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【摘 要】所谓的时空观念指的是时间概念和空间概念在学生大脑中的有机结合，是对事物进行观察、分析的意识和思维的方式，它对学生的历史学习起到积极作用。时空观念对于提高高中生的历史素养是尤为重要的，所以作为高中历史教师的我们必须重视对学生时空观念的培养，从而培养学生对历史学科的兴趣，提高学生的历史学习能力。
【关键词】高中历史教学 时空观念 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.065
时空观念是认识和学习历史的基础，它是我们学习历史的一种重要的思维方式，所以我们必须重视对学生时空观念的培养。历史是一门人文性学科，历史的学习的意义就在于让当代人站在历史的高度上去思考和解决问题，用发展和联系的观点去研究和解决问题。因此，在历史教学中培养学生的时空观念，可以提高历史学习的效率，增强课堂教学的有效性。下面，本文将浅谈一下培养时空观念对于高中历史教学的重要性以及培养策略。
一、时空观念对于高中历史教学的重要性
现在我国所使用的初中教材的编排是“通史加单元”;高中历史教材的编排是“模块加专题”。在这样的编排下，如果我们要想学生学好高中历史的必要条件就是学生得学好初中历史。但是现实情况是，很多初中生并不重视历史这一学科，特别是在偏远地区和经济欠发达地区，这种状况更加明显。所以，初中阶段学生的历史基础薄弱，根本不足以支撑高中历史的模块学习模式。到了高中之后，知识点越来越多，知识的穿插越来越多，跳跃性也越来越大，导致很多学生在学习的过程中经常记忆混乱，这就是由于学生的时空观念不强，无法建立时间和空间上的连接的原因。由此可见，帮助学生培养时空观念有利于提高学生学习的效率，提高学生学习历史的能力，同时有利于培养学生多方位的思维模式，锻炼学生的思维能力，同时也有利于学生对其他学科的学习。
二、培养学生时空观念的有效方法
（一）强调学生对基础知识的掌握，为培养时空观念作良好铺垫
众所周知，时间和空间是历史学习的两大重要因素，任何事件的发生都有其特定的时间和空间。历史就是学习人类发展过程中发生的对社会影响重大的事件，事件很多，那么学生需要掌握的基础理论知识也很多。目前的高中生存在着对基础理论知识记忆混乱的现象，对历史事件出现的时间和地点无法对应的问题，所以教师应该让学生对每一个事件有基础的了解和理解，才能更好地帮助学生掌握每一个历史事件，从而建立事件与事件之间的连接，帮助他们建立完整的知识网络。
（二）有效利用时空坐标图，构建历史事件在时空上的联系
我们可以利用时空坐标图来表示历史事件的发生时间和发展方向，从而培养学生的时空意识。具体地讲，我们可以示范，先建立一个坐标系，在坐标系上标注某段时间的某地的政治、经济和文化发展情况，然后利用坐标体系构建事件在时空上的联系。例如，在教授必修二《伟大的抗日战争》一课时，我们应该先把“抗日战争”这一事件放于坐标的中心，引导学生一起逐步补上与抗日战争相关的重大历史事件，说明抗日战争出现的原因、过程、结果和意义，建构史事与时空之间的联系。具体操作如下：
1.用横坐标表示时间顺序。在左端写上1937年卢沟桥事变，然后依次标出重要的历史事件的时间和名称。
2.纵坐标体现表现重大历史事件之间的因果关系。坐标上端是抗日战争中日军的发起战争的原因;下端则表示中国的全民族抗战统一战线形成的原因、结果和意义。通过坐标体系的构建，学生不仅能够了解历史事件发生的先后时间顺序，也可以了解历史事件发生的原因、过程、结果和意义，有利于帮助学生理解记忆知识。
（三）教师应该注重中外历史的比较，让学生对世界历史有更准确的理解
通过引导学生对不同时空统一进行政治、经济或者文化上的对比，有利于帮助学生把握世界历史的发展方向，通过对比，突出某一历史事件的特点，从而加深学生对历史事件的记忆和理解，提升学生的时空意识。例如，在学习“中西方思想的异同”的时候，我们可以把中国传统的儒家思想和苏格拉底的人文思想单独提出来，做成表格，让学生比较他们思想的异同，让学生在比较中理解中西方学者不同的思想以及对本区域政治经济的影响等等。通过中外历史事件的比较，让学生学会以联系、发展的眼光看待历史，这不仅可以加强学生对中外历史知识的认识和理解，更有利于拓展学生的历史思维，提升学生的时空观念。
