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刘丽娟
大学学历。2010年被评为江苏省第11批小学数学特级教师，中学高级教师，淮安市模范教师。
2011年12月21日下午6时30分，室外风雨交加，淮阴师院第一附小二（7）班教室内灯火通明，十几位老师围坐一圈，激烈的讨论此起彼伏，丝毫没有被半小时之前活动结束的铃声所影响。这是学校主导课题《基于学生视界的教学行为改进研究》的第二子课题——“学生视界的理解和把握”课题组正在活动的场面。
在课题负责人孙静的带领下，大家结合自己平时的课堂教学，从理性的角度剖析存在的问题，讨论改进的方案，构建理想的框架……活动的最后一个环节，大家围绕着“庆元旦”班级联欢会中教师角色定位问题各抒己见，朱彦老师主动提出自己先设计一张调查表，下周活动前大家再讨论修改，完善后的调查表用来了解学生对于庆元旦自己有什么想法。这个提议得到了大家的赞同，有几位同年级的老师立刻表示参与到调查表的设计中……黄以梅老师提议，既然对这个话题还意犹未尽，我们几个家住在一起的，何不弃车步行，雨中漫步交流，更诗意呢。她的话得到了我们几位的响应，平时骑电动车需要15分钟的路程，在我们一路畅谈中时间被拉长了，等红灯已经不再显得枯燥，街道两旁店铺透出的光线和路灯交相辉映，我们的身影被忽长忽短地投射在地面上，经过的三轮车驻足吆喝未能打断我们交流的兴致。我们回忆着自己儿时对节日的期盼，交流了自己孩子在小学时对元旦的梦想，随着话题的进一步宽泛，我们似乎越来越走近了学生的视界。大家还唱起了“一路上有你，下点雨也愿意……”
我的思绪不禁回到了2001年。那时的我担任学校教科室副主任，恰逢数学学科的几个课题刚刚结题，新学期学校没有数学方面的课题，年终无法完成教育局下达的目标任务。我们转发了上级关于新课题的申报文件，通知发了、催了、暗示了，还是没有一位老师愿意申报，最后数学学科的课题申报就成为了一项任务落在了我的肩上。没有同伴的智慧，没有一线的调查，更没有长远的规划，我就是为了填补一项空白，完成一个指令，应付一次检查，利用周末的时间，闭门造车。课题申报成功后，招兵买马又成了比较头疼的事情。学校在考核时有一条：参加一次课题活动加2分，这些“分”与个人成长、奖金都是挂钩的，因此参与的人数是得到保障的，但每次活动的时候，大家最热衷的是“签到”，其余时间就是我讲大家听，好像这个课题就是申报者一个人的事情，参与者只是来捧捧场。由于人员不稳定，我记得课题方案的解读就不下4次，即便如此，学期末写课题小结的时候，还出现成员之间互相询问我们课题的确切名称是什么。那时候，课题研究不仅对参与者是负担，对于课题主持人同样是负担，因为研究的过程就像是我一个人在唱独角戏，很多时候，连个附和声都听不到。一个小时的时间，往往是在学习某篇相关理论文章中熬过，活动结束的铃声被老师笑称为“解救的钟声”。
回到家，吃过晚饭，一边陪女儿学习，一边打开课题组QQ群，发现群内已经聊得很high了，主要是刚刚回家途中的两路人马在交流各自的最新心得。说起这个QQ群的建立，不得不说说我们团队中的智多星孙静。当初我们几位老师在省教科院的专家领衔组织下，面对来自全市很多学校的老师提问，对学校申报的省级主导课题进行答疑、论证。会后，她就建议，何不成立一个群，这样我们就可以不受时间和空间的限制，尽情地交流自己对这个课题的思考。后来，为了研究的进一步深入，我们十几位志趣相同的老师，在学校主导课题的背景下，又自主承担了一些小课题。由于切入点小了，操作性强了，大家感兴趣了，每次活动都有话可说。