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摘 要：小学生尤其是低年级的小学生刚刚脱離了家庭以及父母的庇护，进入了一个新的环境，难免有些陌生，有些学生因此而变得孤僻，这既不利于学生的日常学习，也不利于学生日后的成长，为解决这一教学难题，老师可以就在教学时，训练学生的口语交际能力。为提高学生的口语交际能力，本文便对如何提高小学语文低年级口语交际能力进行了策略探讨。
关键词：小学语文;低年级;口语交际;提升策略
言语交流是进行学习以及日常活动的基础，所以若想提高学生的语文学习能力，首先需要老师逐步训练学生的口语交际能力。在进行相关的语文内容教学时，老师首先要让学生知晓，口语交际的本质以及相关作用是什么，其次还应该根据相应的教学内容对学生进行简单的课堂训练，同时还可以鼓励学生多交朋友;最后老师还应该设置监督机制，实行竞赛模式，提升学生能力，本文便从这几方面进行讲解。
一、讲述口语交际的本质，使学生有初步的了解
很多学生认为日常说话其实并不重要，正所谓“用进废退”正是因为这种错误观念，导致了学生口语交际能力的日渐退化。所以若想提高学生的日常口语交际能力，首先需要老师在教学时帮助学生树立正确的口语交际学习观念，讲述口语交际的本质以及相关作用是什么，帮助学生进行初步的理解。
例如老师在教授《有趣的动物》的相关内容时，老师可以向学生展示相关的图片，让学生根据相应的图片进行相关信息的描述，老师可以趁机告知学生，日常的交流实际上是在进行一种信息传递，在进行口语交际时，说话的语气，面目表情，甚至肢体动作，都在一定程度上传递这相关的信息。通过结合教学内容，使学生明白，有口语交际的本质到底是什么？使学生对口语交际有一定的理解，同时老师也可以鼓励学生进行相应的发言，锻炼学生的语言表达能力，为提升学生的口语交际能力提供便利，同时老师还可以借助相关信息网络，讲述在口语交际过程中的相关技巧，帮助学生理解记忆，同时讲述上推和下切的语言模式，同时结合网络搜集相关例子，帮助学生理解相关的技巧。
二、结合相关的教学内容，提升学生口语的能力
在教学时，老师还应该意识到，实践才能出真知，所以老师还应该鼓励学生进行相关的口语交际能力的训练，可以结合相应的教学内容，设立简单的教学情境，使学生产生身临其境的感觉，同时老师还可以适当拓展，讲述历史上的实际案例，使学生充分了解口语交际能力以及反应能力在日常生活中的重要性。
例如老师在讲述《注意说话的语气》的相关内容时，老师可以讲述说话语气是传递信息的重要方式，也是是否能够让听者接受的重要前提，比如有一件事需要求助对方，多采用敬语：您好，这件事情您有时间能不能帮我处理一下？这种语气以及说话方式就要比，这件事你帮我处理一下，比较而言一个是商量，请求，尊敬的语气，一个是命令，颐指气使的语气，人们更容易接受前者那种说话语气，在讲述相应的口语交际语气运用时，老师还要讲述说话方式，可以借助相关历史案例讲述：西汉的韩信被刘邦下狱，刘邦问他：你认为我能带多少兵？（询问命令语气）韩信说：陛下能将兵10万，韩信将兵多多益善。刘邦听了不高兴：既然你带兵比我强，为什么让我降服？韩信说：韩信善将兵，陛下善将将。韩信的说话方式，既显示自己带兵能力确实强，但是也肯定了刘邦的驾驭能力，这是双赢，口语交际的最终目的就是为了双赢，借助相关案例使学生了解说话技巧，提升口语交际能力。
三、实行竞赛适当的竞争，实际生活中提高能力
学生之间难免会有一些恰当的攀比心，在小学低年级阶段这种心理最为严重，所以老师咳哟设置相应的竞赛模式，在课上实行口语交际的相关比赛，老师作为相应的裁判，要做到公平，公正，通过竞赛模式，激发学生的竞争意识，同时老师还应该设置监督机制，利用学习监督相结合的方式，对学生的口语交际能力进行相应的提升。
例如老师在讲述《长大之后做什么》的相关内容时，老师可以鼓励学生说出自己日后的梦想，同时询问学生为达到梦想自己的努力过程，通过这种方式锻炼学生的语言表达能力。同时老师还可以在合适的时间，让学生进行相关的语言问答或者讨论竞赛，在竞赛过程中，老师作为裁判，对学生的表现进行评价，要包括语言思维严谨性，用词准确性，以及信息传递的相关过程，老师通过评价设立不同的等级，借助这种模式创建竞争机制，激发学生的竞争意识，同时还可以为学生设立相关的口语交际任务，比如每周至少和三名不同的同学进行一次交流，并书写相关的交流内容，老师及时检查监督学生完成，提升学生的口语能力。
综上所述，在进行相关的语文内容教学时，老师首先要让学生知晓，口语交际的本质以及相关作用是什么，其次还应该根据相应的教学内容对学生进行简单的课堂训练，同时还可以鼓励学生多交朋友;最后老师还应该设置监督机制，实行竞赛模式，提升学生能力。
参考文献：
[1]劳英萍.小学语文教学中如何训练学生口语交际能力[J].文学教育（下），2019（03）：104-105.
