论文部分内容阅读
【摘 要】 初中阶段是学习英语的重要时期，本文将重点论述教师在教学中应该采用的一些有利手段，旨在为今后的初中英语教学提供一定的支持与帮助。
【关键词】 初中英语 教学 思考
作为第二语言，英语一直以来都是我国教育教学的重点。初中是英语教学的一个关键环节，学生们在小学的学习中已经开始接触英语，对英语的语言语境已经不再陌生，需要在初中阶段强化这种认识，逐步开始并加深对英语单词和语法等的学习。通过这些年深入课堂的实践，我也总结出了一些教学经验，这里权作分享，希望能为今后的英语教学推波助澜。
1. 广设英语角，激活“英语之脑”
法国思想家、教育家爱尔维修曾经说过：“人刚生下来时都是一样，仅仅由于环境，特别时幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”既然环境对人的成长这番重要，那么我们理所当然可以把英语教学氛围视为学生学习英语的后天因素。对于初中的学生而言，英语可能是个新鲜的事物也可能是个讨厌的东西。说新鲜事物，是因为他们对英语涉猎不深，还有很大的空间等着他们去了解去探究。而说英语是个讨厌的东西，在于初中生心智还未成熟，容易形成会说中文就够了的思维定势，拒英语千里之外。所以，只有把校园布置成英语气息浓厚的English Heaven，学生们才能意识学习英语的关键，从而产生兴趣。
例如：在整个校园内诸如“不要践踏草坪”等有关提示、警醒的标牌上设置双语。设置双语的目的有两个，第一个目的是让大家意识到学校对英语的重视，促进学生们对英语的学习热情。第二个目的则是为了培养学生们对英语的情趣，由于这些标语简短好记易识，实用价值较高，学生们不经意的一眼就可瞥到并可运用，这样更助于增强他们学习英语的自信心，产生一定的兴趣。
2. 多设英语桌，促发“英语之声”
英语毕竟是一门语言，是说出来的不是写出来的。以考试为目的写作固然重要，但只有当学生们把英语挂在嘴边了，大家才会对英语锲而不舍，才能对写作大有裨益。
2.1时常开展英语交流活动
现下普遍的英语活动或比赛有着致命的软点，那就是缺乏交流。学生往往提前准备稿子，即便倒背如流，到头来不过一副空皮囊。要开展这样一个活动，它的规则是，一旦进入这个活动学生们就必须讲英语不准说中文，活动形式不是提问不是背诵而是闲聊，大家可以天南地北海阔天空地用英语交流。同时，要设立奖励制度，尤其是奖励完全用英语又说的好的学生，这样，既鼓励了这些学生继续锻炼英语口语也促进了口语不佳的学生的进取心。
2.2经常使用英语口语教学
在教学工作中，我就常常和学生们用英语交流。在课堂上，我努力让学生们用英语回答问题，在课下，我也尽量和学生们用英语交流。通过这样的教学方式，基本功不错的学生体会到英语口语的乐趣后会主动和我讲英语，而基本功差一点的学生，突然在某个单词或某个语法上卡壳后，就会认真复习，积极询问，学习效率明显提高。
3. 巧设英语剧，建立“英语之家”
为什么要设立英语剧教学？这不是空穴来风，而是具有深刻意义的。以目前的英语教学来看，课堂呆滞死板是它的软肋。教师偏执于学生的死记硬背，致使学生们学习到的英语只能空谈纸上，成为所谓的中国式英语。所以，我们必须打破传统的教学方法，积极创设轻松、愉快的学习氛围，善于利用周围的人和物，运用直观教具如图片、挂图、简笔画等设置一定的教学情境。
3.1打造课堂英语剧
我在教学实践中认为，课堂英语剧有如下两种形式。一是，角色扮演教材提供的英语课文。二是，选取教师提供的情景或内容角色扮演。前者的优越性在于，学生容易上手，且积极性高，而后者的好处是由于学生也不知道要扮演的究竟是什么，兴趣点浓，知识性强。综合来看，二者都不失为学生学习英语的一种手段，一方面英语剧需要学生张嘴，锻炼了口语，另一方面，学生们掌握了知识的使用，也有助于书写。
3.2锤炼校园英语剧
顾名思义，校园英语剧是课堂英语剧的升级版，这时候，学生们就不只是客观接受教师的安排情景扮演了，学生们需要在教师的指导下分组自我创作英语剧本，进行情景排演。可以是一个或几个单元一个校园英语剧也可以是一个学期一个校园英语剧，可以是班级范围内的校园英语剧也可以是年级或学校范围内的校园英语剧。如此，在动脑、动手、动口三重能力的培养下，学生们的英语水平想不提高都难。
综上所述，初中阶段是学生学习英语的关键时期。教师在教学中，只有激活其潜在的学习热情，促发其英语的说话能力，建立起一个动脑动手动口的“英语之家”，才能达到事半功倍的目的，才能使学生更加主动而不是被动地学习英语。
[1] 阳丹， 刘娟. 关于初中英语教学的几点反思[J]. 当代教育理论与实践， 2013（04）.
[2] 邓丽梅. 对初中英语教学的几点浅探[J]. 新课程学习（下）， 2013（01）.