我们的活动已经不仅仅像这样从学校延伸到家庭，从现实环境拓展到QQ空间，而且还形成了几个不成文的约定：相约周一散步——周一晚饭后，我们几位同时从家出发，来到小区广场，围绕白天看的“教学演练场”发表自己的观点；相约周三课堂——每位教师针对本课题研究的重点，理解和把握学生视界，从课前学情分析入手，展开研究。这样，课题研究和课堂教学就从以往的两张皮到今天的有机结合，老师们不满足于预案中理性的调查与分析，总希望通过课堂实践验证自己的假设，寻找存在的不足，将课题研究向更深、更广处推进。这样，执教老师都会在上次活动时申请下次周三上课，邀请团队每一位成员进入他的课堂，为他把脉诊断；相约周五小聚——如果遇到那周“教学演练场”或校级以上的研讨课是我们团队的成员执教，这周五的晚上则是执教者请我们团队的每一位成员共进晚餐，一是感谢前期备课中大家给予的帮助，二是请大家听听他对于本节课课后的深度反思，提出重建意见。
其实，在我们学校，课题组存在的方式已经不再是以往参加学校申报的课题这个单一形式了，教师自主申报的个人课题、青年专项课题已经如雨后春笋般在各个不同学科、不同领域中纷纷登场。像课题组这样的由志同道合的人员相约一起，组成一个团队，围绕自己感兴趣的话题展开研讨的例子还有很多。例如，四年级部在活动策划方面尤为突出，他们组公认的四大“资深美女”功不可没；六年级部的特色活动源自他们拥有的“智慧组合”；面向校内外推出的一节节精彩纷呈的课堂得力于学校各个“非行政组织”的学科团队……如果说我们以往教师的成长更多地依赖于个人的努力，课堂的改革更多地得力于实践中摸索，现在伴随我们成长的是一支支积聚力量的团队，是无处不在的研究精神。在淮阴师院第一附小，这样的精神、这样的团队已经悄然扎根，在不知不觉中渗透在我们每一位教师的血液中。
（刘丽娟，淮阴师范学院第一附属小学，223001）
责任编辑：宣丽华
大学学历。2010年被评为江苏省第11批小学数学特级教师，中学高级教师，淮安市模范教师。
2011年12月21日下午6时30分，室外风雨交加，淮阴师院第一附小二（7）班教室内灯火通明，十几位老师围坐一圈，激烈的讨论此起彼伏，丝毫没有被半小时之前活动结束的铃声所影响。这是学校主导课题《基于学生视界的教学行为改进研究》的第二子课题——“学生视界的理解和把握”课题组正在活动的场面。
在课题负责人孙静的带领下，大家结合自己平时的课堂教学，从理性的角度剖析存在的问题，讨论改进的方案，构建理想的框架……活动的最后一个环节，大家围绕着“庆元旦”班级联欢会中教师角色定位问题各抒己见，朱彦老师主动提出自己先设计一张调查表，下周活动前大家再讨论修改，完善后的调查表用来了解学生对于庆元旦自己有什么想法。这个提议得到了大家的赞同，有几位同年级的老师立刻表示参与到调查表的设计中……黄以梅老师提议，既然对这个话题还意犹未尽，我们几个家住在一起的，何不弃车步行，雨中漫步交流，更诗意呢。她的话得到了我们几位的响应，平时骑电动车需要15分钟的路程，在我们一路畅谈中时间被拉长了，等红灯已经不再显得枯燥，街道两旁店铺透出的光线和路灯交相辉映，我们的身影被忽长忽短地投射在地面上，经过的三轮车驻足吆喝未能打断我们交流的兴致。我们回忆着自己儿时对节日的期盼，交流了自己孩子在小学时对元旦的梦想，随着话题的进一步宽泛，我们似乎越来越走近了学生的视界。大家还唱起了“一路上有你，下点雨也愿意……”
