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摘 要：在素质教育的大背景下，小学体育不仅要以培育学生的身体素质为己任，同时应在身体锻炼的活动开展中，融入德育内容，帮助小学生在幼年建立起健全的人格，以高尚的情操面对生活困惑，促进德智体美劳全面发展，使学生成为新世纪合格人才。德育教育不单是形成一种知识体系，而是要形成一种信念、一种准则，表现在具体的行为、生活、学习与工作中。就体育学科而言，德育教育不是强行灌输给学生，而是有机渗透于课外活动实践中，让学生在掌握基本体育知识，形成体育技能，增强体质的基础上心理机制日趋成熟。
关键词：小学体育；教学；德育教育；渗透
一、引言
新课程标准要求，教师应转变独裁者的教学角色，尊重学生的主体地位，以学生的需求为准绳设计教学内容，从体育本身的德育意识延伸到社会，使得学生终身受益。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。
二、理论结合实践进行德育
体育教育应理论实践两相结合同步进行，在以往的体育教学中，教师过于注重实践，对于体育活动的开展十分热情，以此同时，对于理论的灌输采取忽视的态度，致使学生“知其然而不知其所以然”，不知所以的进行体育练习，实际上，体育历史源远流长，体育项目的起源作为历史经典，时至今日仍影响人们的精神认知。另外，体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容。体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨练意志品质。
三、组织结合方法进行德育
小学生的自制力较差，缺乏组织性与责任意识，体育课堂虽场地较为开阔，但教师应以学生的安全出发，即使在自由活动时间也让学生在管控范畴内施展身体，课程建立起规范的制度，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和自动性的优良思想品质。例如：课堂伊始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。
四、项目活动结合具体情况进行德育
体育项目具有多样化的特性，在体育教学中，教师可挖掘体育内容深处层次的精神导向，根据不同的项目活动，以现场情况现场分析，随之进行品德内涵渗透。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。
五、器材结合服务进行德育
体育器材的有效运用是辅助体育顺利推行的重要因素，体育器材作为体育教学中不可或缺的部分，需要以持續性的维护保障器材完好无损，教师可分配小学生调用器材并在课程结束后，有秩序的进行回放，引导学生以对公共用品的爱护、责任心，养成服务集体的良好品质。例如：教师在组织学生拿木马、体操垫等器材时，要求学生不能随便的拖拉等，在领篮球时，不可用脚踢或是不能随便乱扔等。当发现有不爱护体育器材的现象时，应该要求学生及时地进行制止。对于爱护公物做得好、或热心进行体育器材领取或回收的学生应该予以充分地肯定和表扬，让学生服务集体的意识得到进一步增强。通过这种做法，不仅有利于体育器材的保护，也能够有效地促使学生良好行为习惯的养成。
六、结束语
小学生正处于启蒙阶段，心智发育还不成熟，德育教育需要各科教师的生活指引，在体育教学中，可结合现有教学素材，不断变革教育体系，关注小学生的心理发展。教师应以身作则，紧扣小学体育的教学内容，寻求德育渗透的方式方法，切实落实小学体育教学渗透德育的各项工作，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王国强.德育在小学体育教学中的渗透[J].科技信息，2009，9：652.
[2]李传安.刍议小学体育教学中德育教育的渗透[J].学校体育学，2013，3（17）：54.
[3]周燕丽.当议德育在小学体育教学中的渗透[J].素质教育，2014，12：162.
[4]张静.浅谈小学体育与德育渗透[J].思政教育，2013，3（16）：17.
关键词：小学体育；教学；德育教育；渗透
一、引言
新课程标准要求，教师应转变独裁者的教学角色，尊重学生的主体地位，以学生的需求为准绳设计教学内容，从体育本身的德育意识延伸到社会，使得学生终身受益。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。
二、理论结合实践进行德育
体育教育应理论实践两相结合同步进行，在以往的体育教学中，教师过于注重实践，对于体育活动的开展十分热情，以此同时，对于理论的灌输采取忽视的态度，致使学生“知其然而不知其所以然”，不知所以的进行体育练习，实际上，体育历史源远流长，体育项目的起源作为历史经典，时至今日仍影响人们的精神认知。另外，体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容。体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨练意志品质。
三、组织结合方法进行德育
小学生的自制力较差，缺乏组织性与责任意识，体育课堂虽场地较为开阔，但教师应以学生的安全出发，即使在自由活动时间也让学生在管控范畴内施展身体，课程建立起规范的制度，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和自动性的优良思想品质。例如：课堂伊始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。
四、项目活动结合具体情况进行德育
体育项目具有多样化的特性，在体育教学中，教师可挖掘体育内容深处层次的精神导向，根据不同的项目活动，以现场情况现场分析，随之进行品德内涵渗透。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。
五、器材结合服务进行德育
体育器材的有效运用是辅助体育顺利推行的重要因素，体育器材作为体育教学中不可或缺的部分，需要以持續性的维护保障器材完好无损，教师可分配小学生调用器材并在课程结束后，有秩序的进行回放，引导学生以对公共用品的爱护、责任心，养成服务集体的良好品质。例如：教师在组织学生拿木马、体操垫等器材时，要求学生不能随便的拖拉等，在领篮球时，不可用脚踢或是不能随便乱扔等。当发现有不爱护体育器材的现象时，应该要求学生及时地进行制止。对于爱护公物做得好、或热心进行体育器材领取或回收的学生应该予以充分地肯定和表扬，让学生服务集体的意识得到进一步增强。通过这种做法，不仅有利于体育器材的保护，也能够有效地促使学生良好行为习惯的养成。
六、结束语
小学生正处于启蒙阶段，心智发育还不成熟，德育教育需要各科教师的生活指引，在体育教学中，可结合现有教学素材，不断变革教育体系，关注小学生的心理发展。教师应以身作则，紧扣小学体育的教学内容，寻求德育渗透的方式方法，切实落实小学体育教学渗透德育的各项工作，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王国强.德育在小学体育教学中的渗透[J].科技信息，2009，9：652.
[2]李传安.刍议小学体育教学中德育教育的渗透[J].学校体育学，2013，3（17）：54.
[3]周燕丽.当议德育在小学体育教学中的渗透[J].素质教育，2014，12：162.
[4]张静.浅谈小学体育与德育渗透[J].思政教育，2013，3（16）：17.