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摘要：21世纪是生物学的世纪，生物技术对一个国家的整体科技水平有着重要影响。创新人才是我国科技发展的重要因素，高中生物具有理论和实践的双重属性，在培养新世纪人才之中意义重大。如何更深入地认识教育创新的重要性，重视与生物学相结合的创新，改进教学策略和教学方法，是我们必须面对的问题。作为一名生物教师，我们应该根据新课程改革的要求和创新思维的概念和重要性，提出一些培养学生生物教学创造性思维的教学方法。
关键词：创新性思维能力;高中生物教学;教学研究
当今社会发展日益迅速，与此同时，创新型人才也日益短缺，我国要实施综合性素质教育，培养一批创新型专业技术人才，必须从其培养方法和模式的角度出发，转变其传统的教育方法和模式，把原有的应试教育方法转变成综合性的素质教育，从基本抓起，解决其创新能力差的问题，把综合性教育工作作为一种培养创新型专业技术人才的重要途径和手段。我们想要真正实现素质教育，必须积极地推进教育课程的改革，转变以前传统的教学理念。老师们在给学生讲解课程基础知识的过程中，应该更加注重训练学生的逻辑能力、创新能力以及在课堂教学中的传播。
一、高中生物教学与学生创新能力培养的关系
生物学是研究生命和变化规律的科学，它应该比任何其他学科更生动、更有活力和更有活力。创新教育是改变学生创新能力的主要途径，它可以使生物学的学习实现运用生物学相关原理发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。花鸟，蝴蝶，昆虫，可以激发学生的遐想，启发他们的思维;雄狮，参天大树，可以激发人们的斗志，拼搏精神，春、夏、秋、冬四季有不同的气候，生物的生命力和表现力也各不相同，这为学生应用知识和发展创新思维提供了广泛的平台。
二、发展学生创新性思维能力的高中生物教学实践方式
2.1教学中通过训练发散性思维培养学生创新能力
不同的思维是创新的基本生理活动模式，生物学教学应该引导学生从多个角度和多个层次寻找问题的答案，比如糖在肝脏中是如何转化的，受精卵是如何成长为一个个体的？这些问题很小，但很有启发性。它要求学生具有全面的知识，这有利于发散思维的发展和准确运用知识的能力。教学过程也可以引导学生理解以前的知识创新过程思维方式，拓宽学生的思维空间。这种思想路线产生了大量的理性思想和解决办法。教师应善于制造问题情境，并细心设计零散的问题，这是帮助学生克服僵化思维的有效方法。教师应教会学生珍惜和把握自己的灵感，引导学生有清晰的思维中心，通过建议激励学生。当灵感来临时，教师应根据逻辑思维规律和步骤熟练地分析和综合学生的见解，并将其转化为分析性思维。
在教学人教版高中生物时，对于蛋白质相关内容的教学就可以如此。当你购买某些食物时，你是否经常会将含有蛋白质的食物优先选购？在教学中，我们可以建立这样一种情境。有些人分析了某一种食物，发现它含有几种氨基酸。课程的学习要求学生观察这些氨基酸的结构，思考并讨论这些氨基酸在結构中的共同特征。在这个过程中，学生从日常的生活中掌握了生物学科的知识，同时对于日常之中生物学的知识运用更加深入。
2.2加强生物实验教学，培养创新能力
实践表明，实验课堂教学与概念课堂教学都是生物课堂教学整个过程的重要内容。实验演示简明、直观、图解，反应的可见性较高，学生通过实践观察了解到的问题，进行对比分析，归纳整理综合和深入理解。总而言之，演示课堂实验教学的精神魅力永远是无限的，只要我们以课堂改革的角度为教育指向，坚持课程新观念，有效地启发和激励学生，相信课堂教学的内容和方式，享受与学习，思考与实践，达到了教与学相结合的目标。