[3] 陈永华. 浅谈初中英语教学中的有效互动的构建策略[J]. 文理导航， 2013（07）.
【关键词】 初中英语 教学 思考
作为第二语言，英语一直以来都是我国教育教学的重点。初中是英语教学的一个关键环节，学生们在小学的学习中已经开始接触英语，对英语的语言语境已经不再陌生，需要在初中阶段强化这种认识，逐步开始并加深对英语单词和语法等的学习。通过这些年深入课堂的实践，我也总结出了一些教学经验，这里权作分享，希望能为今后的英语教学推波助澜。
1. 广设英语角，激活“英语之脑”
法国思想家、教育家爱尔维修曾经说过：“人刚生下来时都是一样，仅仅由于环境，特别时幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”既然环境对人的成长这番重要，那么我们理所当然可以把英语教学氛围视为学生学习英语的后天因素。对于初中的学生而言，英语可能是个新鲜的事物也可能是个讨厌的东西。说新鲜事物，是因为他们对英语涉猎不深，还有很大的空间等着他们去了解去探究。而说英语是个讨厌的东西，在于初中生心智还未成熟，容易形成会说中文就够了的思维定势，拒英语千里之外。所以，只有把校园布置成英语气息浓厚的English Heaven，学生们才能意识学习英语的关键，从而产生兴趣。
例如：在整个校园内诸如“不要践踏草坪”等有关提示、警醒的标牌上设置双语。设置双语的目的有两个，第一个目的是让大家意识到学校对英语的重视，促进学生们对英语的学习热情。第二个目的则是为了培养学生们对英语的情趣，由于这些标语简短好记易识，实用价值较高，学生们不经意的一眼就可瞥到并可运用，这样更助于增强他们学习英语的自信心，产生一定的兴趣。
2. 多设英语桌，促发“英语之声”
英语毕竟是一门语言，是说出来的不是写出来的。以考试为目的写作固然重要，但只有当学生们把英语挂在嘴边了，大家才会对英语锲而不舍，才能对写作大有裨益。
2.1时常开展英语交流活动
现下普遍的英语活动或比赛有着致命的软点，那就是缺乏交流。学生往往提前准备稿子，即便倒背如流，到头来不过一副空皮囊。要开展这样一个活动，它的规则是，一旦进入这个活动学生们就必须讲英语不准说中文，活动形式不是提问不是背诵而是闲聊，大家可以天南地北海阔天空地用英语交流。同时，要设立奖励制度，尤其是奖励完全用英语又说的好的学生，这样，既鼓励了这些学生继续锻炼英语口语也促进了口语不佳的学生的进取心。
2.2经常使用英语口语教学
在教学工作中，我就常常和学生们用英语交流。在课堂上，我努力让学生们用英语回答问题，在课下，我也尽量和学生们用英语交流。通过这样的教学方式，基本功不错的学生体会到英语口语的乐趣后会主动和我讲英语，而基本功差一点的学生，突然在某个单词或某个语法上卡壳后，就会认真复习，积极询问，学习效率明显提高。
3. 巧设英语剧，建立“英语之家”
为什么要设立英语剧教学？这不是空穴来风，而是具有深刻意义的。以目前的英语教学来看，课堂呆滞死板是它的软肋。教师偏执于学生的死记硬背，致使学生们学习到的英语只能空谈纸上，成为所谓的中国式英语。所以，我们必须打破传统的教学方法，积极创设轻松、愉快的学习氛围，善于利用周围的人和物，运用直观教具如图片、挂图、简笔画等设置一定的教学情境。
3.1打造课堂英语剧
我在教学实践中认为，课堂英语剧有如下两种形式。一是，角色扮演教材提供的英语课文。二是，选取教师提供的情景或内容角色扮演。前者的优越性在于，学生容易上手，且积极性高，而后者的好处是由于学生也不知道要扮演的究竟是什么，兴趣点浓，知识性强。综合来看，二者都不失为学生学习英语的一种手段，一方面英语剧需要学生张嘴，锻炼了口语，另一方面，学生们掌握了知识的使用，也有助于书写。
3.2锤炼校园英语剧
顾名思义，校园英语剧是课堂英语剧的升级版，这时候，学生们就不只是客观接受教师的安排情景扮演了，学生们需要在教师的指导下分组自我创作英语剧本，进行情景排演。可以是一个或几个单元一个校园英语剧也可以是一个学期一个校园英语剧，可以是班级范围内的校园英语剧也可以是年级或学校范围内的校园英语剧。如此，在动脑、动手、动口三重能力的培养下，学生们的英语水平想不提高都难。
综上所述，初中阶段是学生学习英语的关键时期。教师在教学中，只有激活其潜在的学习热情，促发其英语的说话能力，建立起一个动脑动手动口的“英语之家”，才能达到事半功倍的目的，才能使学生更加主动而不是被动地学习英语。
[1] 阳丹， 刘娟. 关于初中英语教学的几点反思[J]. 当代教育理论与实践， 2013（04）.
[2] 邓丽梅. 对初中英语教学的几点浅探[J]. 新课程学习（下）， 2013（01）.
[3] 陈永华. 浅谈初中英语教学中的有效互动的构建策略[J]. 文理导航， 2013（07）.