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摘 要：对外汉语教学是一项重要的语言教学内容，对外汉语教育学需要掌握一定的技巧，同时，对外汉语教学中的口语练也是提升语言能力的一个重要的教学方向，近些年来开展对外汉语教学过程口语训练教学是一个必不可少的环节，文章就以对外汉语教学中口语训练为主要的着力点，分析了对外汉语教学口语训练的现状，概述对外汉语教学口语训练的模式和特点，并针对当前对外汉语教学过程中存在的问题，提出针对性的策略，更好地促进对外汉语教学的训练模式更加专业化。
关键词：对外汉语教学;口语训练;模式;特点
一、对外汉语教学口语训练概述
所谓对外汉语教学，是指针对特定的外国人而开展的汉语教学，这种韩语教学过程，即包括汉语的运用，口语的训练以及汉字的教学等，通过一系列的系统性的教学和训练来让外国人对于汉语有熟练的掌握。口语是对外汉语教学中不可缺少的环节，口语教学是通过一些口语性的训练让汉语教学的学者能够有效地掌握口语知识，认识口语技能，提升口语能力，从而更好地运用汉语进行交流。当前对外汉语教学已经取得了一定的进步，而对外汉语教学中的口语训练也更加专业，许多外国留学生或者是外国人都会对于专业化的口语训练产生兴趣，而且在训练的过程中取得了一定的作用，从整体上来看，对外汉语教学的突破性与日俱增。
二、对外汉语教学口语训练的模式和特点
对外汉语教学中的口语训练遵循一定的模式，具有相关特点。
首先对外汉语教学口语训练，更注重训练的多层次化，在进行口语训练的过程中，一般通过由浅入深的日常用语的运用让学习者能够对于日常口语有重要把握，同时，在日常用语的完善之后，开始进行专业化的课程模式改革以及专业化的训练，包括基本的口语交流和口语情景设置，让学习者能够参与到情境之中，在情境中学会进行交流。
其次，对外汉语教学的口语训练呈现出方式多样化的特点，许多口语训练过程都注重多样化的训练，从而减少训练和练习的过程中，过于枯燥的问题，在这一过程中，教师发挥出了一定的引导作用，教师必须要采用更加适合的教学方式，因材施教，针对不同的学生，采用不同的方法，从而保证口语训练开展过程更加顺利。
最后对外汉语教学口语训练呈现出了现代化的模式，许多教学机构以及教学单位都开始运用了多媒体以及新兴的网络来或许口语教学的资源，或许口语教学的训练方式让学生能够积极的参与到实际的口语训练中，從而提升口语训练的技能，这种现代化的口语训练模式，突破了原有的单一的教学方式，让口语教学的教学水平更高端，教学效率更突出。
三、对外汉语教学口语训练的问题
当前对外汉语教学口语训练具有很多的特色，在进行口语训练的改进以及口语训练的整体体系的完善过程中，必须要注重对外汉语口语教学训练的问题。以下就从几个方面重点分析当前对外汉语口语教学及口语训练过程中存在的问题。
（一）情境创设存在偏差
要想更好地训练口语，必须要创设一个合理的情境，让外国学生能够对于这一情境可以接受，并且融入到这一情境之中，从而更好地改善口语教学的教学氛围，但是当前许多教师在进行口语训练的过程中，对于情境创设还没有完全的改变，许多教师还不注重情境创设的重要性。一些教师在进行庭境创设的过程中，情境选取的内容不当，情境创设的时间不合理，以及行政创设过程中缺少规划，都造成整个口语训练效率较低，口语训练效果不明显的问题，因此结合这些问题，必须要基于现阶段整体情况，做好情境创设以及情境管理，优化情境环境，从而不断地推动口语训练的改进。这是当前在现阶段情境创设管理过程中，必须要充分关注的问题。
（二）口语训练过程缺少针对性的指导
