论文部分内容阅读
【摘 要】现代教育心理学指出学生对学科内容本身的兴趣在学习中的作用非常大。特别是小学生，他们的思维具有很大的形象性，抽象思维能力较差，容易注意一些新奇的物体，注意力容易分散。根据小学生这一心理特点，教师教学中讲授的知识要尽量形象具体，语言要有形象性，更要激发学生的学习兴趣。
【关键词】小学数学；趣味；教学；交流
一、情感交流，培养兴趣
融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。教师应全面地关心爱护学生，多与学生谈心交流，平时多给他们鼓励和帮助，尽量让学生喜欢自己。小学生的心理特点往往是对哪个老师有好感就会对该老师任教的学科产生兴趣，因此对这门功课特别感兴趣。
记得在教一年级时曾经有这样一个学生，他非常内向，不喜欢和同学老师交流，其实我总感觉他资质不错，但是上课总不能听到他的声音，学生成绩也处于中下水平。与其父母交流也说他胆小，潜意识里特别怕老师，所以我想要改变他的现状首先要解决“怎样才能让他不怕我”这个问题。之后不久学校组织了春游活动，带着学生去公园玩，当小朋友们排队去玩“自控飞机”时，这个学生说不去，要怕。我鼓励他，答应和他一起坐并会保护他，他才勉强同意，在飞机升高时我几次握住了他的手。仅仅是一个简单的动作，却让我收获了意想不到的惊喜，从此这个学生“不怕”我了，上课积极发言了，学习成绩更是突飞猛进。有了这样的收获，我在以后的教学中将会更加注意多与学生进行情感交流，让学生喜欢我从而喜欢数学。有着良好的素质的教师肯定明白一个赞美的眼神、一丝微笑、一个点头、一句赞扬的话语，将对学生产生意想不到的好效果。特别是平时学习有困难的学生，要承认学生能力的差异，从鼓励的角度吸引他们去学，教师上课让学生回答问题，学生答对时教师要报以微笑或多用表扬的语言，即使学生回答的不对，也要给予鼓励，以免使学生丧失学习兴趣，打击他们的自信心。同时在学生的作业本上可以写上“你进步很快！”“不错！再加油！”等鼓励性的语言，或给全对的学生画小红花或者小红旗。曾有老师说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”这样学生会认为老师是个可亲可敬的人从而喜欢这门功课，而且兴趣很高。
二、美化板书，诱发兴趣
教学中板书是课堂教学内容的重点呈现。对于小学生来说，漂亮的板书设计可以在很大程度上诱发他们的学习兴趣。漂亮美观的板书可以让学生长时间地注意黑板上的内容而不至于思想开小差。如在教学“平均分”概念时，把概念中的“平均分”三个字用彩色粉笔写得大一点，浓一点，使学生明白只有把每份分得同样多才能称作是平均分。又如教学“两位数减一位数的退位减法”时板书：
30和12用彩色粉笔写，以突出2减去8不够，要用12去减，42拿出12还有30，这样学生可以获得形象又清晰的感性知识。同时小学生比较喜欢画画，教师可以抓住这个特点去激发学生的兴趣。如教学第一册连加题“原来有4只小鸡，第一次跑来了3只，第二次又跑来了2只，现在一共有多少只？”时，教师可以先用白粉笔画4只小鸡，再用红粉笔画3只小鸡，最后用蓝粉笔画2只小鸡，这样就可以使学生形象地看到了小鸡增加的过程，就会正确地列出算式：4 3 2=9。美观的板书不仅可以使学生注意力相对集中，思维积极，起到事半功倍的效果，还可以对本节课的教学内容进行简单概括，起到提纲挈领的作用。例如我在教学“陶艺与数学学科的整合”时，利用陶艺的可操作性上了一节立体图形组合和切割后的变与不变，设计了这样的板书：（如上图）
三、谜语游戏，激发兴趣
