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摘 要：本文结合个人多年实践工作经验，具体的分析了当前小学数学教学过程当中存在的问题，并在此基础上提出了优化对策。
关键词：小学数学；教学；优化对策
随着社会主义经济体制制度的不断完善，人们的生活水平发生了翻天覆地的变化。新时代的背景下人们越来越关注教学改革的力度，如何做好小学数学的教学工作已经成为社会以及学校关注的热点问题。
一、小学数学教学过程中存在的问题
1.教学目标不明确。明确教学目标与任务是任何一个教师都必须做好的一项基本工作，教师只有对自己每节课以及每个章节的教学目标能够清晰明确的了解，才能够正常地开展课堂教学工作。教师的任务不仅仅是知识传授，最重要的是在整个过程当中充分发挥学生的主观能动性，让他们知道应该怎样去学习，培养他们良好的数学学习习惯。纵观当前的小学数学课堂，教师占用了课堂的大部分时间，一味地将知识点灌输给学生；学生则沦为了学习的机器，久而久之就对数学学科的学习产生厌恶感。
2.教学手段与方法不恰当。新课程改革的标准要求教师能够运用科学合理的方法来提升整体的教学质量，尽管在对教学手段与方式的改革上已经初见成效，然而，我们却不难发现在数学教学活动当中仍然是以教师和教材为中心，忽略了学生主体地位的发挥。当今课堂教学模式过于注重外化作用的烘托，然而在很多情况下学生的逻辑思维以及语言表达并不是完全同步的，即使学生脑海当中已经能够对知识点完全理解，却不能立刻用语言表达出来。实际上对于小学数学教学而言，注重的是培养学生的逻辑思维能力，帮助他们学会如何去分析应用题，并将这种能力迁移到实际应用当中，不必将所有的教学重点都放在对应用题的口头说理上。把每个学生都培训成伶牙俐齿是不可能的，固定化的思维模式只会大大打击学生对数学学习的积极性。
教学方法不当反映在教学设计上就是过于呆板，比如说在学习应用题的过程当中，教师一开始并不是鼓勵学生对新问题进行自主思考与探索，提出自己的解决方案，而是先将解决问题要用到的知识点全部灌输给学生。在学习三步计算应用题的过程当中，有些教师先让学生学习如何解答一步计算和两步计算应用题，最后将他们结合起来就变成了三步应用题的解答。整堂课上学生根本不了解自己的学习任务和学习内容是什么，只需要按部就班地根据教师师的方法做就可以。这样的教学方式只会制约学生思维的发展，有碍学生创新意识的培养。
随着科学技术的不断发展，小学数学教学工作已经越来越离不开多媒体辅助设备的帮助了。然而层出不穷的教学设备以及教学软件，如果运用方法不恰当反而会影响正常的课堂教学。比如说，有些教师过分依赖多媒体辅助设备，在课堂上过多运用投影仪和计算机演示，学生自己动手操作的时间大幅度减少，无法充分地体现现代化教育的优势。
二、小学数学教学优化对策
1.更新教育理念，明确教学目标。教育观念主要指的是教师在教学过程当中所体现出来的思想行为意识，它对于教师实际的课堂教学行为以及教学设计都起到了引导作用。当今时代的背景下，教师首先要明确自己的教学任务和身上所承担的责任，既要让学生在数学课堂上掌握基本的数学知识和技能，又要注重学生逻辑思维能力和空间想象能力的培养，通过多个渠道想方设法让学生对数学学习产生兴趣，增强他们的信心。另一个方面，还要注重对学生人格的培养，先育人再教书，边教书边育人。
2.提高教师素质，优化教学手段与方法。衡量教师业务素质的标准涵盖了多个方面的内容，比如说对教学知识点的认识与理解的广度和深度等内容。要想提升教学质量，首先应该要学会如何去驾驭教材，只有这样才能够进行科学的教学设计，深入浅出的教学有利于学生整体水平的提高。
比如说在小学教材当中经常会看到一些看似非常简单的课后练习题和思考题，有些教师认为其过于简单就不加以重视，实际上这其中往往蕴含着深刻的道理。如果简单地让学生在课下做一下，就很难完成教学任务。因此，教师需要不断地自我学习，提升自己对数学的认知度。在“排列组合”、“数列求和”等问题上，首先教师要理解问题的本质，这样才能够更加清晰地为学生讲解。只有弄懂了集合的概念才能够更清楚地向学生解释长方体和立方体之间的几何关系。只有明确了计时法的产生背景和基本原理，当学生问为什么钟表有三根针的时候才不会乱了手脚。
新时代背景下，新的信息的增加和教材中新内容的出现也对教师的基本素养提出了新的要求。教师应该要不断地进行自我增值，及时地储存知识，只有这样才能做好课堂教学工作。新课程改革标准要求体现学生的个性化，具体落实到小学数学的教学过程中，最重要的是根据学生的特点以及实际情况做到因材施教。面对不同的教学内容，教师应该适当地调整教学方法，千篇一律的教学手段只会让学生产生厌倦的情绪。
参考文献：
[1]彭福源.小学数学思考题教学的几点体会[J].安徽教育，2009，（4）.
[2]张明亮.怎样教学数学重点难点内容[J].安徽教育，2009，（2）.
