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摘 要: 超大班额是教育教学中的一大难题,只要我们肯动脑筋,多下工夫,那么“办法总比困难多”。教师不断摸索,不断实践并创新,不断更新教育理念、教学策略,逐步走上一条适应时代要求的发展之路,使超大班额的课堂教学成为师生展示激情、张扬个性和提升智慧的舞台。在学期初作者对怎样抓组织教学做了尝试,达到了较好的效果。
关键词: 超大班额 组织教学 习惯养成 优化教法
多年来我一直担任小学毕业班数学科目教师,为了更好地完成我校承担的《小学超大班额下提高数学课堂教学实效性的研究》这一市级课题,在2012年我任教了一年级2班数学。该班共有学生92人,走进教室看到济济一堂的情景,听到叽叽喳喳的吵闹声,想顺利完成教学任务可谓比登天都难。诸多学生在课堂上攒动,我按下葫芦又起瓢,经常焦头烂额。课堂上端正的坐姿、正确的书写姿势难得见到,嗡嗡的响声不绝于耳,问问是谁发出的,一个个可怜巴巴地看着你,仿佛他们个个都是无辜的。我在学期初对怎样抓组织教学做了尝试,并达到了较好的效果。
一、养习惯,树班风
良好的班风、学风是强化课堂教学效果的保证。特别是在大班额情况下,课堂教学秩序直接影响教学效果。“无规矩不成方圆”。开学前两周,我没有急于上新课,而是对学生进行习惯养成教育。首先告诉他们已经是小学生了,一切都要以学生的标准严格要求自己。我利用“请你跟我这样做”的游戏方式教他们上课的坐姿、举手发言、回答问题的姿势、握笔方法及写字时“一寸、一拳、一尺”的要领。教他们如何做好课前准备,把一些准备工作都编成儿歌,让他们熟记在心。之后教他们学会倾听,上课会听老师、同学的发言。为了锻炼他们听的能力,我故意找那些注意力不集中的同学重复前面的发言,或对同学的发言作出质疑、评价,如果质疑得有价值或评价得及时到位,我就给予表扬并激励其他同学效仿。除此之外,还在班级中制定制度,如不在课堂上乱扔东西,上课不搞小动作,除需要交流外,不和同学乱讲话,不私自离开座位……半个多月过去了,很多好习惯养成了,为了巩固、坚持做到有长性,我有意识地发现各方面做得好的小组和个人适时地给予表扬奖励。教学中,我还发现“你想要什么就评价什么”,例如:在超大班额的情况下学生回答问题声音小,不能让全体同学听见,这时我就有意评价“××回答问题又清楚声音又响亮”,当再让其他同学回答时,他们能做到口齿清楚、声音洪亮。再如:我发现学生坐姿不端正时,并不批评,而是故意放开嗓门说:“吆,二组的同学坐姿真漂亮,你们能做到吗?”这时,全班同学就会齐刷刷地坐端正。
二、优化教学方法
在超大班额情况下,教师的教学风格、教学手段起着决定作用。特别是面对低年级段的小学生,由于他们的注意力、意志力和精力都是有限的,因此教师要善于抓住小学生好奇心强,具有发展的主动性和教育的可塑性等特点,从每一个细节做起,了解学生的兴趣、爱好、学习习惯,灵活选择生动活泼、具有一定吸引力的教学手段。
游戏是学生喜闻乐见的活动方式。我经常设计一些送信、摘苹果、找朋友等动手游戏和活动,让学生在玩中学,学中乐,生成寓教于乐的课堂,让他们不再感觉数学课堂枯燥乏味。
评价是激励学生上进的动力。在课堂上,教师的语言要有鼓励性、时效性、引导性,表扬要及时、真诚,如在评价时我常说:“你说得真好,声音也特好听。”“真不错,我怎么没想到呢。” “你真了不起,这么复杂的问题都被你讲得清清楚楚。”对不敢举手发言的同学,我会说:“孩子别怕,你肯定能行!说不完整老师和同学们会帮你的。”对不自信的同学,我会说:“今天比昨天强多了,继续努力进步会更大的。”有时一个赞许的眼神,一次隔空的握手,一根翘起的拇指,一阵由衷的掌声或“送一朵鲜红的小花”都会给孩子们莫大的鼓励、上进的动力。使他们爱上老师,爱上同学,爱上课堂,达到“亲其师,信其道”的目的。
