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【摘要】中等职业学校是中国职业教育的重要一部分，也是中等教学的一部分，每年为社会提供大量应用型人才。口语交际能力对于以就业为导向的中等职业学校学生而言意义重大。如何更好的贯彻教育部对语文口语交际教学的要求，彻底提高中职学生口语交际能力是诸多中职语文教师需要迫切关注和思考的问题。
【关键词】中职语文 口语交际 教学
口语交际是学生一种必备的能力，应培养学生学会倾听，表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。从信息时代的社会需要出发，以人的发展为最终目的，充分体现了语文教育观，搞好口语交际教学，有助于学生感情的交流，培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力，提高他们的语文水平和认识水平。中等职业学校是中国职业教育的重要一部分，也是中等教学的一部分，每年为社会提供大量应用型人才。口语交际能力对于以就业为导向的中等职业学校学生而言意义重大。如何更好的贯彻教育部对语文口语交际教学的要求，彻底提高中职学生口语交际能力是诸多中职语文教师需要迫切关注和思考的问题。
1.中职语文口语交际教学存在的问题
口语交际教学是中职语文教学中非常重要的一部分，要求中职语文教师提高对中职学生的口语交际教学重要性的认识。口语交际教学应该成为语文教学中的基础环节，中职语文教师应该以提高口语交际教学为重点，致力于提升学生的口语交际能力。从目前来看，中职语文口语交际教学存在以下问题：
1.1中职语文口语交际教学内容与教学的资源欠缺
目前我国大部分中职教材多以我国高职教材为借鉴，而我国大部分中职生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，缺乏对现有专业和岗位性质的明确认识，以及对未来职业进行明确的设计和规划等情况，中职学生的教材完全解决高职的教材有欠妥当，中职语文教材当中体现口语交际教学的内容相对偏少，多以复述、会话、讲解、即席发言、专题讨论、演讲、辩论、举荐等几项内容，分量少、地位轻，不能很好地满足中职生实际需要。
1.2教师对口语交际教学重要性的认识不足
中职语文教师由于对科学的理念和教学方法的缺乏，以及对国家相关政策的理解与执行能力不足，导致教师对口语交际教学重要性的认识不足，进而导致中职语文教学口语交际教学随意性较大，教师上课很少有或没有口语交际教学环节，即使有叶存在“蜻蜓点水”式的教学，不能取得良好的教学效果。
1.3中职语文口语交际教学的师资队伍严重缺乏
教师的师资队伍是保证教学质量、实现学校可持续发展的关键所在。根据权威学者的调查发现：近一半以上的中职语文教师几乎没有参加过中职语文口语交际教学的系统培训，对口语交际教学相关的知识知之甚少，进而导致在中职语文模仿和借鉴优秀口语交际能力的平台缺乏，加之学校与教师的不重视，使得口语交际教学的课时数进一步压缩或者减少，一定程度上影响了中职生口语交际能力的提高。
2.促进中职语文口语交际教学的对策
2.1中职语文教师口语交际教学要遵循基本原则
教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也值学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。促进中职语文口语交际教学的要坚持一定的教学原则。一是注重交际性原则。口语交际教学，重点在交际，口语只是交际的一种手段，交际通常指二人及二人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程。因为中职语文教师应该紧紧围绕交际展开教学。教师要擅长设计情境，在一定的情境之下完成口语交际的任务，锻炼其口语交际的能力。二是针对性原则。针对性原则顾名思义，对准某个人或者某事物。中职学生大部分处于90后，正值“想说而不敢开口”青春期，中职教师要创设融洽和谐的课堂氛围，要充分的尊重和理解学生，有针对性的教学。三是实用性原则。实用强调能产生积极的效果，使得口语交际得以应用。中职强调“以学生的就业”为导向，就业走上工作岗位，需要大量的专业口语交际，因此口语交际教学必须根据专业要求，内容必须应强化实用性。
2.2掌握中职语文口语交际教学的核心
中职学生大部分存在渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳成为被否定一族，这也说明中职生大多存在学习基础较差、学习主动性较弱的现象。因中职学校强调以就业为导向，又会出现偏专业课、轻文化课的现象。要求中职语文教师做好以下工作，第一，加强普通话的训练。普通话使中华不同民族进行沟通的通用语言，由于中职生来自不同的地方，大部分中职生强有强烈的地方口音，一定程度上造成了交流上的不便，教师可以通过视频、语音、语言实验室等不同的方式加强学生的普通话训练。第二，强化心理素质训练。心理素质就是一个人对于自我的认识，对感情、意志力以及抗压能看等方面的认识和承受能力。很多中职学生存在自卑、紧张、不敢说话的现象，因此，强化中职生心理素质训练很重要。第三，强化逻辑思维训练。逻辑思维是人民在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。中职生的在公众面前讲话，早职场面试过程中经常存在前言不搭后语、语无伦次的现象。教师可通过一些特殊的会话场景模拟，减少学生思维的盲目性。
2.3力争做好口语交际示范工作
口语相对于阅读与写作尤其自身的特点，突出表现为现场性和流动性。在传统的中职口语交际能力的教学当中，教师主要向学生讲授要领、方法、理论，这是有必要的，但是教师还需要注意的就是参照系的重要性。中职语文教师要做好口语交际榜样示范工作。
