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摘 要：现代科学的日新月异，信息技术的普及和发展，冲击着传统的教育观念和教学手段。同时生产技术的不断革新，要求学生学习的知识日益增多。而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。所以，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，挖掘学生的潜能，提高物理课堂教学效率。
关键词：计算机辅助教学；中学物理教学；教学手段
当前，由于计算机技术的迅猛发展及计算机的大量普及，很多学校配备了微机室、专用多媒体教室，建立电教中心，为计算机辅助教学打下了硬件基础。如何利用计算机辅助教学在中学教学中的地位，充分发挥计算机辅助教学在中学物理教学中的作用，是摆在广大中学教育工作者面前的一个重要课题。
一、计算机辅助教学思路发展，探讨物理学科整合新方法
在物理教学中如何运用好计算机辅助，关键点是课件，而课件的制作却是教师的一大难题，因为教师自制课件的水平不高，很难达到预期的效果。为此，教师要寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子。其指导思想是：工具型、资料型、开放型的教学平台已成为计算机辅助教学软件的发展方向，它包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。教师通过简单的培训就能够自如地运用它们来按自己的意愿制作课件，紧密配合自己的教学过程，为课堂教学所用，在真正意义上实现计算机辅助教学这一作用。
在多媒体资源处理方面，物理作为一门信息技术邻近学科，物理教师应该成为信息技术与学科整合的倡导者。如今大多数教师都能在互联网上建立自己专门的网站，并把以网页浏览的形式制作的教学课件、教案、论文等上传在该网站中，同时还可以把其他网站已有的课件通过互联网的超级链接功能糅合到自己的教学课件里，把在教学实践过程中制作的每一个课件链接起来，通过长时间教学的积累，逐步建立一个完整的教学课件体系。反之，其他教师也可通过网络共享自己的教学课件，克服了传统的“软件包”形式的课件不能共享的缺点，提高了课件资源的利用率，充实了网上物理学科资料库，形成网上物理学科联盟，实行资源共享，从而使信息技术与物理学科的整合朝着更为广阔的方向发展。
二、探索研究性理论教学模式，培养学生的创新思维和创造能力
探索研究性理论教学模式依托由信息技术支持的网络环境，网络为学生提供了丰富的学习资源。在教师的指导下，学生分成学习小组，在学习任务的驱动下小组成员相互协作地收集信息、交流讨论、总结归纳、完成学习任务，培养了学生解决实际问题的能力。
如在学习“磁现象的应用”时，教师先结合磁极间相互作用的原理，向学生介绍磁悬浮列车的建成情况，并把它的快速性、安全性向学生作了简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣，课后他们还不断向教师提出问题，这时教师灵机一动，没有马上给出他们所想要的答案，而是趁势引导他们，教他们通过哪些方法、通过哪些途径去查阅相关的资料。还作出一个决定，让对此感兴趣的学生利用课余的时间写一篇有关磁悬浮列车的小论文，两个星期后，大部分学生交上了自己的作品。我对他们所写的每篇论文都作了肯定，还评出了各种的奖。过后，我发觉学生对学习物理的兴趣变得更浓了。同时，学生在利用网络资源学习本课信息的过程中，培养了其创新思维与创造能力。
三、利用网络资源，给课堂教学增效
进入信息时代后，网络平台为师生提供了丰富的资源库，网络资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素养。利用网络资源具有信息量大、更新速度快的特点，能提高课堂教学的效果。
如在做物理“凸透镜成像规律”实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，能起到事半功倍的作用，达到提高课堂教学效果的目的。
四、计算机辅助教学有利于扩充课堂的信息量
现今是信息社会，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中，教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。在教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，就可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体大大缩短了教学难点的突破过程，使得教师有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
应用计算机辅助教学于中学物理教学中，有助于更形象、生动、直观地把握重点和突破难点，也有助于避免授课过程中因器材和环境的影响而带来的不良后果，符合当前教育发展趋势，给我们教学顺利的转轨提供了一种模式。