利用竞赛凝聚向心力,增强好胜心。我每星期都精心设计一个人人参与的活动,如:知识竞赛分大、小组活动;班风班纪比比哪个组得分高,给优胜组在光荣榜上画笑脸、画红旗、画苹果、画星星,最后比比得到多的组胜出,可得到老师精美的奖品,各人得到的红花累计有10朵的同学老师就给他拍一张最美的照片贴到教室的光荣榜里。各种活动都充分让学生参与,在参与中竞争,在参与中表现自我,在参与中体验成功的快乐,从而激发他们的学习乐趣,变“要我学”为“我要学”。
三、异质分组,合理分工
提高课堂教育教学质量的主阵地是课堂,课堂教学是否高效关键要看学生的发展如何。在大班额情况下,精心组建合作互助型学习小组显得尤为重要。开学不久,我对学生的家庭背景、学前教育、智力状况、学习习惯、学生个性等做了调查,并在此基础上,将学生进行异质搭配分组、合理分工。把全班学生分成16个小组,前后桌6个人组成一组,每组都指定出负责任的组长和纪律委员,将6个人按ABCDEF的顺序编号,在问题的设置上,一般问题由EF同学回答,稍复杂的问题由CD回答,难度大的问题或归纳总结时有AB同学回答,当本组有人回答不上或不完整时其他同学可补充完善。这样,教师在实施教学时,学生在理解、分析、合作、探究性学习的过程中能充分发挥小组的作用,形成有效互补,逐步达到互相帮助、互相影响、互相学习的效果。有了组内这些“小老师”的帮助、带动,既减轻了老师的负担,又发挥了学生的能动性,更便于教师在超大班额下有效开展教学。
四、提炼成果,辐射教学区片
经过一年多的设计、实施、修订、再实施、最后总结,我们形成了一套超大班额组织教学的管理策略,并带着这套管理方案跨班级、跨年级、跨学校实施推广。在县教育局组织的送教下乡活动中,教科研组成员带着自己的科研成果先后到城南庄、平阳、台裕、夏庄等学校送教,受到了各校同仁的一致好评。
超大班额是教育教学中的一大难题,只要我们肯动脑筋,多下工夫,那么“办法总比困难多”。只要我们在教学中不断摸索,不断实践并创新,就会有新的收获。不断更新教育理念、教学策略,逐步走上一条适应时代要求的发展之路,使超大班额的课堂教学成为师生展示激情、张扬个性和提升智慧的舞台。
关键词: 超大班额 组织教学 习惯养成 优化教法
多年来我一直担任小学毕业班数学科目教师,为了更好地完成我校承担的《小学超大班额下提高数学课堂教学实效性的研究》这一市级课题,在2012年我任教了一年级2班数学。该班共有学生92人,走进教室看到济济一堂的情景,听到叽叽喳喳的吵闹声,想顺利完成教学任务可谓比登天都难。诸多学生在课堂上攒动,我按下葫芦又起瓢,经常焦头烂额。课堂上端正的坐姿、正确的书写姿势难得见到,嗡嗡的响声不绝于耳,问问是谁发出的,一个个可怜巴巴地看着你,仿佛他们个个都是无辜的。我在学期初对怎样抓组织教学做了尝试,并达到了较好的效果。
一、养习惯,树班风
良好的班风、学风是强化课堂教学效果的保证。特别是在大班额情况下,课堂教学秩序直接影响教学效果。“无规矩不成方圆”。开学前两周,我没有急于上新课,而是对学生进行习惯养成教育。首先告诉他们已经是小学生了,一切都要以学生的标准严格要求自己。我利用“请你跟我这样做”的游戏方式教他们上课的坐姿、举手发言、回答问题的姿势、握笔方法及写字时“一寸、一拳、一尺”的要领。教他们如何做好课前准备,把一些准备工作都编成儿歌,让他们熟记在心。之后教他们学会倾听,上课会听老师、同学的发言。为了锻炼他们听的能力,我故意找那些注意力不集中的同学重复前面的发言,或对同学的发言作出质疑、评价,如果质疑得有价值或评价得及时到位,我就给予表扬并激励其他同学效仿。除此之外,还在班级中制定制度,如不在课堂上乱扔东西,上课不搞小动作,除需要交流外,不和同学乱讲话,不私自离开座位……半个多月过去了,很多好习惯养成了,为了巩固、坚持做到有长性,我有意识地发现各方面做得好的小组和个人适时地给予表扬奖励。教学中,我还发现“你想要什么就评价什么”,例如:在超大班额的情况下学生回答问题声音小,不能让全体同学听见,这时我就有意评价“××回答问题又清楚声音又响亮”,当再让其他同学回答时,他们能做到口齿清楚、声音洪亮。再如:我发现学生坐姿不端正时,并不批评,而是故意放开嗓门说:“吆,二组的同学坐姿真漂亮,你们能做到吗?”这时,全班同学就会齐刷刷地坐端正。