谜语和游戏具有极强的思考性和趣味性，学生特别喜欢，特别能激发学生的求知欲和表现欲。在教学中适时地增加一些趣味性的题目可以很好地激发学生学习的兴趣。如在教“年、月、日”一节时，内容枯燥无味，于是教师可以给一个谜语让学生猜：“明明今年7岁，但是他哥哥胖胖从出生到现在才过了3个生日，你知道这是怎么一回事吗，你知道胖胖今年几岁吗？”很多学生奇怪了，明明今年7岁，可他哥哥却才过了3个生日，怎么回事呢？他们很想知道答案，这时教师可以教“闰年、平年”的相关内容了。这样学生带着这个问题去学就很感兴趣。同时将知识设计成有现实生活意义的材料搬到课堂上来也能很好地激发学生的兴趣，使他们能积极投入到现实生活中去运用。
如教“9减几”的减法一课时，我设计了一个猜谜的游戏：“台州市玉环县是全国闻名的文旦之乡，今年小李家的4棵文旦树上都结了9个文旦，有4棵树：第一棵树上有1个文旦，第二棵树上有2个文旦，第三棵树上有3个文旦，第4棵树上有4个文旦。想一想每棵树上还有多少个文旦没有画出来，请给它们补上。”就这样，让学生在轻松愉快的游戏中学会了“9减几”的减法，培养了学生的推理能力，又很大程度上激发学生的学习兴趣。对于刚入学不久的一年级小朋友来说，他们并不能完全的集中精神于40分钟，很多小朋友到后半节课时很容易思想开小差，我在最后环节设计了这样一个游戏，不但一下子就把全班小朋友是注意力都集中到了一起，而且很自然的把本节课的教学重点都在这个游戏中落实，并在无形中让学生进一步得到了巩固，收到了意想不到的效果。但这些谜语游戏不能随意设计，不能设计地太难或者太简单，要让学生“跳一跳，摘得到”，否则不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生失去信心从而产生厌学心里。只要设计得当，学生就可以获得成功的体验。
教学经验告诉我们，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性固然重要，但更重要的是如何使这种兴趣持之以恒地延续下去，从而为下一课时的学习打下基础，形成良性循环。为了让学生愉快主动而且有效地学习数学，教师有必要调动激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学。只有这样，学生才能学得轻松，学得愉快，学得有效。
【关键词】小学数学；趣味；教学；交流
一、情感交流，培养兴趣
融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。教师应全面地关心爱护学生，多与学生谈心交流，平时多给他们鼓励和帮助，尽量让学生喜欢自己。小学生的心理特点往往是对哪个老师有好感就会对该老师任教的学科产生兴趣，因此对这门功课特别感兴趣。
记得在教一年级时曾经有这样一个学生，他非常内向，不喜欢和同学老师交流，其实我总感觉他资质不错，但是上课总不能听到他的声音，学生成绩也处于中下水平。与其父母交流也说他胆小，潜意识里特别怕老师，所以我想要改变他的现状首先要解决“怎样才能让他不怕我”这个问题。之后不久学校组织了春游活动，带着学生去公园玩，当小朋友们排队去玩“自控飞机”时，这个学生说不去，要怕。我鼓励他，答应和他一起坐并会保护他，他才勉强同意，在飞机升高时我几次握住了他的手。仅仅是一个简单的动作，却让我收获了意想不到的惊喜，从此这个学生“不怕”我了，上课积极发言了，学习成绩更是突飞猛进。有了这样的收获，我在以后的教学中将会更加注意多与学生进行情感交流，让学生喜欢我从而喜欢数学。有着良好的素质的教师肯定明白一个赞美的眼神、一丝微笑、一个点头、一句赞扬的话语，将对学生产生意想不到的好效果。特别是平时学习有困难的学生，要承认学生能力的差异，从鼓励的角度吸引他们去学，教师上课让学生回答问题，学生答对时教师要报以微笑或多用表扬的语言，即使学生回答的不对，也要给予鼓励，以免使学生丧失学习兴趣，打击他们的自信心。同时在学生的作业本上可以写上“你进步很快！”“不错！再加油！”等鼓励性的语言，或给全对的学生画小红花或者小红旗。曾有老师说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”这样学生会认为老师是个可亲可敬的人从而喜欢这门功课，而且兴趣很高。