在人教版生物教科书中“植物对水分的吸收”这一节主要是围绕植物细胞吸水原理的探究式学习展开的教学活动。教师可以展示一个包含不同浓度生理盐水的实验。老师引导学生观察并提问：为什么不同的生理盐水会引起植物的不同变化？植物如何吸收和流失水分？通过本实验，使学生了解了半透膜的特点，引出了渗透的概念。此时教师可以让学生自己概括一下渗透发生的条件。成熟的植物细胞是否有资格进行渗透？通过这一环节，激发学生的思维，丰富课堂探究气氛，培养学生的科学思维能力。
2.3加强课外活动来培养学生创新能力
生物学课堂教学与课外练习在整个生物学教学过程中的紧密联系是相互促进和补充的。虽然学生可以在课堂上获得某些知识和技能，但有目的的课外实验可以加深学生对生物知识的理解。这不仅可以培养学生的观察能力，而且可以提高学生的自学能力、思维能力和独立解决问题的能力。在当今最常见的课外活动中，无论是学生的创新意识还是创新技能都可以得到高度发展和锻炼。
高中第一年的课外活动主要处于基础知识阶段。此时的主要教学内容是完成生物教学内容，审查和巩固生物学知识，同时此时也要开展基本的实验。扩大知识阶段是高中二年级上学期。在高中生物教材知识的基础上，可以利用课外活动的时间来扩大教学内容。下学期模拟考试阶段的主要教学任务是写一个综合试题，进行高考类型的模拟，并根据考试中出现的问题，组织几次实验仿真试验，巩固学生的实践能力。
结束语
综上所述，提高综合国力的关键是提高国家创新能力，为此要培养大批创新型人才，推进课程改革。因此，我们必须改变传统的学习观念，使学习过程成为发现、分析和解决问题的过程，逐步形成自主、合作、探究的现代学习方式。在生物教学中，教师要转变教学思想，实施创造性教学，发掘生物学科的教学特色，培养学生的创造性思维和创新精神。
参考文献
[1]刘慧.浅谈高中生物教学如何培养学生的创造性思维能力[J].课程教育研究（新教师教学），2015（4）：90-90.
[2]魏亚南.高中生物教学中培养学生创造性思维能力的研究[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：739.
关键词：创新性思维能力;高中生物教学;教学研究
当今社会发展日益迅速，与此同时，创新型人才也日益短缺，我国要实施综合性素质教育，培养一批创新型专业技术人才，必须从其培养方法和模式的角度出发，转变其传统的教育方法和模式，把原有的应试教育方法转变成综合性的素质教育，从基本抓起，解决其创新能力差的问题，把综合性教育工作作为一种培养创新型专业技术人才的重要途径和手段。我们想要真正实现素质教育，必须积极地推进教育课程的改革，转变以前传统的教学理念。老师们在给学生讲解课程基础知识的过程中，应该更加注重训练学生的逻辑能力、创新能力以及在课堂教学中的传播。
一、高中生物教学与学生创新能力培养的关系
生物学是研究生命和变化规律的科学，它应该比任何其他学科更生动、更有活力和更有活力。创新教育是改变学生创新能力的主要途径，它可以使生物学的学习实现运用生物学相关原理发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。花鸟，蝴蝶，昆虫，可以激发学生的遐想，启发他们的思维;雄狮，参天大树，可以激发人们的斗志，拼搏精神，春、夏、秋、冬四季有不同的气候，生物的生命力和表现力也各不相同，这为学生应用知识和发展创新思维提供了广泛的平台。
二、发展学生创新性思维能力的高中生物教学实践方式
2.1教学中通过训练发散性思维培养学生创新能力