二、优化教学方法
在超大班额情况下,教师的教学风格、教学手段起着决定作用。特别是面对低年级段的小学生,由于他们的注意力、意志力和精力都是有限的,因此教师要善于抓住小学生好奇心强,具有发展的主动性和教育的可塑性等特点,从每一个细节做起,了解学生的兴趣、爱好、学习习惯,灵活选择生动活泼、具有一定吸引力的教学手段。
游戏是学生喜闻乐见的活动方式。我经常设计一些送信、摘苹果、找朋友等动手游戏和活动,让学生在玩中学,学中乐,生成寓教于乐的课堂,让他们不再感觉数学课堂枯燥乏味。
评价是激励学生上进的动力。在课堂上,教师的语言要有鼓励性、时效性、引导性,表扬要及时、真诚,如在评价时我常说:“你说得真好,声音也特好听。”“真不错,我怎么没想到呢。” “你真了不起,这么复杂的问题都被你讲得清清楚楚。”对不敢举手发言的同学,我会说:“孩子别怕,你肯定能行!说不完整老师和同学们会帮你的。”对不自信的同学,我会说:“今天比昨天强多了,继续努力进步会更大的。”有时一个赞许的眼神,一次隔空的握手,一根翘起的拇指,一阵由衷的掌声或“送一朵鲜红的小花”都会给孩子们莫大的鼓励、上进的动力。使他们爱上老师,爱上同学,爱上课堂,达到“亲其师,信其道”的目的。
利用竞赛凝聚向心力,增强好胜心。我每星期都精心设计一个人人参与的活动,如:知识竞赛分大、小组活动;班风班纪比比哪个组得分高,给优胜组在光荣榜上画笑脸、画红旗、画苹果、画星星,最后比比得到多的组胜出,可得到老师精美的奖品,各人得到的红花累计有10朵的同学老师就给他拍一张最美的照片贴到教室的光荣榜里。各种活动都充分让学生参与,在参与中竞争,在参与中表现自我,在参与中体验成功的快乐,从而激发他们的学习乐趣,变“要我学”为“我要学”。
三、异质分组,合理分工
提高课堂教育教学质量的主阵地是课堂,课堂教学是否高效关键要看学生的发展如何。在大班额情况下,精心组建合作互助型学习小组显得尤为重要。开学不久,我对学生的家庭背景、学前教育、智力状况、学习习惯、学生个性等做了调查,并在此基础上,将学生进行异质搭配分组、合理分工。把全班学生分成16个小组,前后桌6个人组成一组,每组都指定出负责任的组长和纪律委员,将6个人按ABCDEF的顺序编号,在问题的设置上,一般问题由EF同学回答,稍复杂的问题由CD回答,难度大的问题或归纳总结时有AB同学回答,当本组有人回答不上或不完整时其他同学可补充完善。这样,教师在实施教学时,学生在理解、分析、合作、探究性学习的过程中能充分发挥小组的作用,形成有效互补,逐步达到互相帮助、互相影响、互相学习的效果。有了组内这些“小老师”的帮助、带动,既减轻了老师的负担,又发挥了学生的能动性,更便于教师在超大班额下有效开展教学。
四、提炼成果,辐射教学区片
经过一年多的设计、实施、修订、再实施、最后总结,我们形成了一套超大班额组织教学的管理策略,并带着这套管理方案跨班级、跨年级、跨学校实施推广。在县教育局组织的送教下乡活动中,教科研组成员带着自己的科研成果先后到城南庄、平阳、台裕、夏庄等学校送教,受到了各校同仁的一致好评。
超大班额是教育教学中的一大难题,只要我们肯动脑筋,多下工夫,那么“办法总比困难多”。只要我们在教学中不断摸索,不断实践并创新,就会有新的收获。不断更新教育理念、教学策略,逐步走上一条适应时代要求的发展之路,使超大班额的课堂教学成为师生展示激情、张扬个性和提升智慧的舞台。