一般在进行口语训练的过程中，需要教师进行针对性的指导，针对不同学生存在的问题，采用不同的指导方式以及不同的提高方法，这才能够更快速的达到教学效果，但是当前许多教育机构在进行口语教学以及对外汉语教学的过程中，还是存在者针对性指导不够的问题，这与教师资源有线和教师能力有限有着密切的关系。因材施教是口语教学的重点，因此基于这一问题，必须要通过多种方式进行改进。
四、对外汉语教学口语训练的策略
（一）加强情境创设的合理性
在进行情境创设以及情境改进的过程中，必须要不断的完善情境创设的合理性，积极的做好情境创设的改进，以及情境创设的优化。基于这些问题，需要从以下几个方面进行提升，首先，教师要通过创设情境来获得更多的教学渠道，教师可以在教学前期进行教案的设计，以及教学方案的整理，把情境创设的情境内容行经创设的时间等内容进行提前规划。积极做好情境创设的管理，有效合理的完善情境创设的基本意义。其次，让学生在情境中学会表达自我，在创设情境的过程中，必须要发挥出学生的主动性，大学生能够针对不同的情况进行交流与表达，情境创设的最终目的是为了交流，所以给学生提供交流的环境，也是教师在教学中的关键。
（二）强化口语训练中的针对性的指导
在进行口语训练以及口语教学的改进过程中，要不断的强化口语训练的针对性，指导自己做好口语训练的，有效技能提升于善教学机构和教学单位，需要配备更优质的教学资源，在进行针对性的辅导过程中，发挥出重要的作用，教师在这一过程中也要因材施教合理的进行教学方案的调整，针对不同的口语训练以及不同学生面临的问题进行针对性的解决。这是当前在进行口语表达过程中需要关注的问题。
参考文献：
[1]杨玉茹.汉语教学节目与对外汉语课堂教学--以《快乐汉语》为例[D].黑龙江大学，2017.71.
[2]高子童.汉语电视教学节目文化教学研究--以《成长汉语》为例[D].河北师范大学，2020.
[3]王天惠.汉语国际教育视角下对《快乐汉语第三季》节目的分析[D].河南大学，2016.47
作者简介：
雷泉（1974年--）性别：女 民族：汉 籍贯：广西南宁 单位：南宁职业技术学院 职称：讲师 学历：研究生 研究方向：外国语言学及应用语言学;
卜晓阳（1977--），女，汉族，广西合浦，南宁职业技术学院，讲师，研究生，英语语言文学
（南宁职业技术学院 广西 南宁 530008）
关键词：对外汉语教学;口语训练;模式;特点
一、对外汉语教学口语训练概述
所谓对外汉语教学，是指针对特定的外国人而开展的汉语教学，这种韩语教学过程，即包括汉语的运用，口语的训练以及汉字的教学等，通过一系列的系统性的教学和训练来让外国人对于汉语有熟练的掌握。口语是对外汉语教学中不可缺少的环节，口语教学是通过一些口语性的训练让汉语教学的学者能够有效地掌握口语知识，认识口语技能，提升口语能力，从而更好地运用汉语进行交流。当前对外汉语教学已经取得了一定的进步，而对外汉语教学中的口语训练也更加专业，许多外国留学生或者是外国人都会对于专业化的口语训练产生兴趣，而且在训练的过程中取得了一定的作用，从整体上来看，对外汉语教学的突破性与日俱增。
二、对外汉语教学口语训练的模式和特点
对外汉语教学中的口语训练遵循一定的模式，具有相关特点。
首先对外汉语教学口语训练，更注重训练的多层次化，在进行口语训练的过程中，一般通过由浅入深的日常用语的运用让学习者能够对于日常口语有重要把握，同时，在日常用语的完善之后，开始进行专业化的课程模式改革以及专业化的训练，包括基本的口语交流和口语情景设置，让学习者能够参与到情境之中，在情境中学会进行交流。
其次，对外汉语教学的口语训练呈现出方式多样化的特点，许多口语训练过程都注重多样化的训练，从而减少训练和练习的过程中，过于枯燥的问题，在这一过程中，教师发挥出了一定的引导作用，教师必须要采用更加适合的教学方式，因材施教，针对不同的学生，采用不同的方法，从而保证口语训练开展过程更加顺利。