作者简介：任桂华（1977-），女，汉族，新疆乌苏人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教一级，研究方向为中职语文。
【关键词】中职语文 口语交际 教学
口语交际是学生一种必备的能力，应培养学生学会倾听，表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。从信息时代的社会需要出发，以人的发展为最终目的，充分体现了语文教育观，搞好口语交际教学，有助于学生感情的交流，培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力，提高他们的语文水平和认识水平。中等职业学校是中国职业教育的重要一部分，也是中等教学的一部分，每年为社会提供大量应用型人才。口语交际能力对于以就业为导向的中等职业学校学生而言意义重大。如何更好的贯彻教育部对语文口语交际教学的要求，彻底提高中职学生口语交际能力是诸多中职语文教师需要迫切关注和思考的问题。
1.中职语文口语交际教学存在的问题
口语交际教学是中职语文教学中非常重要的一部分，要求中职语文教师提高对中职学生的口语交际教学重要性的认识。口语交际教学应该成为语文教学中的基础环节，中职语文教师应该以提高口语交际教学为重点，致力于提升学生的口语交际能力。从目前来看，中职语文口语交际教学存在以下问题：
1.1中职语文口语交际教学内容与教学的资源欠缺
目前我国大部分中职教材多以我国高职教材为借鉴，而我国大部分中职生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，缺乏对现有专业和岗位性质的明确认识，以及对未来职业进行明确的设计和规划等情况，中职学生的教材完全解决高职的教材有欠妥当，中职语文教材当中体现口语交际教学的内容相对偏少，多以复述、会话、讲解、即席发言、专题讨论、演讲、辩论、举荐等几项内容，分量少、地位轻，不能很好地满足中职生实际需要。
1.2教师对口语交际教学重要性的认识不足
中职语文教师由于对科学的理念和教学方法的缺乏，以及对国家相关政策的理解与执行能力不足，导致教师对口语交际教学重要性的认识不足，进而导致中职语文教学口语交际教学随意性较大，教师上课很少有或没有口语交际教学环节，即使有叶存在“蜻蜓点水”式的教学，不能取得良好的教学效果。
1.3中职语文口语交际教学的师资队伍严重缺乏
教师的师资队伍是保证教学质量、实现学校可持续发展的关键所在。根据权威学者的调查发现：近一半以上的中职语文教师几乎没有参加过中职语文口语交际教学的系统培训，对口语交际教学相关的知识知之甚少，进而导致在中职语文模仿和借鉴优秀口语交际能力的平台缺乏，加之学校与教师的不重视，使得口语交际教学的课时数进一步压缩或者减少，一定程度上影响了中职生口语交际能力的提高。
2.促进中职语文口语交际教学的对策
2.1中职语文教师口语交际教学要遵循基本原则
教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也值学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。促进中职语文口语交际教学的要坚持一定的教学原则。一是注重交际性原则。口语交际教学，重点在交际，口语只是交际的一种手段，交际通常指二人及二人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程。因为中职语文教师应该紧紧围绕交际展开教学。教师要擅长设计情境，在一定的情境之下完成口语交际的任务，锻炼其口语交际的能力。二是针对性原则。针对性原则顾名思义，对准某个人或者某事物。中职学生大部分处于90后，正值“想说而不敢开口”青春期，中职教师要创设融洽和谐的课堂氛围，要充分的尊重和理解学生，有针对性的教学。三是实用性原则。实用强调能产生积极的效果，使得口语交际得以应用。中职强调“以学生的就业”为导向，就业走上工作岗位，需要大量的专业口语交际，因此口语交际教学必须根据专业要求，内容必须应强化实用性。
2.2掌握中职语文口语交际教学的核心
中职学生大部分存在渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳成为被否定一族，这也说明中职生大多存在学习基础较差、学习主动性较弱的现象。因中职学校强调以就业为导向，又会出现偏专业课、轻文化课的现象。要求中职语文教师做好以下工作，第一，加强普通话的训练。普通话使中华不同民族进行沟通的通用语言，由于中职生来自不同的地方，大部分中职生强有强烈的地方口音，一定程度上造成了交流上的不便，教师可以通过视频、语音、语言实验室等不同的方式加强学生的普通话训练。第二，强化心理素质训练。心理素质就是一个人对于自我的认识，对感情、意志力以及抗压能看等方面的认识和承受能力。很多中职学生存在自卑、紧张、不敢说话的现象，因此，强化中职生心理素质训练很重要。第三，强化逻辑思维训练。逻辑思维是人民在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。中职生的在公众面前讲话，早职场面试过程中经常存在前言不搭后语、语无伦次的现象。教师可通过一些特殊的会话场景模拟，减少学生思维的盲目性。
2.3力争做好口语交际示范工作
口语相对于阅读与写作尤其自身的特点，突出表现为现场性和流动性。在传统的中职口语交际能力的教学当中，教师主要向学生讲授要领、方法、理论，这是有必要的，但是教师还需要注意的就是参照系的重要性。中职语文教师要做好口语交际榜样示范工作。
作者简介：任桂华（1977-），女，汉族，新疆乌苏人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教一级，研究方向为中职语文。