我的思绪不禁回到了2001年。那时的我担任学校教科室副主任，恰逢数学学科的几个课题刚刚结题，新学期学校没有数学方面的课题，年终无法完成教育局下达的目标任务。我们转发了上级关于新课题的申报文件，通知发了、催了、暗示了，还是没有一位老师愿意申报，最后数学学科的课题申报就成为了一项任务落在了我的肩上。没有同伴的智慧，没有一线的调查，更没有长远的规划，我就是为了填补一项空白，完成一个指令，应付一次检查，利用周末的时间，闭门造车。课题申报成功后，招兵买马又成了比较头疼的事情。学校在考核时有一条：参加一次课题活动加2分，这些“分”与个人成长、奖金都是挂钩的，因此参与的人数是得到保障的，但每次活动的时候，大家最热衷的是“签到”，其余时间就是我讲大家听，好像这个课题就是申报者一个人的事情，参与者只是来捧捧场。由于人员不稳定，我记得课题方案的解读就不下4次，即便如此，学期末写课题小结的时候，还出现成员之间互相询问我们课题的确切名称是什么。那时候，课题研究不仅对参与者是负担，对于课题主持人同样是负担，因为研究的过程就像是我一个人在唱独角戏，很多时候，连个附和声都听不到。一个小时的时间，往往是在学习某篇相关理论文章中熬过，活动结束的铃声被老师笑称为“解救的钟声”。
回到家，吃过晚饭，一边陪女儿学习，一边打开课题组QQ群，发现群内已经聊得很high了，主要是刚刚回家途中的两路人马在交流各自的最新心得。说起这个QQ群的建立，不得不说说我们团队中的智多星孙静。当初我们几位老师在省教科院的专家领衔组织下，面对来自全市很多学校的老师提问，对学校申报的省级主导课题进行答疑、论证。会后，她就建议，何不成立一个群，这样我们就可以不受时间和空间的限制，尽情地交流自己对这个课题的思考。后来，为了研究的进一步深入，我们十几位志趣相同的老师，在学校主导课题的背景下，又自主承担了一些小课题。由于切入点小了，操作性强了，大家感兴趣了，每次活动都有话可说。我们的活动已经不仅仅像这样从学校延伸到家庭，从现实环境拓展到QQ空间，而且还形成了几个不成文的约定：相约周一散步——周一晚饭后，我们几位同时从家出发，来到小区广场，围绕白天看的“教学演练场”发表自己的观点；相约周三课堂——每位教师针对本课题研究的重点，理解和把握学生视界，从课前学情分析入手，展开研究。这样，课题研究和课堂教学就从以往的两张皮到今天的有机结合，老师们不满足于预案中理性的调查与分析，总希望通过课堂实践验证自己的假设，寻找存在的不足，将课题研究向更深、更广处推进。这样，执教老师都会在上次活动时申请下次周三上课，邀请团队每一位成员进入他的课堂，为他把脉诊断；相约周五小聚——如果遇到那周“教学演练场”或校级以上的研讨课是我们团队的成员执教，这周五的晚上则是执教者请我们团队的每一位成员共进晚餐，一是感谢前期备课中大家给予的帮助，二是请大家听听他对于本节课课后的深度反思，提出重建意见。
其实，在我们学校，课题组存在的方式已经不再是以往参加学校申报的课题这个单一形式了，教师自主申报的个人课题、青年专项课题已经如雨后春笋般在各个不同学科、不同领域中纷纷登场。像课题组这样的由志同道合的人员相约一起，组成一个团队，围绕自己感兴趣的话题展开研讨的例子还有很多。例如，四年级部在活动策划方面尤为突出，他们组公认的四大“资深美女”功不可没；六年级部的特色活动源自他们拥有的“智慧组合”；面向校内外推出的一节节精彩纷呈的课堂得力于学校各个“非行政组织”的学科团队……如果说我们以往教师的成长更多地依赖于个人的努力，课堂的改革更多地得力于实践中摸索，现在伴随我们成长的是一支支积聚力量的团队，是无处不在的研究精神。在淮阴师院第一附小，这样的精神、这样的团队已经悄然扎根，在不知不觉中渗透在我们每一位教师的血液中。
（刘丽娟，淮阴师范学院第一附属小学，223001）
责任编辑：宣丽华