最后对外汉语教学口语训练呈现出了现代化的模式，许多教学机构以及教学单位都开始运用了多媒体以及新兴的网络来或许口语教学的资源，或许口语教学的训练方式让学生能够积极的参与到实际的口语训练中，從而提升口语训练的技能，这种现代化的口语训练模式，突破了原有的单一的教学方式，让口语教学的教学水平更高端，教学效率更突出。
三、对外汉语教学口语训练的问题
当前对外汉语教学口语训练具有很多的特色，在进行口语训练的改进以及口语训练的整体体系的完善过程中，必须要注重对外汉语口语教学训练的问题。以下就从几个方面重点分析当前对外汉语口语教学及口语训练过程中存在的问题。
（一）情境创设存在偏差
要想更好地训练口语，必须要创设一个合理的情境，让外国学生能够对于这一情境可以接受，并且融入到这一情境之中，从而更好地改善口语教学的教学氛围，但是当前许多教师在进行口语训练的过程中，对于情境创设还没有完全的改变，许多教师还不注重情境创设的重要性。一些教师在进行庭境创设的过程中，情境选取的内容不当，情境创设的时间不合理，以及行政创设过程中缺少规划，都造成整个口语训练效率较低，口语训练效果不明显的问题，因此结合这些问题，必须要基于现阶段整体情况，做好情境创设以及情境管理，优化情境环境，从而不断地推动口语训练的改进。这是当前在现阶段情境创设管理过程中，必须要充分关注的问题。
（二）口语训练过程缺少针对性的指导
一般在进行口语训练的过程中，需要教师进行针对性的指导，针对不同学生存在的问题，采用不同的指导方式以及不同的提高方法，这才能够更快速的达到教学效果，但是当前许多教育机构在进行口语教学以及对外汉语教学的过程中，还是存在者针对性指导不够的问题，这与教师资源有线和教师能力有限有着密切的关系。因材施教是口语教学的重点，因此基于这一问题，必须要通过多种方式进行改进。
四、对外汉语教学口语训练的策略
（一）加强情境创设的合理性
在进行情境创设以及情境改进的过程中，必须要不断的完善情境创设的合理性，积极的做好情境创设的改进，以及情境创设的优化。基于这些问题，需要从以下几个方面进行提升，首先，教师要通过创设情境来获得更多的教学渠道，教师可以在教学前期进行教案的设计，以及教学方案的整理，把情境创设的情境内容行经创设的时间等内容进行提前规划。积极做好情境创设的管理，有效合理的完善情境创设的基本意义。其次，让学生在情境中学会表达自我，在创设情境的过程中，必须要发挥出学生的主动性，大学生能够针对不同的情况进行交流与表达，情境创设的最终目的是为了交流，所以给学生提供交流的环境，也是教师在教学中的关键。
（二）强化口语训练中的针对性的指导
在进行口语训练以及口语教学的改进过程中，要不断的强化口语训练的针对性，指导自己做好口语训练的，有效技能提升于善教学机构和教学单位，需要配备更优质的教学资源，在进行针对性的辅导过程中，发挥出重要的作用，教师在这一过程中也要因材施教合理的进行教学方案的调整，针对不同的口语训练以及不同学生面临的问题进行针对性的解决。这是当前在进行口语表达过程中需要关注的问题。
参考文献：
[1]杨玉茹.汉语教学节目与对外汉语课堂教学--以《快乐汉语》为例[D].黑龙江大学，2017.71.
[2]高子童.汉语电视教学节目文化教学研究--以《成长汉语》为例[D].河北师范大学，2020.
[3]王天惠.汉语国际教育视角下对《快乐汉语第三季》节目的分析[D].河南大学，2016.47
作者简介：
雷泉（1974年--）性别：女 民族：汉 籍贯：广西南宁 单位：南宁职业技术学院 职称：讲师 学历：研究生 研究方向：外国语言学及应用语言学;
卜晓阳（1977--），女，汉族，广西合浦，南宁职业技术学院，讲师，研究生，英语语言文学
（南宁职业技术学院 广西 南宁 530008）