总之，计算机辅助教学应用于物理教学，对传统教育理念和课堂教学模式的冲击是非常大的，但它并不排斥传统的理论、实验教学模式，实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现信息技术与物理教学的科学整合。通过整合激发学生对物理学科学习的兴趣，学生的课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均会取得长足的进步。
（通渭县平襄镇徐川中学）
关键词：计算机辅助教学；中学物理教学；教学手段
当前，由于计算机技术的迅猛发展及计算机的大量普及，很多学校配备了微机室、专用多媒体教室，建立电教中心，为计算机辅助教学打下了硬件基础。如何利用计算机辅助教学在中学教学中的地位，充分发挥计算机辅助教学在中学物理教学中的作用，是摆在广大中学教育工作者面前的一个重要课题。
一、计算机辅助教学思路发展，探讨物理学科整合新方法
在物理教学中如何运用好计算机辅助，关键点是课件，而课件的制作却是教师的一大难题，因为教师自制课件的水平不高，很难达到预期的效果。为此，教师要寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子。其指导思想是：工具型、资料型、开放型的教学平台已成为计算机辅助教学软件的发展方向，它包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。教师通过简单的培训就能够自如地运用它们来按自己的意愿制作课件，紧密配合自己的教学过程，为课堂教学所用，在真正意义上实现计算机辅助教学这一作用。
在多媒体资源处理方面，物理作为一门信息技术邻近学科，物理教师应该成为信息技术与学科整合的倡导者。如今大多数教师都能在互联网上建立自己专门的网站，并把以网页浏览的形式制作的教学课件、教案、论文等上传在该网站中，同时还可以把其他网站已有的课件通过互联网的超级链接功能糅合到自己的教学课件里，把在教学实践过程中制作的每一个课件链接起来，通过长时间教学的积累，逐步建立一个完整的教学课件体系。反之，其他教师也可通过网络共享自己的教学课件，克服了传统的“软件包”形式的课件不能共享的缺点，提高了课件资源的利用率，充实了网上物理学科资料库，形成网上物理学科联盟，实行资源共享，从而使信息技术与物理学科的整合朝着更为广阔的方向发展。
二、探索研究性理论教学模式，培养学生的创新思维和创造能力
探索研究性理论教学模式依托由信息技术支持的网络环境，网络为学生提供了丰富的学习资源。在教师的指导下，学生分成学习小组，在学习任务的驱动下小组成员相互协作地收集信息、交流讨论、总结归纳、完成学习任务，培养了学生解决实际问题的能力。
如在学习“磁现象的应用”时，教师先结合磁极间相互作用的原理，向学生介绍磁悬浮列车的建成情况，并把它的快速性、安全性向学生作了简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣，课后他们还不断向教师提出问题，这时教师灵机一动，没有马上给出他们所想要的答案，而是趁势引导他们，教他们通过哪些方法、通过哪些途径去查阅相关的资料。还作出一个决定，让对此感兴趣的学生利用课余的时间写一篇有关磁悬浮列车的小论文，两个星期后，大部分学生交上了自己的作品。我对他们所写的每篇论文都作了肯定，还评出了各种的奖。过后，我发觉学生对学习物理的兴趣变得更浓了。同时，学生在利用网络资源学习本课信息的过程中，培养了其创新思维与创造能力。
三、利用网络资源，给课堂教学增效
进入信息时代后，网络平台为师生提供了丰富的资源库，网络资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素养。利用网络资源具有信息量大、更新速度快的特点，能提高课堂教学的效果。
如在做物理“凸透镜成像规律”实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，能起到事半功倍的作用，达到提高课堂教学效果的目的。
四、计算机辅助教学有利于扩充课堂的信息量
现今是信息社会，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中，教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。在教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，就可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体大大缩短了教学难点的突破过程，使得教师有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
应用计算机辅助教学于中学物理教学中，有助于更形象、生动、直观地把握重点和突破难点，也有助于避免授课过程中因器材和环境的影响而带来的不良后果，符合当前教育发展趋势，给我们教学顺利的转轨提供了一种模式。
总之，计算机辅助教学应用于物理教学，对传统教育理念和课堂教学模式的冲击是非常大的，但它并不排斥传统的理论、实验教学模式，实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现信息技术与物理教学的科学整合。通过整合激发学生对物理学科学习的兴趣，学生的课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均会取得长足的进步。
（通渭县平襄镇徐川中学）