并采取“一帮、二讲、三实践”的方法进行入户指导。“一帮”即帮助理清教育思路;“二讲”即宣讲早期教育新理念，宣讲教育法律法规等;“三实践”即在家庭环境中让教养人体验育儿的方法，指导者给予指导。同时还可以提供育儿手册等资料，为婴幼儿建立健康成长卡等方式开展家庭学习，这些都是行之有效的方法。
综上所述，随着教育的基础性、全面性、先导性战略地位的确立，我认为，提高婴幼儿教养人的整体素养是一项长期而又艰巨的系统工程，通过各种有效途径提高婴幼儿教养人的整体素质是我们的神圣职责，为了让我们的孩子赢在人生起跑线上，抓住教育的关键期，增强大教育、大资源、大合作意识，以大教育的观念，多通道的途径，努力提高婴幼儿教养人的整体素养，带动早期教育发展有新的突破。
参考文献
[1]杨梦琪，杨柳玉.四川地区0-3岁婴儿家长育儿需求及家长培训现状研究[J].酒城教育，2016（03）：90-94+18.
[2]刘闯.父母教养方式对3-6岁幼儿责任心发展的影响[J].学前教育研究，2007，（1）.
[3]谭峰.亲子教育机构中教师对家长指导策略的研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2008.
[4]徐小妮.0-3岁婴幼儿早期教养指导形式初探[D].华东师范大学硕士学位论文，2006.
[5]张民生.0-3岁婴幼儿早期关心与发展的研究.[M].上海科技教育出版社，2007.