（四）有效利用历史地图，为学生创建画面感，增强学生的时空观念
在高中历史教学过程中，部分老师只重视对课本文字的讲解，而忽略了历史地图对学生的视觉冲击作用。历史地图是历史事件时间和空间很好的一个连接方式，它直观地展现了事件发生的时间地点、事件与事件之间的联系等等。例如，在学习春秋战国时期秦国统一六国过程的时候，為了让学生记住秦攻打六国的顺序，我们可以借助地图，标志出六国的位置，根据远交近攻的策略，帮助学生理解记忆。通过历史地图的有效使用，学生可以直观地看清史事发生的地点及历史事件的发展方向，这样不仅加深了学生对这一时期历史的理解，而且有效培养了学生的时空意识，提高学生的学习效率。
（五）合理构建知识体系和时空框架，让历史事件之间建立联系
历史是不断发展的，各个历史事件之间都存在着联系。学生的抽象思维和逻辑思考能力不足，所以教师应该帮助学生构建知识体系，让学生对所学知识有一个大体框架，帮助他们构建时空观念。例如，我们可以从纵向和横向两个纬度来构建知识体系。如果我们要对“中国封建社会晚期”这一知识体系进行构建，我们就应该从纵向上，也就是从时间上罗列出发生的一系列重大事件，然后再从横向上，也就是从空间上罗列出晚清王朝的政治、经济、文化以及外交状态，提出一系列问题，引导学生对晚清时期所呈现状态的思考，例如为什么会逐渐走向衰弱等等，引导学生向更深层次进行思考，有利于培养学生的独立思考能力。由此不仅帮助了学生认识到历史事件之间的内在联系，而且也有利于培养学生的历史时空观念和拓展学生的历史思维，从而提高学生的学习能力，提高教学质量。
历史是不断发展变化的，所以我们教学历史的方式方法也应该与时俱变。培养学生的时空意识是让学生能更好地学习历史，提升学生的学习能力，提高课堂教学质量。此外，也能帮助学生形成良好的思维方式，这不仅有利于学生的学习，更对学生的人生产生着深远的影响。在新课程改革的大背景之下，教师应该不断尝试新的教学方法，提升学生对学习的兴趣，提高学生的学习能力，从而为国家培养优秀人才。
【关键词】高中历史教学 时空观念 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.065
时空观念是认识和学习历史的基础，它是我们学习历史的一种重要的思维方式，所以我们必须重视对学生时空观念的培养。历史是一门人文性学科，历史的学习的意义就在于让当代人站在历史的高度上去思考和解决问题，用发展和联系的观点去研究和解决问题。因此，在历史教学中培养学生的时空观念，可以提高历史学习的效率，增强课堂教学的有效性。下面，本文将浅谈一下培养时空观念对于高中历史教学的重要性以及培养策略。
一、时空观念对于高中历史教学的重要性
现在我国所使用的初中教材的编排是“通史加单元”;高中历史教材的编排是“模块加专题”。在这样的编排下，如果我们要想学生学好高中历史的必要条件就是学生得学好初中历史。但是现实情况是，很多初中生并不重视历史这一学科，特别是在偏远地区和经济欠发达地区，这种状况更加明显。所以，初中阶段学生的历史基础薄弱，根本不足以支撑高中历史的模块学习模式。到了高中之后，知识点越来越多，知识的穿插越来越多，跳跃性也越来越大，导致很多学生在学习的过程中经常记忆混乱，这就是由于学生的时空观念不强，无法建立时间和空间上的连接的原因。由此可见，帮助学生培养时空观念有利于提高学生学习的效率，提高学生学习历史的能力，同时有利于培养学生多方位的思维模式，锻炼学生的思维能力，同时也有利于学生对其他学科的学习。
二、培养学生时空观念的有效方法
（一）强调学生对基础知识的掌握，为培养时空观念作良好铺垫