[2]雷霞. 小学语文口语交际教学初探[A]. .《教育学》教科研成果展示（2018年7月）[C].：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：1.
关键词：小学语文;低年级;口语交际;提升策略
言语交流是进行学习以及日常活动的基础，所以若想提高学生的语文学习能力，首先需要老师逐步训练学生的口语交际能力。在进行相关的语文内容教学时，老师首先要让学生知晓，口语交际的本质以及相关作用是什么，其次还应该根据相应的教学内容对学生进行简单的课堂训练，同时还可以鼓励学生多交朋友;最后老师还应该设置监督机制，实行竞赛模式，提升学生能力，本文便从这几方面进行讲解。
一、讲述口语交际的本质，使学生有初步的了解
很多学生认为日常说话其实并不重要，正所谓“用进废退”正是因为这种错误观念，导致了学生口语交际能力的日渐退化。所以若想提高学生的日常口语交际能力，首先需要老师在教学时帮助学生树立正确的口语交际学习观念，讲述口语交际的本质以及相关作用是什么，帮助学生进行初步的理解。
例如老师在教授《有趣的动物》的相关内容时，老师可以向学生展示相关的图片，让学生根据相应的图片进行相关信息的描述，老师可以趁机告知学生，日常的交流实际上是在进行一种信息传递，在进行口语交际时，说话的语气，面目表情，甚至肢体动作，都在一定程度上传递这相关的信息。通过结合教学内容，使学生明白，有口语交际的本质到底是什么？使学生对口语交际有一定的理解，同时老师也可以鼓励学生进行相应的发言，锻炼学生的语言表达能力，为提升学生的口语交际能力提供便利，同时老师还可以借助相关信息网络，讲述在口语交际过程中的相关技巧，帮助学生理解记忆，同时讲述上推和下切的语言模式，同时结合网络搜集相关例子，帮助学生理解相关的技巧。
二、结合相关的教学内容，提升学生口语的能力
在教学时，老师还应该意识到，实践才能出真知，所以老师还应该鼓励学生进行相关的口语交际能力的训练，可以结合相应的教学内容，设立简单的教学情境，使学生产生身临其境的感觉，同时老师还可以适当拓展，讲述历史上的实际案例，使学生充分了解口语交际能力以及反应能力在日常生活中的重要性。
例如老师在讲述《注意说话的语气》的相关内容时，老师可以讲述说话语气是传递信息的重要方式，也是是否能够让听者接受的重要前提，比如有一件事需要求助对方，多采用敬语：您好，这件事情您有时间能不能帮我处理一下？这种语气以及说话方式就要比，这件事你帮我处理一下，比较而言一个是商量，请求，尊敬的语气，一个是命令，颐指气使的语气，人们更容易接受前者那种说话语气，在讲述相应的口语交际语气运用时，老师还要讲述说话方式，可以借助相关历史案例讲述：西汉的韩信被刘邦下狱，刘邦问他：你认为我能带多少兵？（询问命令语气）韩信说：陛下能将兵10万，韩信将兵多多益善。刘邦听了不高兴：既然你带兵比我强，为什么让我降服？韩信说：韩信善将兵，陛下善将将。韩信的说话方式，既显示自己带兵能力确实强，但是也肯定了刘邦的驾驭能力，这是双赢，口语交际的最终目的就是为了双赢，借助相关案例使学生了解说话技巧，提升口语交际能力。
三、实行竞赛适当的竞争，实际生活中提高能力
学生之间难免会有一些恰当的攀比心，在小学低年级阶段这种心理最为严重，所以老师咳哟设置相应的竞赛模式，在课上实行口语交际的相关比赛，老师作为相应的裁判，要做到公平，公正，通过竞赛模式，激发学生的竞争意识，同时老师还应该设置监督机制，利用学习监督相结合的方式，对学生的口语交际能力进行相应的提升。
例如老师在讲述《长大之后做什么》的相关内容时，老师可以鼓励学生说出自己日后的梦想，同时询问学生为达到梦想自己的努力过程，通过这种方式锻炼学生的语言表达能力。同时老师还可以在合适的时间，让学生进行相关的语言问答或者讨论竞赛，在竞赛过程中，老师作为裁判，对学生的表现进行评价，要包括语言思维严谨性，用词准确性，以及信息传递的相关过程，老师通过评价设立不同的等级，借助这种模式创建竞争机制，激发学生的竞争意识，同时还可以为学生设立相关的口语交际任务，比如每周至少和三名不同的同学进行一次交流，并书写相关的交流内容，老师及时检查监督学生完成，提升学生的口语能力。
综上所述，在进行相关的语文内容教学时，老师首先要让学生知晓，口语交际的本质以及相关作用是什么，其次还应该根据相应的教学内容对学生进行简单的课堂训练，同时还可以鼓励学生多交朋友;最后老师还应该设置监督机制，实行竞赛模式，提升学生能力。
参考文献：
[1]劳英萍.小学语文教学中如何训练学生口语交际能力[J].文学教育（下），2019（03）：104-105.
[2]雷霞. 小学语文口语交际教学初探[A]. .《教育学》教科研成果展示（2018年7月）[C].：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：1.