[3]刘倩.谈小学数学应用题教学设计[J].江西教育，2008，（2）.
关键词：小学数学；教学；优化对策
随着社会主义经济体制制度的不断完善，人们的生活水平发生了翻天覆地的变化。新时代的背景下人们越来越关注教学改革的力度，如何做好小学数学的教学工作已经成为社会以及学校关注的热点问题。
一、小学数学教学过程中存在的问题
1.教学目标不明确。明确教学目标与任务是任何一个教师都必须做好的一项基本工作，教师只有对自己每节课以及每个章节的教学目标能够清晰明确的了解，才能够正常地开展课堂教学工作。教师的任务不仅仅是知识传授，最重要的是在整个过程当中充分发挥学生的主观能动性，让他们知道应该怎样去学习，培养他们良好的数学学习习惯。纵观当前的小学数学课堂，教师占用了课堂的大部分时间，一味地将知识点灌输给学生；学生则沦为了学习的机器，久而久之就对数学学科的学习产生厌恶感。
2.教学手段与方法不恰当。新课程改革的标准要求教师能够运用科学合理的方法来提升整体的教学质量，尽管在对教学手段与方式的改革上已经初见成效，然而，我们却不难发现在数学教学活动当中仍然是以教师和教材为中心，忽略了学生主体地位的发挥。当今课堂教学模式过于注重外化作用的烘托，然而在很多情况下学生的逻辑思维以及语言表达并不是完全同步的，即使学生脑海当中已经能够对知识点完全理解，却不能立刻用语言表达出来。实际上对于小学数学教学而言，注重的是培养学生的逻辑思维能力，帮助他们学会如何去分析应用题，并将这种能力迁移到实际应用当中，不必将所有的教学重点都放在对应用题的口头说理上。把每个学生都培训成伶牙俐齿是不可能的，固定化的思维模式只会大大打击学生对数学学习的积极性。
教学方法不当反映在教学设计上就是过于呆板，比如说在学习应用题的过程当中，教师一开始并不是鼓勵学生对新问题进行自主思考与探索，提出自己的解决方案，而是先将解决问题要用到的知识点全部灌输给学生。在学习三步计算应用题的过程当中，有些教师先让学生学习如何解答一步计算和两步计算应用题，最后将他们结合起来就变成了三步应用题的解答。整堂课上学生根本不了解自己的学习任务和学习内容是什么，只需要按部就班地根据教师师的方法做就可以。这样的教学方式只会制约学生思维的发展，有碍学生创新意识的培养。
随着科学技术的不断发展，小学数学教学工作已经越来越离不开多媒体辅助设备的帮助了。然而层出不穷的教学设备以及教学软件，如果运用方法不恰当反而会影响正常的课堂教学。比如说，有些教师过分依赖多媒体辅助设备，在课堂上过多运用投影仪和计算机演示，学生自己动手操作的时间大幅度减少，无法充分地体现现代化教育的优势。
二、小学数学教学优化对策
1.更新教育理念，明确教学目标。教育观念主要指的是教师在教学过程当中所体现出来的思想行为意识，它对于教师实际的课堂教学行为以及教学设计都起到了引导作用。当今时代的背景下，教师首先要明确自己的教学任务和身上所承担的责任，既要让学生在数学课堂上掌握基本的数学知识和技能，又要注重学生逻辑思维能力和空间想象能力的培养，通过多个渠道想方设法让学生对数学学习产生兴趣，增强他们的信心。另一个方面，还要注重对学生人格的培养，先育人再教书，边教书边育人。
2.提高教师素质，优化教学手段与方法。衡量教师业务素质的标准涵盖了多个方面的内容，比如说对教学知识点的认识与理解的广度和深度等内容。要想提升教学质量，首先应该要学会如何去驾驭教材，只有这样才能够进行科学的教学设计，深入浅出的教学有利于学生整体水平的提高。
比如说在小学教材当中经常会看到一些看似非常简单的课后练习题和思考题，有些教师认为其过于简单就不加以重视，实际上这其中往往蕴含着深刻的道理。如果简单地让学生在课下做一下，就很难完成教学任务。因此，教师需要不断地自我学习，提升自己对数学的认知度。在“排列组合”、“数列求和”等问题上，首先教师要理解问题的本质，这样才能够更加清晰地为学生讲解。只有弄懂了集合的概念才能够更清楚地向学生解释长方体和立方体之间的几何关系。只有明确了计时法的产生背景和基本原理，当学生问为什么钟表有三根针的时候才不会乱了手脚。
新时代背景下，新的信息的增加和教材中新内容的出现也对教师的基本素养提出了新的要求。教师应该要不断地进行自我增值，及时地储存知识，只有这样才能做好课堂教学工作。新课程改革标准要求体现学生的个性化，具体落实到小学数学的教学过程中，最重要的是根据学生的特点以及实际情况做到因材施教。面对不同的教学内容，教师应该适当地调整教学方法，千篇一律的教学手段只会让学生产生厌倦的情绪。
参考文献：
[1]彭福源.小学数学思考题教学的几点体会[J].安徽教育，2009，（4）.
[2]张明亮.怎样教学数学重点难点内容[J].安徽教育，2009，（2）.
[3]刘倩.谈小学数学应用题教学设计[J].江西教育，2008，（2）.