不同的思维是创新的基本生理活动模式，生物学教学应该引导学生从多个角度和多个层次寻找问题的答案，比如糖在肝脏中是如何转化的，受精卵是如何成长为一个个体的？这些问题很小，但很有启发性。它要求学生具有全面的知识，这有利于发散思维的发展和准确运用知识的能力。教学过程也可以引导学生理解以前的知识创新过程思维方式，拓宽学生的思维空间。这种思想路线产生了大量的理性思想和解决办法。教师应善于制造问题情境，并细心设计零散的问题，这是帮助学生克服僵化思维的有效方法。教师应教会学生珍惜和把握自己的灵感，引导学生有清晰的思维中心，通过建议激励学生。当灵感来临时，教师应根据逻辑思维规律和步骤熟练地分析和综合学生的见解，并将其转化为分析性思维。
在教学人教版高中生物时，对于蛋白质相关内容的教学就可以如此。当你购买某些食物时，你是否经常会将含有蛋白质的食物优先选购？在教学中，我们可以建立这样一种情境。有些人分析了某一种食物，发现它含有几种氨基酸。课程的学习要求学生观察这些氨基酸的结构，思考并讨论这些氨基酸在結构中的共同特征。在这个过程中，学生从日常的生活中掌握了生物学科的知识，同时对于日常之中生物学的知识运用更加深入。
2.2加强生物实验教学，培养创新能力
实践表明，实验课堂教学与概念课堂教学都是生物课堂教学整个过程的重要内容。实验演示简明、直观、图解，反应的可见性较高，学生通过实践观察了解到的问题，进行对比分析，归纳整理综合和深入理解。总而言之，演示课堂实验教学的精神魅力永远是无限的，只要我们以课堂改革的角度为教育指向，坚持课程新观念，有效地启发和激励学生，相信课堂教学的内容和方式，享受与学习，思考与实践，达到了教与学相结合的目标。
在人教版生物教科书中“植物对水分的吸收”这一节主要是围绕植物细胞吸水原理的探究式学习展开的教学活动。教师可以展示一个包含不同浓度生理盐水的实验。老师引导学生观察并提问：为什么不同的生理盐水会引起植物的不同变化？植物如何吸收和流失水分？通过本实验，使学生了解了半透膜的特点，引出了渗透的概念。此时教师可以让学生自己概括一下渗透发生的条件。成熟的植物细胞是否有资格进行渗透？通过这一环节，激发学生的思维，丰富课堂探究气氛，培养学生的科学思维能力。
2.3加强课外活动来培养学生创新能力
生物学课堂教学与课外练习在整个生物学教学过程中的紧密联系是相互促进和补充的。虽然学生可以在课堂上获得某些知识和技能，但有目的的课外实验可以加深学生对生物知识的理解。这不仅可以培养学生的观察能力，而且可以提高学生的自学能力、思维能力和独立解决问题的能力。在当今最常见的课外活动中，无论是学生的创新意识还是创新技能都可以得到高度发展和锻炼。
高中第一年的课外活动主要处于基础知识阶段。此时的主要教学内容是完成生物教学内容，审查和巩固生物学知识，同时此时也要开展基本的实验。扩大知识阶段是高中二年级上学期。在高中生物教材知识的基础上，可以利用课外活动的时间来扩大教学内容。下学期模拟考试阶段的主要教学任务是写一个综合试题，进行高考类型的模拟，并根据考试中出现的问题，组织几次实验仿真试验，巩固学生的实践能力。
结束语
综上所述，提高综合国力的关键是提高国家创新能力，为此要培养大批创新型人才，推进课程改革。因此，我们必须改变传统的学习观念，使学习过程成为发现、分析和解决问题的过程，逐步形成自主、合作、探究的现代学习方式。在生物教学中，教师要转变教学思想，实施创造性教学，发掘生物学科的教学特色，培养学生的创造性思维和创新精神。
参考文献
[1]刘慧.浅谈高中生物教学如何培养学生的创造性思维能力[J].课程教育研究（新教师教学），2015（4）：90-90.
[2]魏亚南.高中生物教学中培养学生创造性思维能力的研究[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：739.