众所周知，时间和空间是历史学习的两大重要因素，任何事件的发生都有其特定的时间和空间。历史就是学习人类发展过程中发生的对社会影响重大的事件，事件很多，那么学生需要掌握的基础理论知识也很多。目前的高中生存在着对基础理论知识记忆混乱的现象，对历史事件出现的时间和地点无法对应的问题，所以教师应该让学生对每一个事件有基础的了解和理解，才能更好地帮助学生掌握每一个历史事件，从而建立事件与事件之间的连接，帮助他们建立完整的知识网络。
（二）有效利用时空坐标图，构建历史事件在时空上的联系
我们可以利用时空坐标图来表示历史事件的发生时间和发展方向，从而培养学生的时空意识。具体地讲，我们可以示范，先建立一个坐标系，在坐标系上标注某段时间的某地的政治、经济和文化发展情况，然后利用坐标体系构建事件在时空上的联系。例如，在教授必修二《伟大的抗日战争》一课时，我们应该先把“抗日战争”这一事件放于坐标的中心，引导学生一起逐步补上与抗日战争相关的重大历史事件，说明抗日战争出现的原因、过程、结果和意义，建构史事与时空之间的联系。具体操作如下：
1.用横坐标表示时间顺序。在左端写上1937年卢沟桥事变，然后依次标出重要的历史事件的时间和名称。
2.纵坐标体现表现重大历史事件之间的因果关系。坐标上端是抗日战争中日军的发起战争的原因;下端则表示中国的全民族抗战统一战线形成的原因、结果和意义。通过坐标体系的构建，学生不仅能够了解历史事件发生的先后时间顺序，也可以了解历史事件发生的原因、过程、结果和意义，有利于帮助学生理解记忆知识。
（三）教师应该注重中外历史的比较，让学生对世界历史有更准确的理解
通过引导学生对不同时空统一进行政治、经济或者文化上的对比，有利于帮助学生把握世界历史的发展方向，通过对比，突出某一历史事件的特点，从而加深学生对历史事件的记忆和理解，提升学生的时空意识。例如，在学习“中西方思想的异同”的时候，我们可以把中国传统的儒家思想和苏格拉底的人文思想单独提出来，做成表格，让学生比较他们思想的异同，让学生在比较中理解中西方学者不同的思想以及对本区域政治经济的影响等等。通过中外历史事件的比较，让学生学会以联系、发展的眼光看待历史，这不仅可以加强学生对中外历史知识的认识和理解，更有利于拓展学生的历史思维，提升学生的时空观念。
（四）有效利用历史地图，为学生创建画面感，增强学生的时空观念
在高中历史教学过程中，部分老师只重视对课本文字的讲解，而忽略了历史地图对学生的视觉冲击作用。历史地图是历史事件时间和空间很好的一个连接方式，它直观地展现了事件发生的时间地点、事件与事件之间的联系等等。例如，在学习春秋战国时期秦国统一六国过程的时候，為了让学生记住秦攻打六国的顺序，我们可以借助地图，标志出六国的位置，根据远交近攻的策略，帮助学生理解记忆。通过历史地图的有效使用，学生可以直观地看清史事发生的地点及历史事件的发展方向，这样不仅加深了学生对这一时期历史的理解，而且有效培养了学生的时空意识，提高学生的学习效率。
（五）合理构建知识体系和时空框架，让历史事件之间建立联系
历史是不断发展的，各个历史事件之间都存在着联系。学生的抽象思维和逻辑思考能力不足，所以教师应该帮助学生构建知识体系，让学生对所学知识有一个大体框架，帮助他们构建时空观念。例如，我们可以从纵向和横向两个纬度来构建知识体系。如果我们要对“中国封建社会晚期”这一知识体系进行构建，我们就应该从纵向上，也就是从时间上罗列出发生的一系列重大事件，然后再从横向上，也就是从空间上罗列出晚清王朝的政治、经济、文化以及外交状态，提出一系列问题，引导学生对晚清时期所呈现状态的思考，例如为什么会逐渐走向衰弱等等，引导学生向更深层次进行思考，有利于培养学生的独立思考能力。由此不仅帮助了学生认识到历史事件之间的内在联系，而且也有利于培养学生的历史时空观念和拓展学生的历史思维，从而提高学生的学习能力，提高教学质量。
历史是不断发展变化的，所以我们教学历史的方式方法也应该与时俱变。培养学生的时空意识是让学生能更好地学习历史，提升学生的学习能力，提高课堂教学质量。此外，也能帮助学生形成良好的思维方式，这不仅有利于学生的学习，更对学生的人生产生着深远的影响。在新课程改革的大背景之下，教师应该不断尝试新的教学方法，提升学生对学习的兴趣，提高学生的学习能力，从而为国家培养优秀人才。