二、美化板书，诱发兴趣
教学中板书是课堂教学内容的重点呈现。对于小学生来说，漂亮的板书设计可以在很大程度上诱发他们的学习兴趣。漂亮美观的板书可以让学生长时间地注意黑板上的内容而不至于思想开小差。如在教学“平均分”概念时，把概念中的“平均分”三个字用彩色粉笔写得大一点，浓一点，使学生明白只有把每份分得同样多才能称作是平均分。又如教学“两位数减一位数的退位减法”时板书：
30和12用彩色粉笔写，以突出2减去8不够，要用12去减，42拿出12还有30，这样学生可以获得形象又清晰的感性知识。同时小学生比较喜欢画画，教师可以抓住这个特点去激发学生的兴趣。如教学第一册连加题“原来有4只小鸡，第一次跑来了3只，第二次又跑来了2只，现在一共有多少只？”时，教师可以先用白粉笔画4只小鸡，再用红粉笔画3只小鸡，最后用蓝粉笔画2只小鸡，这样就可以使学生形象地看到了小鸡增加的过程，就会正确地列出算式：4 3 2=9。美观的板书不仅可以使学生注意力相对集中，思维积极，起到事半功倍的效果，还可以对本节课的教学内容进行简单概括，起到提纲挈领的作用。例如我在教学“陶艺与数学学科的整合”时，利用陶艺的可操作性上了一节立体图形组合和切割后的变与不变，设计了这样的板书：（如上图）
三、谜语游戏，激发兴趣
谜语和游戏具有极强的思考性和趣味性，学生特别喜欢，特别能激发学生的求知欲和表现欲。在教学中适时地增加一些趣味性的题目可以很好地激发学生学习的兴趣。如在教“年、月、日”一节时，内容枯燥无味，于是教师可以给一个谜语让学生猜：“明明今年7岁，但是他哥哥胖胖从出生到现在才过了3个生日，你知道这是怎么一回事吗，你知道胖胖今年几岁吗？”很多学生奇怪了，明明今年7岁，可他哥哥却才过了3个生日，怎么回事呢？他们很想知道答案，这时教师可以教“闰年、平年”的相关内容了。这样学生带着这个问题去学就很感兴趣。同时将知识设计成有现实生活意义的材料搬到课堂上来也能很好地激发学生的兴趣，使他们能积极投入到现实生活中去运用。
如教“9减几”的减法一课时，我设计了一个猜谜的游戏：“台州市玉环县是全国闻名的文旦之乡，今年小李家的4棵文旦树上都结了9个文旦，有4棵树：第一棵树上有1个文旦，第二棵树上有2个文旦，第三棵树上有3个文旦，第4棵树上有4个文旦。想一想每棵树上还有多少个文旦没有画出来，请给它们补上。”就这样，让学生在轻松愉快的游戏中学会了“9减几”的减法，培养了学生的推理能力，又很大程度上激发学生的学习兴趣。对于刚入学不久的一年级小朋友来说，他们并不能完全的集中精神于40分钟，很多小朋友到后半节课时很容易思想开小差，我在最后环节设计了这样一个游戏，不但一下子就把全班小朋友是注意力都集中到了一起，而且很自然的把本节课的教学重点都在这个游戏中落实，并在无形中让学生进一步得到了巩固，收到了意想不到的效果。但这些谜语游戏不能随意设计，不能设计地太难或者太简单，要让学生“跳一跳，摘得到”，否则不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生失去信心从而产生厌学心里。只要设计得当，学生就可以获得成功的体验。
教学经验告诉我们，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性固然重要，但更重要的是如何使这种兴趣持之以恒地延续下去，从而为下一课时的学习打下基础，形成良性循环。为了让学生愉快主动而且有效地学习数学，教师有必要调动激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学。只有这样，学生才能学得轻松，学得愉快，学得有效。